咏诵韵文 体悟意境——《与朱元思书》教学思考

吴均的《与朱元思书》古往今来一直被人传诵。其原因是形式短小而别具一格,词清句丽,构思精巧,章法独特,韵律和谐,节奏明快,缓慢读之,琅琅上口。全篇绝大多数是四字句,动静结合,情景交融,偶句为主,讲究对仗,较好的表达了作者的思想感情和人生追求,是写景的佳作,是抒情的诗文,是人生愿望的独白。

骈体书信文的“美文学”追求与教学思考——以《与朱元思书》《答谢中书书》为例

中学语文教材选入的南朝时期的两篇骈体书信文《答谢中书书》 与《与朱元思书》,在教学当中常常被当作写景文来教.这是由教师对骈体 书信文“美文学”的深层内涵及其艺术特色理解不到位所致.南朝駢体书信 文“美文学”的自觉,一方面体现在对审美境界的追求上,另一方面体现在 对形式之美的探索上,二者是相辅相成的.教学中,教师要立足“这一篇” 的文本特征,对“选文”类型和功能作深入思考.

工业机器人“1+X”证书制度下“书证融通”教学思考

“中国制造2025”和工业4.0对制造业提出智能升级的要求,工业机器人作为一种通用性较强的自动化设备,随着工业机器人逐步在工业化生产的各个领域广泛应用,工业企业对工业机器人高质量人才的需求日益激增。在“1+X”证书制度下进行工业机器人人才培养,能更好地落实立德树人根本任务、完善职业教育和培训体系、深化产教融合校企合作。本文结合“1+X”证书制度,阐述高职机器人专业培养现状,对工业机器人教学模式、课程内容、课程改革等方面进行教学思考研究,在“书证融通”原则下实现“以证促学、以证促考、以证促教”的教学模式。

《与朱元思书》教学设计

【教学目标】 1．积累文言语汇，反复诵读，培养文言语感能力。 2．体会文章的“结构之美、语言之美、意境之美、志趣之美”。 3．体会作者高洁的志趣和追求自由的情怀。

《与朱元思书》活动体验教学设计

【设计特点】 从文本出发,设计三个有梯度的语文活动：＂画一画＂＂填一填＂和＂背一背＂。这种教学形态,让学生在活动中读懂课文,掌握知识,形成能力。

《与朱元思书》教学设计

【设计理念】《与朱元思书》是一篇情辞并美的精悍之作，全文像一幅萧疏淡远的水墨画，文辞峻洁而又富于情思。教学中，指导学生以多种形式反复朗读，在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。

从《与朱元思书》的教学看教师深度导引的三个层次

在课堂教学中，学生是否能真正成为学习的主体，往往取决于教师能否进行深度导引。所谓“深度”导引．就是教师在对文本和学生的充分了解下对课堂的一种机智应变。这种应变是在学生与文本的对话之后产生的，它贵在有诚恳机智的学情探索和心心相印的平等意识。

《与朱元思书》诵读涵泳教学设计

【设计特点】 《与朱元思书》历来为人传诵,堪为山水小品文中的精品,富有神韵地体现了＂笼天地于形内,挫万物于笔端＂的＂吴均体＂特质。本设计的主要特点就是通过诵读涵泳让学生感受文章语词清拔、格调清新的特色,领略富春江天下独绝的奇山异水,从而体味作者物我双会、悠然独乐的情致。

智慧设计:从流飘荡,任意东西——观胡宇虹老师的《与朱元思书》教学视频

《与朱元思书》是南朝梁文学家吴均写江南山水的小品文，人民教育出版社中学语文室编审熊江平先生认为此文“清丽新巧，是骈文中的佳作”。安徽省芜湖荟萃中学胡宇虹老师从“孔子学琴”之“习其曲（韵），习其数（技），习其志，得其为人”的思路中，提取智慧理念设计教学，一举夺得全省一等奖。细观胡老师的教学视频，其课堂教学书声琅琅，摇曳多姿，师生们真正进入了“从流飘荡，任意东西”的阅读境界。

《与朱元思书》教学设计

教学目标： 1.知识与技能：能借助注释和工具书理解本文的基本内容，并掌握常用的文言词汇；理解文章景物描写的特点；体会作者追求自由的情怀和寄情山水的情趣，把握文章主旨。 2.过程与方法：通过反复诵读，体会文章的声韵美、风景美和志趣美。 3.情感、态度与价值观：欣赏富春江上雄奇秀丽的景色，领会作者厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。

