金课引领下教学内容的优化设计——以“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程为例

深刻理解和把握习近平新时代中国特色社会主义思想,既是落实立德树人根本任务的迫切需要,也是培养担当民族复兴大任的时代新人的关键一招。应深刻认识新时代高校思政课“金课”建设的内涵、特征和重要意义,以“两性一度”的金课标准开设好“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程,努力探寻优化本课程教学内容设计的实践路径。

与时俱进使《中国古代史》课程内容体现时代性

《中国古代史》课程教学应贴近学生、贴近时代、贴近历史科学社会功能,对课程内容进行挖掘、更新与整合。力图将体现时代发展、学生要求和历史科学社会功能的耳目一新的内容传授给学生,充分彰显《中国古代史》课程应有的活力与魅力。

“中国近现代史纲要”课专题式教学内容设计的几个问题

“中国近现代史纲要”课专题式教学内容设计,应打破传统教学的思维定式,以重大现实问题和学生疑惑为逻辑起点,以宏大叙事的历史逻辑对接微观问题的现实逻辑,以马克思主义理论和多学科理论联动,阐释“四个选择”“三个为什么”和实现中华民族伟大复兴的必然性,增强大学生的理论认同、政治认同、情感认同和行为认同,形成符合思政课课程定位的专题式教学内容设计理念,实现“中国近现代史纲要”课为党育人、为国育才的课程要求。

简析《中国古代史》课程教学内容改革的必要性

《中国古代史》课程的教学内容,应该立足历史科学的基本社会功能、时代发展和学生自身求知需要等方面进行必要的整合与改革。

基于以生为主的线上线下混合式教学模式探索——以应用型高校《中国古代史I》为例

高校历史专业《中国古代史I》是大一新生必修专业课,目前传统课堂教学面临很多亟待解决的问题,传统教学模式已无法适应应用型高校要求。信息技术和慕课等的快速发展为线上线下混合式教学提供了可能。因此,基于应用型高校教学目标要求,凸显学生主导,以《中国古代史I》为例,探讨线上线下混合式教学模式,为培养应用型人才提供借鉴。

扎实工作 提高《中国古代史》课教学质量

课程的教学质量 ,乃立系、立校之本。文章从教材、科研、教改等方面论述了授课教师为提高《中国古代史》

浅析CAI课件在中国古代史教学中的优势与不足

针对计算机辅助教学在中国古代史教学中的优缺点进行探讨,它的优点在于可以增加知识容量,更加直观、生动,能激发学生的积极性;缺点在于容易流于形式,使教师失去在课堂中的主导地位。因此,在教学中应该发挥其优点,避免其不足。

“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课教学质量提升探究

“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课肩负着推进新时代党的创新理论“三进”、落实立德树人根本任务和整体提升思政课建设质量的重要使命。当前,影响该课程教学质量提升的“堵点”主要体现在教师业务素养、教学内容安排、教学方式设计等三个方面。提升教师业务素养、优化整合教学内容、创新多维教学方式,是破解“堵点”的有效之举。

中国古代文学课教学内容的改革和教学方法的探索

我上大学的时候,正赶上极左年代。那时候老师讲作品课,只讲作品的思想内容,很少涉及艺术分析。我和我的同学对这样的教学内容深感不满。因为我们之所以报考中文系,就是要提高写作能力。我们渴望老师多讲些艺术手法和表现技巧,可是那个年代当老师的害怕扣上“艺术至上”的帽子,致使一代学子失望而归。 我毕业后留校任教,怀着改变教学内容的志向,开始考虑如何满足新一代学子心愿的措施。近些年来,教学改革呼声日急,新型人才模式——“基础扎实,知识面宽,具有实践能力和创新精神”——已经确定下来。从社会需要的角度来看,每年用人单位来系选择毕业生,都要“笔杆子”,学生的写作能力显得十分重要。那么,培养学生的写作能力,就应该是我们的教学重点。人们一般认为,学生写作能力的培养,是写作课的任务,古代文学课只是向学生传授基础知识和理论罢了。我认为。

中国式现代化理论融入大学生思政课教学的路径

中国特色社会主义进入新时代,中国式现代化已成为指导我国现代化建设的重要理论。高校作为培养社会主义建设者和接班人的重要机构,思政课教学备受社会各界关注,对提高学生的理论素养和实践能力具有重要价值。然而,受人员、制度、理念等因素的影响,高校思政课教学中一些问题也逐渐凸显出来,如教学内容趋于复杂性、教学方法适用性不足、教学资源整合不当等,极大影响着学生的全面发展质量。

中国古代史课堂教学方法的改革与探索

中国古代史课是我校政法系政教专业学生的专业基础课,开设在第一学年一、二两个学期,周学时为3,年学时为99,占专业必修课的5.91%.长期以来,在中国古代史课课堂教学中所采用的教学方法基本以传统的系统讲授法为主,讲授法最大的优点是知识容量大、效率高、成本低、通用性强等,也是其他教学方法的基础,所以它在教学史上经久不衰.但这种教学方法基本是灌注式的,往往教师'一言堂'、'满堂灌',学生比较被动,不能照顾个别差异,学生习得的知识不易保持.而且忽视对学生各方面能力尤其是师范专业学生教学能力的培养.

