目的论视角下《差不多先生传》译文简析——以张培基译本为例

翻译是使用一种语言准确、完整地表达另一种语言和思维的活动。作为对原文的一种“改写”,翻译反映了译者对文本和语言特征的理解。本文以张培基译本为例,结合目的论的目的、连贯、忠实原则对《差不多先生传》这篇散文进行赏析,旨在更加深入地理解胡适所作的原文,感受中国文化的博大精深。通过学习张培基先生处理译文时的方法,学习翻译散文的技巧,从而在之后的翻译上有所启示。

英汉对比视角下的散文鉴赏与评析——以张培基译《差不多先生传》为例

散文作为一种写作方式灵活多变,且能抒发作者真情实感的文学体裁,其特点是形散而神不散。散文的英译不仅涉及英汉两种语言之间的转换,同时也与中西方文化之间的差异息息相关。本文从英汉对比视角出发,从措辞、句法、语篇风格方面鉴赏和评析张培基英译散文《差不多先生传》,探讨了其中所用到的重复、词性转换、增译、省译等英译方法与技巧,以期对散文翻译工作者有所帮助。

“探究型融通语文课堂”实施策略例说——以教学《说和做——记闻一多先生言行片段》为例

“探究型融通语文课堂”以“探究”为主要学习方式,以“融通”为主要教学策略,力图通过丰富多彩的语文实践活动,设置相关学习任务,带领学生主动质疑、探究、建构,培养学生核心素养。以《说和做——记闻一多先生言行片段》为例,通过思、品、启、赏等探究活动和悟、用、辨、育等融通策略,最终达成文化、语言、思维、审美的核心素养培育目标。

不做“差不多先生”

北宋时,文人赵旭在殿试中以文采出众受到仁宗皇帝的赏识。然而细看其文字,仁宗略感遗憾,不禁道：＂你的文章写得很好,只是里面将‘唯’字的‘口’字旁写成了‘厶’字,不免有失规范。＂不料,赵旭颇不以为意。

从图里的翻译规范理论看张培基英译《差不多先生传》

以图里的翻译规范理论为依据,通过分析影响张培基译本的因素,研究张译本所体现的翻译规范;研究表明,张培基对源语文本的选择受社会文化环境的影响,其英译文遵循了直译为主、意译为辅,忠实、通顺,异化占主导地位以及神似的翻译规范;研究同时发现张译本的成功也是张培基不固守等值论这一翻译规范,避免拘泥于形式,而侧重表达原文内容和意义,发挥其主动性和创造性的结果。

试论人名地名英译之基本原则——以三种“差不多先生传”英译本为例

以三种"差不多先生传"英译本为例,本文提出了人名地名翻译必须遵从按其相应音标标注和顾及特定时代背景两个基本原则,进而探讨了此种原则的重要性及可能产生的影响。

以小见大,意蕴深远——胡适《差不多先生传》赏读

胡适先生虽然是现代的著名学者、文学大师,但他写文章从不故作高深、抖露书袋.这篇<差不多先生传>,以通俗浅易的笔触,如叙家常地介绍了差不多先生的生活习惯和性格特征.文章写得平白晓畅,寓庄于谐,以小见大,意蕴深远.……

《差不多先生传》英译本中语域三要素的对等与偏离

概述哈利迪的语域理论的特点及对于文本翻译的作用。以张培基的《差不多先生传》的英译本为例,分析语域三要素——语场、语旨、语式在英译过程中的对等与偏离。认为语域三要素的实现对保证和提高英译质量具有重要作用。

乱世之士的妥协与决裂——以士之气节解读《闻一多先生的说和做》

尽管人教版的语文教材历经多次修订，选文今非昔比，可是《闻一多先生的说和做》以其文辞郁郁、思想灼灼的绝对优势，始终岿然不动。2009年，国人永恒的记忆再次被《建国大业》中“闻一多先生的最后一次演讲”唤醒，热血沸腾。

差不多先生

《差不多先生传》是胡适先生在2世纪初写的一篇文章,主要讲了差不多先生的故事。他小时候把红糖买成白糖长大了做钱铺伙计,把千记成了十,他还满不在乎。最后,请错了大夫,医错了病,临死前还说生和死也差不多。这太可怕了,连生和死都不在乎的人,还在乎什么呢？

