《金色的鱼钩》缩写

点评： 时间、地点、人物、事件、原因，五个要素在这短短两句当中都有体现，因此．这一段的缩写是很成功的。

金色的鱼钩（缩写）

1935年秋，红四方面军进入草地，老班长带着我们三个重病号走走歇歇。饥饿威胁着我们，老班长到处找野菜，挖草根，还自制鱼钩钓到了鱼。之后我们总能喝到鲜鱼野菜汤，他却嚼草根，吃鱼骨头，说自己是上级、保姆、勤务员，无论多苦，都要带我们走出草地。我们又感动又过意不去，却不得不听从他的命令，大口喝鱼汤。

缩写《金色的鱼钩》

1935年秋，红四方面军进入草地，老班长带着我们三个病号走一阵，歇一阵。老班长为了我们能吃饱，到处找野菜，挖草根，还用缝衣针弯成个鱼钩来钓鱼。之后他总能端来鲜鱼野菜汤给我们吃，但我从没见他吃过。

《金色的鱼钩》缩写

1935年秋天，红四方面军进入草地，我和两个小同志得了肠胃病，走得慢，老班长留下照顾我们。 不到半个月，我们的粮食就没有了，饥饿威胁着我们。老班长正在发愁时，发现池塘里有鱼，老班长做了一个鱼钩，给我们钓鱼做鱼汤喝。可我从未见老班长吃过一口鱼，而他却说吃过了。有一次，我悄悄地跟在老班长身后，见他只吃草根和剩下的鱼骨头，我很难过，忍不住喊了出来，老班长听见了却让我保守秘密。

多元对话,营造阅读教学的“共生场”--以《金色的鱼钩》一课为例

共生理念强调在课堂中营设互动、互惠的“共生场”。在阅读教学中,可通过对话 人物形象、对话文本题目、对话单元整体,引导学生展开小组合作,营造生动、生态、 生长的“共生场”,促进学生群体共学,实现学生群体的共生共长。

一曲英雄主义的赞歌——以《金色的鱼钩》的教学为例

统编教材中的课文《金色的鱼钩》,是一篇饱含深情的革命回忆录。课文叙事比较完整,线索十分清晰,特别是对人物的刻画极其鲜明,既细腻又深刻,字里行间充溢着丰厚的思想感情,读后让人感动不已,堪称一曲革命英雄主义的赞歌。教师可从领悟文章背后的情感力量、提升语文综合素养、升华人物内在精神等方面对《金色的鱼钩》展开教学,通过教学活动将革命传统教育和爱国主义教育融入学生的思想中,不断提升学生群体的思想素质。

在循言探意中探寻语文学科的育人价值--以六下《金色的鱼钩》的教学为例

教学革命传统教育类文本时,教师不应空洞说教,而应立足语言文字,循言探意,用语文的方式让红色文化在学生心中扎根。如何把握语文要素和育人要素的融合点,让革命题材类文本在新形势教育环境下发光放彩?笔者结合六下《金色的鱼钩》一课的教学实践进行探究,尝试在循言探意中探寻语文学科的育人价值。

从《金色的鱼钩》试论课堂有效提问的艺术性

在语文阅读教学的课堂中，教师需要点燃激情，培养学生的自主探索能力，让学生用心融入文本。如何通过课堂阅读让学生深入情感体验，有效调动探索热情，是我一直探索和渴望的教学模式。通过执教观摩课《金色的鱼钩》，我终于领悟到：有效提问能够让语文阅读课堂熠熠生辉。一、追根溯源激发兴趣。探秘人物性格课堂提问最忌盲目性，动辄就问，使得提问泛滥，会造成学生注意力的散乱，无法集中思考。究其原因，主要在于教师对课堂的调动能力不够。为此，教师要在提问之前，整体架构文本情境，考虑学生的接受程度，激发学生兴趣。

《金色的鱼钩》中的“六衬托”

《金色的鱼钩》（人教版五年级下册15课）一文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命，舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻，“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。那么，从哪些地方描写了老班长为了照顾三个生病的小战士过草地是怎样尽职尽责，怎样为革命事业而牺牲在草地上。作者在课文中，巧妙地运用“六衬托”来表现老班长舍己为人的高尚品质。

