《三个儿子》教学设计

人都说编辑是为她人做嫁衣裳的幕后英雄，但每天看那么多稿件、接触那么多教师、校长、教育专家，总有一些感触和想法如鲠在喉、不吐不快。所以斗胆站在这里，“编看编说”，与您分享我最真实的心情。

读出一方新天地——《三个儿子》说课设计

《三个儿子》是第五册第一组的一篇略读课文。这篇略读课文讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家时，三个儿子都来了，但只有一个儿子接过妈妈手中的水桶。故事在叙述中，揭示了一个深刻而又厚重的道理。

谈谈低段阅读教学“后教策略”的有效实施——三备《三个儿子》带来的思考

阅读教学贯穿整个小学语文教学的始终,我们对“高效课堂”的探索从没停步,因为它对深化教学改革、提高教学质量是有益的,是每位一线老师苦苦追求的境界,可是,对大部分一线老师来说,笔者认为,每节课能做到有效教学已经很不错.借番禺区“研学后教”教改的春风,笔者结合课例集备《三个儿子》,谈谈小学低段语文阅读教学后教策略的几点思考.

读中感悟重体验,多维对话悟真情——《三个儿子》说课稿

【说教材】 《三个儿子》是人教版小学语文第四册第六单元的一篇课文，本组教材围绕“人物的优秀品质”这一主题来编选。本文文字浅显却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，亲师友，习礼仪”。课文篇幅不长，配有插图，语言简练，范式典型，可让孩子饶有兴趣地自主习得语言，潜移默化中受到思想和情感的熏陶。在深入研读教材之后，我立足单元整体，依据学生的实际，结合文体特征，整体考虑三维目标的融合贯穿，将本课第二课时的教学目标确定为：

《三个儿子》新编

人教版二年级下册23课《三个儿子》拓展练习。 学习《三个儿子》这篇课文时，我们知道，三个句子讲述三个人的活动，要用一组词语把三个句子连起来，课文中用的是“一个……，一个……，另一个……”和“一个……，又一个……，另一个……”。除了这两组词语，还有其他的办法连接三个句子，

一堂简单丰盈的识字教学课-听《三个儿子》教学有感

识字教学作为低年级语文教学的重点,怎样能让学生以极高的兴趣去认识那些“单调”的生字呢？本人一直思索着.丰都县第15届小语年会上,年轻貌美的孙明霞老师执教了二年级语文教材中《三个儿子》一课,让我茅塞顿开.一、谜语作礼,写字为先猜谜语是小孩子最喜欢的事情。

教学有方 育人无痕——《三个儿子》课堂实录与评析

【教学实录】 一、导入新课,学习生字 （课前生背诵《游子吟》）师：小朋友。请看老师写的是（板书：儿子。生齐读）儿子．这两个字在每一位妈妈的心里都是那么的神圣。可是。妈妈这两个字，在做儿子的心里又是怎样的呢？今天我们来学习一个很有趣故事《三个儿子》（板书：三个）请大家把课题齐读一遍。

课堂,让生命“在场”——《三个儿子》课堂教学观察手记

中国人民大学国学院博士导师黄克剑教授有一句名言：＂教育所要做的事可以放在三个相贯通的层次去理解,即授受知识,开启智慧,点化或润泽生命。＂偶然的机会,听了我市一位青年教师李老师执教的《三个儿子》后,对这句话的理解更进了一层——我们的教育就是教师和学生在＂生命在场＂中＂点化或润泽生命＂。

“读”占鳌头,悟情明理——《三个儿子》教学设计与说明

【教材简析】《三个儿子》是人教版语文二年级下册第六组中的第三篇课文，第六组是以人物优秀品质为主题选编课文的。《三个儿子》是一篇短小的故事型课文，在质朴通俗的语言中蕴含着孝敬父母这一深刻永恒的道理。【教法分析】二年级下册承担了向中年级过渡的任务，让学生“读”占鳌头，既能落实第一学段的教学目标，又在学习方法、学习能力上为第二学段的学习奠定基础。

人教版第三册《三个儿子》课堂实录

教学目标：1、会认6个生字，会写生字2、初读课文，读准字音，读通句子。3、能用“既……又……”说话。

文本解读对阅读实践的指导意义——以《三个儿子》的解读为例

接受美学将文本分成第一文本和第二文本。第一文本指作者创作的文本，是作者自身主观意愿的体现：第二文本指与读者发生关系的审美对象，是读者（教学中的师生）理解的对象。因此，文本实质上具有双重性质。作者、文本和读者构成了文本解读的三大基本因素。

《三个儿子》第二课时教学设计与分析

【教材简析】 《三个儿子》一课，是人教版小学语文二年级下册第六单元的阅读课文，描述了一个生动感人的生活故事，课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多，但浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理。

读《三个儿子》有感

“宝贝,快来阅读了!”“好的,我就来了。”很快,我洗漱完上床和妈妈一起阅读。今天,妈妈陪我读的是《三个儿子》。读完之后妈妈故意问我:“三个儿子,你最喜欢哪一个?”我说:“第三个儿子。”妈妈又追着问:“为什么呢?”我接着回答:“因为第一个儿子把力气都用在翻跟头上,第二个儿子只顾自己玩,只有第三个儿子看见妈妈辛苦的样子,连忙跑过去帮妈妈提水桶,他懂得体贴妈妈,是一个孝顺的孩子,所以我选第三个儿子。”妈妈听到我的回答后,夸我真聪明。在生活中,很多小朋友像第一个、第二个儿子那样,我也是其中一个。我经常会把玩具、书本到处乱放,都是妈妈帮我整理。妈妈每天还要洗衣、做饭、陪我学习,而我从来都没有体会到妈妈的辛苦付出!

帮妈妈解闷的儿子也是真正的儿子——谈《三个儿子》文本价值取向的正确引导

本期话题“帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子吗”看似在探讨如何解读《三个儿子》这篇课文,实际上它触及了新课程背景下如何实施教学的问题。一段时期以来,确实有一些老师没有真正领会新课改的精神,而只是在形式上追求新、奇,挖空心思地进行所谓的多元解读,正如田林昌老师说的“为赋新词强说愁”。这次讨论对廓清大家对课改精神的模糊认识是不无益处的。

如何设计《三个儿子》?

问：《三个儿子》这篇课文是人教版二年级下册第六单元的第三篇课文。这是一篇浅显的课文，但是浅显的文字中却饱含着朴素而又深刻的道理。课文中的三个儿子面对他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；

为什么只见“一个儿子”

在《三个儿子》（人教版课标教材语文二年级下册第23课）中，明明是三个孩子，可老爷爷为什么说“只看见一个儿子”呢？