基于问题化学习的课堂转型——八年级第二学期《差不多先生传》教学设计

问题化学习是一个师生在课堂中共同成长的过程。问题化学习的学科教学价值，在于教师引导学生通过自构问题系统发展学科思维。在问题化学习的课堂里，学生从敢于提出自己的问题，到提出有学科价值的问题，学会聚焦核心问题，以及能够提出一连串的问题，从围绕核心问题的解决自构问题系统，到能为解决这个问题设计一个学习任务，并为完成这个任务设计自己的学习步骤。

莫做“差不多干部”

胡适先生早年在《差不多先生传》中塑造了一个做什么事都不追求更高境界的＂差不多先生＂的形象。这位差不多先生以＂差不多＂为口头禅,经常说：＂凡事只要差不多,就好了,何必太精明呢？＂他把红糖买成白糖,把十写成千,把山西看成陕西,在临终前甚至说：＂活人同死人也差不多,凡事只要差不多就好了,何必太认真呢？＂直把差不多哲学发挥到了极致。

矫正基层“差不多先生”的领导方略

基层"差不多先生"不仅做事无标准而"失力"、追求无恒心而"失志",更会因为行动无原则而"失态"、待人无诚心而"失信"。领导者想要引导其远离"差不多"之态,就应不在原则上让步、不在标准上降低、不在目标上迷失、不在行动上迁就。务必强化信仰,加强监管;斟酌标准,科学评价;改变氛围,端正作风;强调效果,明确导向。

汉语散文中文化负载词的翻译——以《差不多先生传》英译本为例

中文散文作品中通常含有大量文化负载词,对这类作品进行英译时,要准确表达这些词的意思,需要采用不同的翻译策略。本文将胡适创作的《差不多先生传》作为研究对象,运用维奈和达贝尔内模式分析了对散文中文化负载词的主要翻译方法。

《闻一多先生的说和做》教学设计

【设计思想】 《闻一多先生的说和做》是现代诗人臧克家回忆老师闻一多的一篇文章。文章抓住作为学者和革命家两个不同身份的闻一多先生的“说”和“做”的不同特点进行写作．赞美了闻一多先生的崇高品格和精神。全文结构严谨，选材精当，语言精美。

差不多先生传

你知道中国有名的人是谁？提起此人，人人皆晓，处处闻名，他姓差，名不多，是各省各县各村人氏。你一定见过他，一定听别人谈起他。差不多先生的名字天天挂在大家的口头上，因为他是中国全国人的代表。

品味语言,感受人格美——《闻一多先生的说和做》教学反思

语文课能不能上出语文味，能不能上出美感，要看我们能不能正确把握文章的情感及内涵，而要正确把握文章的情感及内涵一定得从品味语言入手。学习了《闻一多先生的说和做》这篇文章后，笔者深深体会到品味语言的重要性。现在让我们一起通过品味语言，走近闻一多先生，去领略他的伟大人格。

确定教学内容的五个出发点——以《闻一多先生的说和做》为例

一、根据《语文课程标准》确定教学内容 《闻一多先生的说和做》语言朴实典雅，非常适合朗读，根据《语文课程标准》，应该把朗读或默读作为教学内容之一。《闻一多先生的说和做》中，有气午多值彳导；『只累和推敲的四字词语，如“锲而不舍”“兀兀穷年”“目不窥园”等，根据《语文课程标准》，应该把“体味和推敲课文中的重要词句在各自语言环境中的意义和作用”作为教学内容之一。

赖斯模式下批评赏析《差不多先生传》英译本——以张培基译文与张梦井、杜耀文合译文为例

功能目的论下的赖斯模式主要是以文本类型为导向,结合语言因素、翻译功能等综合因素的系统的翻译批评模式。本文主要通过赖斯翻译批评模式来批评赏析胡适先生的《差不多先生传》的两篇名家英译本,分别是张培基先生的译文Mr.About-the Same与张梦井、杜耀文先生的合作译文A Biography of Mr.Almost。张培基先生的译文情感色彩表现得较为浓烈,在译文风格上更接近原作;而张梦井与杜耀文先生的译文则更忠实于原作文化内涵的再现,更多考虑到了译文的语言因素。两篇译作各有千秋。

《闻一多先生的说和做》之美

《闻一多先生的说和做》是人教版义务教育课程标准试验教科书《语文》初一下第三单元的一篇课文，作者是著名诗人臧克家。这篇文章写得十分精美，事例典型、结构精致、语言精练、抒情浓郁，突出表现了闻一多先生思想品质的最本质特征。全文充满了感人的力量。现将它的美点归纳如下，与大家共赏。