《与朱元思书》教学设计

人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》八年级下册的第五单元第21课《与朱元思书》是一篇以书信形式描绘富春江山水的美文。它以清丽的文字，明快的节奏，错落的韵致，隽永的意境成为山水小品文中的佳作，历久不衰。作为教材来学习，就是要让学生读懂它，品味文章佳处，激发学生对优秀传统文化的热爱，增强对文言文的语言感受能力，积累文言语汇，这正是语文课程标准所要求达到的目的。

《与朱元思书》教学设计

一、学情分析 初中学生好奇心强，求知欲旺盛。质疑是激发求知的关键，本教学设想从质疑入手，一“疑”到底，引领学生探寻小品文的语言之美、意境之美和情怀之美。

《与朱元思书》教学设计

【设计思想】《与朱元思书》是一篇情词兼美的山水小品．它以简练隽永的笔墨描绘了一幅充满生机的大自然画卷，使人读后确有悠然神往之感，故而被视为骈文中写景的精品。吟诵此文，只觉得景美、情美，词美。

教学目标:为了促进阅读生长——以高中课外读本《与朱元思书》教学目标设计为例

课文阅读的教学目标，是指课文教学活动中要实施、落实的领域和预期达成的学习效果。教学目标的确定，是阅读教学的出发点和最终归宿。教学目标重要的功能是不断地促进学生阅读。2015年9月以来，笔者听了50多节课，就教学目标的确定与教学过程的落实，作了比较、对照，结果发现，在公开课中，教学目标的确定及实施存在以下问题。

在课堂教学中让学生爱上文言文——《与朱元思书》教学例说

文言文是语文的渊源,是中国文学的瑰宝,是提高学生语文素养的源泉。可执教二十年来,我却发现课堂上老师煞费苦心地讲解实词、虚词和文言句式,力求讲透,唯恐有所遗漏;学生听课却常常心不在焉或昏昏欲睡。如果这时敲敲桌子大声提醒他们“请认真听讲”,暂时有效,可时间一长,他们又故态复萌,依然故我。这种状况令我颇感头疼和无奈。

悟道山水:斟酌情志表达的简约之美——《与朱元思书》教学知识的择定与建构

《与朱元思书》是吴均写给好友朱元思信中的一个片段,最早见于初唐人编的类书《艺文类聚》(卷七),全文仅144个字,却是历来为人们所称道的骈文佳作。其述说富春江沿岸之美,语言清丽简练,将奇山异水描绘得极为生动逼真,既用人的感受反衬出山水之美.

船儿怎会“顺流而上”——写在《与朱元思书》教学后

《与朱元思书》是一篇山水小品文，作者以简练的笔墨，描绘了一幅充满生机的大自然画卷。在教学此文时，课堂气氛是活跃而轻松的。通过形式各异的课文朗读把握读音和节奏，到学生自主借助注释、工具书疏通全文，再到讨论交流疑难字词，我觉得那是一个学习氛围浓厚、和谐的过程。可是，教室里突然传出了“船怎么‘顺流而上’了呢”的嘀咕。这一声打破了教室内原有的和谐。我一惊：要来的终于来了!

《与朱元思书》第二课时教学实录

【教学目标及重难点】1.感知文章内容,理清文章结构,体会文章所表达的情感。2.明白写景要抓住特点,感知文中所描写景物的特征,提炼出本文的写作技巧、语言特点。【教学过程】一、整体感知师:现在,让我们去神游富春江,想象自己就是作者吴均,在一个天朗气清的日子,背着旅游包,坐上了从宿迁到富阳的大巴车,然后转乘到桐庐的游船。这时,你信步走到船头,只见——(教师播放古筝名曲《高山流水》,并展示与课文内容同步的优美风景图片。)

“文”“言”并重教学文言文——《与朱元思书》教学反思

《与朱元思书》编者安排在人教版八下第五单元第一篇,此文是一篇只有144字的短小精美的山水小品,景物引人入胜,情感朴实真挚,文字简练隽永。文中没有生僻字,读起来朗朗上口,课下注释详实,学生学起来应该没多大难度。