于尔根·奥斯特哈默及其中国近现代史研究

于尔根·奥斯特哈默(Jürgen Osterhammel),生于1952年,德国康斯坦茨大学(Universität Konstanz)教授,其主要研究领域为中国近现代史、大英帝国史以及18世纪以来的欧亚历史。1989年,于尔根的专著《中国与世界社会:从18世纪到1949》(China und die Weltgesellsechaft:Vom 18.Jahrhundert bis in unsere Zeit)出版。20世纪80年代,于尔根在撰写此书时,传统汉学较少关注中国的对外关系,他希望在书中找到一个更加开阔的框架,将政治、经济和文化关系纳入对中国近现代史的研究之中。

“家国情怀”在世界近现代史本科教学中的培养路径研究

“家国情怀”是历史学科的五大核心素养之一,要求学生在对历史的学习和探究中,具备一定的人文追求和社会担当。在当前世界近现代史本科教学改革中融入“家国情怀”教育,对世界近现代史本科教学具有指导意义。“家国情怀”教育不仅要求学生在学习历史过程中应具有价值关怀,还要关注现实生活问题,以实现中华民族的伟大复兴为使命。

《世界近现代史研究》稿约

《世界近现代史研究》是南开大学世界近现代史研究中心主办的学术集刊,面向国内高校和研究机构,为促进和推动国内世界近现代史研究而提供的一个学术交流的园地。《世界近现代史研究》提倡科学严谨的学风,坚持百家争鸣的方针,遵循相互尊重、自由讨论、文责自负的原则,注重扶持和培养新人。

世界近现代史的主线是现代化

世界近现代史的主线是现代化,之所以做如此断言,是因为自近代以来,历史的主要内容就是现代化.

世界历史视域下的《中国近现代史纲要》教学

用世界眼光审视中国近现代史,是《中国近现代史纲要》教学中值得探索的重要方法。从世界历史角度看待中国近代落后挨打与现代化进程,从国际背景理解中国民族民主革命必然性与曲折历程,从世界眼光和发展眼光认识选择马克思主义和社会主义的必然性,从和平与发展的时代特征看中国的改革开放,是世界历史视域下《中国近现代史纲要》教学的主要方面。

罗荣渠先生论世界近现代史的主线和体系

罗荣渠先生在《现代化新论——世界与中国的现代化进程》中对世界近现代史的主线与体系所提出的一些设想，至今仍很有价值，这里仅作一个简略的介绍。

信息化背景下《中国近现代史纲要》课程教学模式思考——基于吉首大学《世界大学城》平台的教学实践

信息化背景下,吉首大学《中国近现代史纲要》课程利用世界大学城平台积极推行空间教学,取得了丰富理论教学、改变教学模式、提升教学效果、打破时空限制的效果;但是目前来看,《纲要》课程推行空间教学的初衷尚待完全体现、《纲要》教学空间的作用和地位尚待准确认识、《纲要》课程教学空间操作性尚待提高。在总结经验和不足的基础上,论文提出了及时转变教学理念、尽快提升师生素质、积极加强平台支撑的对策。

以现代化为视角进行世界近现代史教学

15世纪前后,世界历史进入近代发展时期。近代以来的世界历史是人类走向全球化的历史,更是现代化多样性发展的历史,最早由西欧开始进而在全球范围内不断推进的现代化进程呈现出明显的阶段性发展的特征。教学实践证明,以现代化为视角对世界近现代史的教学体系与内容进行改革,使近现代史的主题更加明确,取得了较好的教学效果。

中国近现代史纲要配套选修课教学探索及启示

为在高校中加强通识教育,增强大学生对四门主干思想政治理论课的理解和认识,开设与之相应的配套选修课是一种较为有效并值得探索的方法。笔者在"纲要"配套选修课的教学过程中,以历史人物为主题,进行了一定的教学改革探索。这些教学实践以及课程中的问卷调查为进一步完善思想政治理论课配套选修课教学提供了一定的启示。