长满“红锈”的鱼钩与“金色”的光芒

语文课上，老姜正在声情并茂地读着《金色的鱼钩》这篇课文，大家都被这个新鲜的题目所吸引，没有一个人开小差。可是老姜刚合上语文书，蒜头就嚷嚷开了：“一根缝衣针做成鱼钩不足为奇，可是课文以‘金色的鱼钩’为题我却弄不明白了，

读《金色的鱼钩》有感

在我读的许多的课文当中，最能打动我的就是《金色的鱼钩》，文中那个老班长的无私精神，深深地感染了我。

《金色的鱼钩》中老班长日“三笑”

《金色的鱼钩》这篇课文叙事写人,突出了本单元的重点训练“外表和内心”。故事记叙了长征途中老班长为了照顾三个病号过草地,而不惜牺牲自己,纵情讴歌了老班长崇高的思想境界。

《金色的鱼钩》的艺术特色及其教学策略

本文从表现手法、表达方式、人物形象和主题意蕴四个方面,对统编版六年级下册教材的略读课文《金色的鱼钩》的艺术特色进行了鉴赏;并结合我国语文教材编写体系和笔者的教学实践经验,以该文为例,探究小学教材中略读课文的教学策略。

体现课文特点 落实单元重点 《金色的鱼钩》教学谈

教《金色的鱼钩》这类篇幅较长的课文要把握两点:课文特点与单元重点。《金色的鱼钩》通过对老班长精心照顾三个病号过草地自己却牺牲了的叙述,表现了他关心同志、舍己为人.忠于革命忠于党的高贵品质。文章采用第一人称,无法直接刻画老班长的内心,故而较多地描写其语言、动作、外貌、神态等外表因素。同时该文系阅读课文。

于三喝鱼汤处见精神——《金色的鱼钩》教学谈

《金色的鱼钩》记叙了老班长为了党交给的护送三个病号走出草地的任务,最后不幸牺牲在草地边缘的事,歌颂了老班长忠于党,忠于革命,舍己为人的崇高品质。教学时,教师若能紧抓作者描写他们三次喝鱼汤的情景,引导学生读、思、划、议,深入理解课文内容,领会文章中心,便可达到长文短教,省时高效之目的。第一次——病号“吃个精光”

浅谈《金色的鱼钩》的修辞艺术

《金色的鱼钩》一文,作者独具匠心,巧妙地运用了多种修辞手法,突出了老班长忠于革命、舍己为人的高大形象。教学时可以从词、句人手,落实语言训练。对比对比是最常用的描写方法之一,在小学课文里比比皆是,教师要善于引导学生对这些内容进行对比分析,从而领悟对比写法对突出事物特征和人物特点的好处。文中写道:老班长看到这情况,皱起眉头……。老班长看着我们吃完脸上的皱纹舒展开了……。教师要引导学生抓住老班长的神态变化进行分析。学生从“皱起”和“舒展”的对比之中既体会了老班长一心为他人着想的高尚品质,又懂得了“对比”的描写方法。

小学高年级略读课文的教学策略——以六年级下册《金色的鱼钩》为例

本文以部编版语文六年级下册《金色的鱼钩》为例,论述略读课文的教学方法:自主阅读,体验文本特点;精读细节,感悟文本情感价值;课后拓展,升华情感。

金色的鱼钩

为传承红色基因,弘扬红色文化,我们学校在每周的升旗仪式上加入了红色小话剧表演。我们班表演的是课本剧《金色的鱼钩》,主要叙述了长征途中,一位炊事班班长为完成组织交给他的任务,照顾3个生病的小战士过草地,不惜牺牲自己的故事。

《金色的鱼钩》教学案例

《金色的鱼钩》记叙了红军过草地时,一位老班长接受党的嘱托,照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的感人故事。文章生动感人,作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写,揭示出人物崇高的内心世界。全文语言朴实,像讲故事一样按照事情的发展顺序叙述,表达了对老班长的深切怀念。