试析新课改背景下高中生中国古代史学习的问题及解决措施

随着新课改在全国范围内的开展，很多学校都按课改要求使用了新教材。以高中历史为例，人教版是使用率较高的一种版本。其以专题形式编写，一套教材由三个必修和两个选修组成。其中，中国古代史在学生整个历史学习中的分量是不容小觑的。尽管如此，但学生在中国古代史学习上还存在不少困难。

中国古代史课堂教学方法谈

历史学专业的教学目的,一是让学生掌握基本史实;二是对学生进行素质培养。本专业的素质培养包括三方面的内容:一是让学生掌握分析问题的方法;二是发挥历史学的社会功用,培养学生的生活经验和对社会的认识能力;三是培养学生的优秀思想品质。衡量本专业任何一门课程的教学效果和质量,主要是视其有没有达到这些目的。

谈中国古代史辅导课的教学方法

辅导课教学是电大整个教学中的一个重要组成部分,也是目前电大教学中的一个薄弱环节。如何根据远距离教学和教学对象的特点,不断改进辅导课教学方法,提高教学质量,是电大教学改革的一个重要课题。电大从1982年开设"中国古代史"课至今,循环开设已十余届,文字教材由最初的"中国通史讲稿",逐步完善为《中国古代史纲》(上、下)以及后来非政史专业用的《简明中国古代史》,音像教材由录音改进为录像,远距离的教学媒体日臻完善。但对这门课的辅导课教学方法的研究却显得薄弱。笔者就自己的教学体会,谈谈此课的辅导课教学方法问题。

党史教育融入“中国近现代史纲要”课的教学

将党史教育融入“纲要”课的教学,既是对习近平总书记和党中央关于党史、社会主义发展史、新中国史、改革开放史、中华民族发展史尤其是党史的学习教育指示、办好思政课战略规划的有效回应,又是新时代办好高校思政课的应有之义。党史教育融入“纲要”课,有助于帮助大学生扩展历史视野、培养历史情怀,从而树立正确的历史观、人生观和价值观;有助于优化“纲要”课教学的形式与内涵;有助于提升“纲要”课教师教学效能。党史教育融入“纲要”课的途径为内容供给、历史观教育和实践教学。

中国古代史新旧课程异同及复习对策

随着新课程改革的不断深入,全国普通高考各套文科综合卷或历史卷的命题,都在或多或少地体现着高中历史新课程的理念和特点。因此,比较分析高中历史新旧课程的异同。

加大考古学在中国古代史教学中的力度

“中国古代史”在历史学专业中属专业基础课和主干课程,是我校重点建设课程之一。近年来,站在教学第一线讲授“中国古代史”的老师们,为配合教学改革,紧紧围绕培养目标,以优化教学内容,加强学术性和开启学生的思维、培养研究能力为重点,严肃认真,努力实践,对教学理念的转换,教学内容的改革以及教学方法的创新等作了大胆的探索,成效显著。这组笔谈,分别从教学内容、教学方法、学生学习评价体系以及教材建设的改革等方面,进行了探索,集中展现了“中国古代史”的老师们对教学改革的理性思考,谈的虽然只是“中国古代史”,但一些基本原则,对其他课程的教改,也不无参考价值。

纪念文本与高校思政课教学内容的拓新——以《中国近现代史纲要》课程为中心的考察

中国近现代历史中的重要事件、人物或论题的纪念活动形成的一系列追思性、政治性和学术性纪念文本,是开展相关历史研究和教学活动的重要资源。当前我国高校思政课教学实践将上述纪念文本融入《中国近现代史纲要》课程教学,不仅有助于丰富历史叙述、厘定历史价值和深化历史认知,也不失为高校思政课教学内容设计和教学改革创新的有益探索。

高校思政课“三进”内容探析——十八大以来马克思主义中国化理论创新成果述论

十八大以来,以习近平为总书记的党中央坚持以马克思主义为指导,不断进行理论创新,深刻地回答了新形势下党和国家事业发展的一系列重大理论问题和现实问题,丰富和发展了中国特色社会主义理论体系的内容,是当前高校思想政治理论课教学中马克思主义中国化最新理论成果"三进"的主要内容。

“中国近现代史纲要”课渗透海权意识教育内容及途径探究

中国要崛起为世界大国,实现民族伟大复兴,必须走向海洋、经略海洋。党的十八大报告首次将建设海洋强国列为国家战略目标。大学生的海权意识关乎中国海洋强国战略能否实现,关乎中华民族伟大复兴能否顺利完成。本文试图以北京高校大学生海权意识现状调查为基础,对"中国近现代史纲要"课渗透海权意识教育的重要性和必要性进行阐释,并就"纲要"课渗透海权意识教育的内容和途径,展开初步的研究和探讨,以期增进大学生海权知识的学习和强化大学生海权意识的培养。