经历直观到抽象,促进算理理解——以“两位数减一位数的退位减法”教学为例

研究者以“两位数减一位数的退位减法”一课为例,借助“开火车”游戏,帮助学生复习巩固口算;借助摆小棒活动,帮助学生抽象算理算法;借助问题解决,帮助学生体会应用价值。

两位数减两位数的退位减法(笔算)教学研究

一、内容确定 计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础。新课标中也强调指出：提高学生的计算能力，有助于树立学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心，不畏困难的品质。可从学生平时的作业、试卷看，在计算中出错的比比皆是，更令人感到惋惜的是：在解决实际问题中，学生好不容易理清了思路，可还是在计算上栽了跟头。可见计算的正确率直接影响到学生的学习质量，因此，计算教学不容忽视。

算法多样化与学习的条件——《两位数的退位减法》的教学案例及反思

著名的数学教育家弗赖登塔尔认为．数学教学的核心是学生的“再创造”。提倡算法多样化是促使学生对数学知识进行“再创造”的一种手段。学生的数学活动是主动而富有个性的，教师必须在数学教学活动中不断关注学生学习的个性化特征，努力使孩子们在学习中获得丰富的个人经验。算法多样化，鼓励学生独立思考，畅所欲言，通过交流，获得有益的信息，同时学生会树立起“我会学数学”的自信。在《两位数的退位减法》一课的教学中，我发现学生的“算法”不那么“多样”，他们满足于一种方法的掌握。并且由于理解能力的差异，还有学生对独特的算法表现出一定的“排斥反应”．这显然不是我们想要达到的目的。老师该如何面对这种情况呢？

教你口算两位数减两位数的退位减法

小朋友,你会口算两位数减两位数的退位减法吗?现在我们就通过下面这道题一起学习吧,相信你很快就能学会的。

教你笔算两位数减两位数的退位减法

小朋友,你会笔算两位数减两位数的退位减法吗?现在我们就通过下面这道题一起学习吧!商店里排球的单价是38元,篮球的单价是54元。

把练习课教“活”——特级教师刘德武《两位数加减法(练习)》教学赏析

《两位数加减法(练习)》一课,要让学生掌握两位数加减两位数的计算方法,形成熟练的计算技能。教学时,可向刘德武老师学习,精选练习素材,重视习题的加工和改造,引发学生的认知冲突,把练习课教“活”。

百位数退位减法的珠心算教学设计

【教学内容】《珠心算加减法教程》第二册第65~68页。【教学目标】一、掌握百位数的退位减法的珠算方法。二、通过多种练习,正确的进行百位数的减法计算。三、养成良好的珠心算学习习惯,增强对珠心算的学习兴趣和自信心。【教学重点】掌握百位数退位减法的珠算方法。

基于学习路径分析的小学数学课例研究——以“两位数减一位数的退位减法”为例

对于计算教学,教师要理解“非基本算法”和“基本算法”之间的促进关系,并在比较中发现各种算法之间的联系,揭示不同算法背后算理的本质。从而在教学中,准确把握学生的学习起点,设计有效的学习路径。本文将以“两位数减一位数的退位减法”这一内容为例,对如何开展基于学习路径分析的小学数学计算教学进行论述。

凸显计算通法 提高课堂效果——听“两位数减一位数的退位减法”教学后的调查与思考

笔者听“两位数减一位数的退位减法”一课教学后，久久不能平静，不得不做一些深入的研究与思考。

呼唤有效的课堂交流——《两位数减一位数的退位减法》教学案例与反思

《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”学生的数学学习过程应当表现为一个探索与交流的过程——在探索的过程中形成对数学的理解，在与他人的交流中逐渐完善自己的想法。课堂交流是学生课堂学习、交往活动中的重要组成部分，课堂交流是否有效将直接影响到课堂教学效率。

例谈《两位数退位减法的口算》教学新尝试

【课前思考】苏教版二年级数学下册《两位数退位减法的口算》一课是在学生掌握了两位数减整十数、一位数以及千以内笔算减法的基础上进行的。它虽是100以内两位数加减口算教学的难点,但教材只是呈现一幅玩具店的情境图,以求玩具火车和玩具汽车的差价问题引出了减法算式44-25,为何不给出任何具体的算法？44-25的口算方法有多种,且不同算法本身存在着明显的优劣。课堂教学的重心是否在于引导学生找到适合自己的算法？

创新练习设计,让数学课堂更精彩——人教版《两位数减一位数的退位减法》案例评析

数学练习是在数学知识学习的过程中教师所指导或共同参与的一系列学习行为和相关活动.学习数学知识就是为了更好地去应用于生活,服务于生活,学以致用.我们通过对现状的调查,发现课堂教学依然存在着以教师的讲授为主,

关注课程生成 焕发生命活力——三次执教《两位数减一位数的退位减法》的感悟

本文反映了十几年来小学数学教学改革的历程,具有一定的代表性。教师以饱满的热情与时俱进,接受先进的教育教学理念,投身到数学教学改革的实践中去,这是值得充分肯定和赞赏的。在这里我们特别强调的是,要用科学发展观来认识传统的数学教学,认识历次数学教学改革(包括前一阶段新的教学课程改革),发扬其成绩,革除其弊端--传承文明,开拓创新,从而使我们的数学教学和谐、稳步、健康地发展。

在计算教学中提高学生的推理能力--以“两位数退位减法”一课为例

推理能力的发展应该贯穿于整个数学学习过程。文章以“两位数退位减法”一课为例,从大胆猜想,推理验证;利用直观,启发说理;适当开展推理训练;培养良好的思维习惯四个方面阐述了如何在计算教学中提高小学生的推理能力。

《两位数减两位数退位减法》教学反思

在小学数学教学中,《两位数减两位数退位减法》的笔算是在孩子已经掌握了两位数减一位数退位减法的口算,以及两位数减两位数不退位减法和两位数加两位数加法笔算(包括不进位和进位)的基础上进行教学的。两位数减两位数的退位减法是100以内笔算减法中的重点,也是难点。本文对两位数减两位数退位减法教学进行反思。在这节课的教学中我做到了以下几点.