《三角形的中位线》教学设计

教学内容:人教版九年义务教育三年制初中《几何》第二册第四章第179～180页.“4.10三角形、梯形中位线”(第一课时)教学目标:1.双基目标:(1)理解三角形中位线的概念,明确三角形中位线与三角形中线的区别.(2)掌握三角形中位线定理及其证明:会用三角形中位线定理进行有关论证和计算.

对《三角形的中位线》的认识

三角形中位线定理是一个基础定理,但多数教材都是简单推导,引出结论,然后就运用定理进行问题证明.该定理本身就是一个重要的基本图形,因为中位线具有平移角,倍分转化线段的作用,因此当遇到中点或三角形中线时,往往需要构造中位线,利用三角形中位线定理来解决问题.解题示范例1如图,已知AE是△ABC的中线,O是AE的中点.

关于“猜一猜”的断想

今年上期,笔者在担任资兴市数学青年教师教学比武的评委期间,听了二十余节课,总体感觉参赛教师的课精彩纷呈,新课程理念在教学实践中得到了较好的体现。但是也有个别教学环节存在＂走过场＂之嫌。本文就＂猜一猜＂这个环节谈谈粗浅的看法。本次教学比武参赛选手的教学内容都是湘教版八年级下册3.1.4《三角形的中位线》。

从情境创设浅谈数学教学的有效性

一、情境创设 例如在学习《三角形的中位线》时,有教师是这样创设情境的。案例1如图（多媒体呈现）,A、B两点是一条河的两端,你能用什么方法测量A、B两点的距离？接着学生讨论,气氛热烈,约两分钟后,学生一一回答,有用全等三角形的对应边相等的,有用勾股定理的。有用平移、对称的……．