数学教学要激发儿童的内在情感——《三角形的内角和》一课教学赏析

情感支配行为,也决定着学习的效果。穆传慧老师执教的《三角形的内角和》一课,立足情境导入、活动探究、运用拓展三个环节,激发儿童的“冲动感”“参与感”“自豪感”,以数学内容的本质意义为载体,助推儿童的学习。

《三角形的内角和》课堂实录

教学内容：人教版小学数学四年级（下册）P85。教学目标：（略）教学重点、难点：让学生经历＂三角形内角和是180度＂这一知识探索和验证的过程。教具准备：各种三角形纸片、课件设计理念：课前导学,抓住新知学习的切人点,把学生自然带入问题解决的情境,学生经历观察、猜想、验证的过程,力求实现从教师带着书本走向学生,变为教师带着学生走向书本、学生带着问题走向教师的转变。课前导学：导学指南见后《三角形内角和导学指南》

用教学“反绑”技术——《三角形的内角和》一课思考与教学

将信息技术运用于教学时,不能用技术“绑架”教学,而要用教学“反绑”技术,即根据教学的需求选择合适的技术。《三角形的内角和》一课,可以利用网络教学平台,收集、展示验证结论的学习成果;利用相应的工具软件,创生更多验证结论的学习成果;利用微视频,以个性化学习的方式,突破证明结论这一难点;利用网络教学平台的评价反馈功能,提升练习教学的交互性。

以几何培养学生的理性思维 以小学《三角形的内角和》为例

理性思维是一种有明确的思维方向,有充分的思维依据,能对事物或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括的一种思维,是一种建立在证据和逻辑推理基础上的思维方式。培养小学生的理性思维,有助于学生养成科学的认识方法和思维方法,提升其核心素养。本文以《三角形的内角和》为例,谈谈如何在小学几何教学中开展深度教学,从而培养学生的理性思维。

让思维在数学活动中绽放——《三角形的内角和》磨课及反思

在小学数学教学中,知识的建构是一个由学生亲自经历,并获得深刻体验的过程。这个过程,教师起着重要的引导作用,能够带领学生进行有效的课堂探究,展开创造性的思考和学习,通过有效的数学活动,绽放数学思维,让数学课堂实现有效性和高效性。笔者根据执教人教版四年级数学下册《三角形的内角和》的两次磨课实践,谈谈思考和体会。

在操作中学习---《三角形的内角和》教学案例分析

探索和操作活动中进一步发展了学生的空间观念,提高了学生的想象、操作、观察、归纳、推理的能力。

丰富体验活动 增强推理意识——《三角形的内角和》教学实录(一)

【教学内容】苏教版四年级下册第78、79页例4和“练一练”,练习十二第10~13题。【教学过程】一、提出猜想师:你对三角形已经有了哪些认识?生:三角形有3条边、3个顶点、3个角。师:这些角都在三角形的内部,它们都是三角形的“内角”。师:三角形有几个内角?你知道它们有什么关系吗?

丰富数学推理活动增强学生推理意识——有感于《三角形的内角和》同课异构

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)指出,在小学阶段要重视学生推理意识的培养。推理意识有助于学生养成有根有据思考、有条有理表达的良好思维习惯,是形成推理能力的经验基础。但是,推理意识的培养不是一而就的,教师需要立足高观点视角,有意识地将其潜移默化于数学日常教学活动之中。

在“操作”中建构“规律”——《三角形的内角和》教学

【探学内容】苏教版四年级下册第78、79页。【探学过程】一、探学铺垫1.出示动态结构图。(动态呈现"点"——"射线"——"平角"——"钝角"——"直角"——"锐角"——"三角形")师:仔细观察,把你的发现分享给大家。生:我发现由"点"引出射线,引出180°的"平角",变成一个"钝角",又变成一个90°的"直角",再变成一个"锐角"。师:猜一猜这个锐角有多少度?到底是多少度?有什么办法呢?

三角形的内角和、外角定理、三边关系

说明 已知三角形的两边为a、b，求第三边C的取值范围，利用关系式a-b＜c＜a+b(其中a＞b)，当第三迫是待定数值时，可在它的取值范围内。根据条件确定其具体数值．对于特殊三角形，如等腰三角形，注意有时要分两种情况讨论。

几何画板在中小学数学教学中的实际操作

一、《三角形的内角和》教学设计案例分析三角形内角和一课是人教版小学四年级下册的内容,属于简单的几何知识。掌握几何画板操作就能将其很好地融入课堂教学中。好的课件能主动吸引学生,激发学生的学习兴趣,使抽象、干燥的数学概念清晰可见。

让学生做学习的主导者

新时代的课堂教学要充分发挥学生的主体地位。教师需要转变教学观念,调整教学方法,在课堂教学中给予学生自主学习的空间;学生需要改变之前被动学习的状况,真正成为课堂学习的主人,充分发挥主体作用,主动参与到学习中来。作为一名长期工作在一线的数学教师,本人结合教学实践,以《三角形的内角和》一课为例,谈谈自己的认识。

深度学习:培养学生的审辩式思维——以《多边形的内角和》一课为例

一、课例实施背景浙教版四年级下册教材的练习中涉及到了《多边形的内角和》这一知识,而在人教版和苏教版四年级下册教材中都有《四边形(多边形)的内角和》这一教学内容,说明四年级的学生是有学习《多边形的内角和》的能力和需求的,因此在上完《三角形的内角和》一课后,增加了拓展课《多边形的内角和》。