一堂国学课的启示

我喜欢旅行，希望去看看乌镇的夕阳西照、渔舟唱晚，去看看李白坟前千秋沧桑的凄凉，去看看北京胡同千转百回的茶水人家。坐在火车上，按捺不住地激动和兴奋，我向往着前方，向往着离我很远的一片古老文明。可是越往前走，心中越觉不畅，我为什么要远行？无锡为什么没有这种古老的气质？为什么在无锡看不到沧桑厚重的古老文化？

数学任务框架案例分析与教学启示——以一堂“‘边边角’能否判定三角形全等”公开课为例

1.问题提出 美国匹兹堡大学QUASAR（Quantitative Understanding：Amplifying Student Achivement）计划的研究者将数学任务分为了高认知水平的任务和低认知水平的任务,其中高认知水平任务包括有联系的程序型和做数学;低认知水平任务包括记忆型和无程序化,并建构了数学任务框架（图1）,认为在该框架的第三个阶段（即任务实施阶段）是对学生实际学到了什么有重要影响.

由曹勇军老师上课“卡壳”说开去

读过曹勇军老师《每一次教学都是挣扎》一文已经有好长时间了,但这篇文章仍常常在我心中激起波澜。曹老师在文中讲述了一次上课＂卡壳＂的事情。当时,他应邀给上海师范大学国培班学员上示范课,事前告知他上课地点在七宝中学,等到他赶到学校,才知道是七宝集团下属的文莱中学,而不是大家所熟知的大名鼎鼎的七宝中学。当他看到学生交上来的课前预习题大片空着时,就预感不妙。

记一堂国学课

今天，我们在学校操场上上了一堂快乐的国学课。 原来，我们的国学课是在教室里上的，大家都无聊地看着投影屏幕。

“小鬼当家”

从教多年,我破天荒地教了一年级,这对于一直教中高年级、善用班干、习惯学生自主管理的我而言,是一个不小的挑战。一年级学生那独特的语言表达、思维方式、行为习惯常常令我莫名其妙。我说的话,重复多遍,他们也常听不懂;很多事情,我演示过多次他们也不会。我得想想辙。忽然记起《陶行知教育文集》中所写：＂六岁小孩便可以做小先生。＂我便萌生了＂小鬼当家＂的想法。说做就做,对于进入一年级的学生来说,

听“课”抓“研”促成长

一堂好课,尤如一首诗、一幅画、一顿美餐、一趟旅行……沉浸在好课的氛围里,教师得到了身心的尽情释放,获得了身临其境的体验。一直以来,我们把"研课"作为园教研活动的重要内容。课程改革的发展、不同的教研要求、各层次教师的成长需要,催生了多种"研课"形式:以带教为主的骨干教师教学展示;