世界近现代史课程双语教学探析

双语教学是当前高校教学改革的发展趋势,文章分析了世界近现代史课程具备开展双语教学的可行性,同并提出双语教学具有增强学生对于专业知识的理解能力、拓宽了学生的专业视野等效果。

“世界近现代史”与“中国近现代史纲要”比较研究教学模式的构建

为适应高等院校历史教学改革的需要,我们对"世界近现代史"1和"中国近现代史纲要"从课程性质、教学目的、培养目标、史学理论与历史观、教学方法与教学内容等方面进行比较,将世界近现代史课程的史学理论和历史观融入"中国近现代史纲要"的教学内容之中,将"中国近现代纲要"的教学内容和思想政治教育功能融入世界近现代史课程的教学内容之中,改变世界史和中国史教学内容的相互脱离、史学理论和思政教育的各自独立状况,帮助学生树立正确的历史观和人生观。

融会贯通:将世界史、地方史融入《中国近现代史纲要》教学的实践探索

《中国近现代史纲要》是大学生必修的思想政治教育课之一,其教学效果直接关系着该课程以史育人的功能实现。内蒙古工业大学在纲要课教学改革中,将世界史、地方史融入纲要课教学。这将有助于扩展学生视野,激发学生学习兴趣,提高学生辨别能力,从而提高教学效果。

以现代化视野构建世界近现代史学科体系

近半年来,我认真拜读了钱乘旦先生的两篇文章[1],受益匪浅,感想颇多,我抱着学习和参与的态度,对以现代化的视野构建世界近现代史学科体系的问题,提出些微看法,以求教于学界前辈和同仁.

世界近现代史课程现代化整合的理论与实践

理论上,现代化是世界近现代史的主要内容,两者有着密切的联系,这是整合的前提。同时,时代的发展也需要两者的整合。实践上,提出用现代化的框架去设计和改革世界近现代史的课程体系和课程内容,并辅以现代化的教学手段和教学方法。

试谈新编高中历史教学大纲中世界近现代史教学内容的有关问题

试谈新编高中历史教学大纲中世界近现代史教学内容的有关问题首都师大历史系叶小兵新编制的《全日制普通高级中学历史教学大纲》（以下简称＂高中新大纲＂），把世界近现代史定为文科限定选修课，在高中二年级开设，每周２课时，共７０课时。新大纲在＂世界近现代史教学目...

高师《中国近现代史》与《世界近现代史》交叉渗透及调整

高师《中国近现代史》和《世界近现代史》互为独立 ,内容彼此没有多大联系 ,核心内容是按阶级斗争和政治斗争的主线来选择和布局的 ,没有很好地考虑一般院校和师范院校存在的差别。改革的思路是在原来两门课的基础上 ,以生产力为核心的社会经济的发展和世界交往的发展为主线 ,把中国历史和世界历史的教学内容进行交叉与渗透 ,力争使二者融合为一 ,逐渐成为一门新的《近代史》。

世界近现代史教学改革方向初探

随着时代的进步，五六十年代的《世界近现代史》教学体系在今天已显得落后。本文结合教学经验和时代的主题，从世界近现代史教学的模式，内容、方法等方面提出了一些改革的新思路。

世界近现代史研究馆藏查询例解

学会利用图书馆的文献是世界近现代史研究者必备的技能之一。文献是记录有知识的一切载体,可分为不同的类型。图书馆收藏、保管文献,这些文献可也供读者查询。图书馆通过中图法、主题标引、ISBN、ISSN等方法,对其收藏文献进行管理。了解图书馆管理文献的方法,对解决查馆藏的两类问题,即定点检索和类的检索有重要作用。题目、索书号、ISBN、ISSN、作者、条形码等检索点可以实现定点检索,而分类号、主题词、关键词、丛编等,则可以实现类的检索。查阅本单位没有的文献,经常要用联合目录系统查询馆藏,并通过馆际互借或文献传递的方法借阅。