内藤湖南《中国史学史》纠谬二则(上)

1949年(昭和二十四年)5月25日,日本学者内藤湖南(本名虎次郎,1866—1934)所著之《支那史学史》(中文译本名为《中国史学史》)由株式会社弘文堂出版。此后,该书不断再版,然无论是初版还是再版的《支那史学史》都有共同之错谬。从1949年《支那史学史》初版问世至今已逾70年,书中之错谬却一直未获更正,是故有必要指出。

再析金毓黻《中国史学史》撰写中的影响因素

金毓黻的《中国史学史》在撰写过程中受到了梁启超和朱希祖的影响,但金毓黻并非只是简单地采纳、承袭他们的观点;而梁、朱二人对金氏《中国史学史》撰写中的影响因素,也从另一个方面反映了金毓黻史学思想的某些进程。

金毓黻《中国史学史》初版时间及定名原因考

金毓黻先生精熟于东北史、辽宋金史、中国史学史,乃20世纪卓有成就的史家之一,所著《中国史学史》一书颇为学界所推重,后世学人对此书的撰述过程、史学价值、学术思想等问题,已多有论述。①然而,关于此书的初版时间、署名变化及最终定名之由来等问题,则仍有进一步探讨的必要。笔者认为,《中国史学史》一书的初版时间应为1941年,而非1944年;

研究性教学在《中国史学史》课程中的探索与实践——以《司马光〈资治通鉴〉及影响》专题为例

为了培养学生的创新精神和创新能力,帮助学生学会学习,高效地完成《中国史学史》课程教学任务,教师必须在教学设计中制定课程研究性教学目标,以问题入手,对教学内容进行大胆取舍、有效整合,并精心选取具有典型性、趣味性的问题展开讨论,充分调动学生学习的主动性。为了使学生积极参与到研究性教学活动中来,课程考核方式必须注重教学过程的评价,强调采取课堂内外结合的方法,分别从课外阅读量、课堂发言、课堂讨论参与情况、研究项目完成情况、研究小组合作情况,期末考试等方面综合考察。

陆懋德《中国史学史》的特点和价值

陆懋德在20世纪30年代所编《中国史学史》讲义,是史学史学科起步阶段的重要代表,现藏于国家图书馆古籍馆,此版目录与1961年第4期《中国史学史参考资料》所刊目录存在不小差异。该讲义以史书编纂为主线梳理了中国史学的演进脉络,并尝试进行中西史学的比较研究,标志着史学史从简单的概论形式发展成为以史部目录学为基础的专门学术史,具有开创意义,并在一定范围内产生了影响。

高校历史学专业师范生核心素养的培养与实施——以《中国史学史》课程为例

在高校师范生中强化核心素养培养,具有较强的可操作性和可行性。历史学专业师范生在职业核心素养与学科核心素养培养过程中,应将核心素养培养落实在课程实践之中,并积极探索构建以各门课程为基础的核心素养课程体系,真正实现历史学专业师范生教育教学的"四个回归"。

中国史学史学科初步形成的重要标志——重读金毓黻先生《中国史学史》

金毓黻1944年出版的《中国史学史》是一部名著,在中国史学史的学科史上占有重要地位。本文揭示了该书的撰述经过,分析了作者的写作旨趣,论述了它的成就和不足,认为它是中国史学史学科初步形成的重要标志之一。

魏应麒《中国史学史》的编撰特点

魏应麒是中国近现代历史上知名的史学家,他撰写的《中国史学史》是中国第一部正式出版的中国史学史专著,在中国史学发展史上具有较高的地位。魏著《中国史学史》,在编撰上,注重对中国史学整体发展特征的总结;在章节设置上,注重揭示不同时期中国史学存在的内在联系;在体例安排上,采用"以类相从"的编撰方式。作为20世纪40年代出版的中国史学史专著之一,对其编撰过程与编撰特点的系统考察,有助于进一步认识中国史学史早期的编撰情况。

学史不知史学史,识见难言浅与深——读乔治忠先生《中国史学史》兼论有关问题

乔治忠《中国史学史》是其数十年学术成就的一次总结,既有对中国史学史研究中一些谬误、讹传的纠正,也有对中国史学史传统问题的新认识、新观点,更有对史学史著述学术研究前瞻性的体现。我们应注重史学史学科的建设,早日建立史学评论、史学批评的体系来净化学风,并不断扩展中国史学史的研究领域和创新教材体裁。

系统性、全面性、实用性──关于《中国史学史》教材编写的几条原则

中国史学史教材的编写要突破以往的“要籍题解式”、“专题式”、“朝代式”等传统框框，要把握系统性原则、全面性原则及实用性原则，这样才能适应高师历史专业的教学。

“建设有中国民族特点的马克思主义史学”——以白寿彝《中国史学史》第一册为中心的考察

白寿彝先生在中国史学史领域不断开创,取得了卓越成就。他所追求的是“建设有中国民族特点的马克思主义史学”这一宏伟学术目标。为实现这一奋斗目标,他走过了思想萌发、意识明确、摸索出一点途径、大踏步前进这样一段艰辛历程。通过学习和运用马克思主义理论,白先生深入总结了中国史学遗产成就及特点,探寻马克思主义史学获得民族形式的方向与路径,他所独立撰写的《中国史学史》第一册就是这一探寻的集中呈现,从而大大推进了中国马克思主义史学建设与发展的步伐。

张孟伦先生《中国史学史》读后

张孟伦教授著的《中国史学史》上、下册（下简称张著）（甘肃人民出版社分别在1983年、1986年出版）以五十一万余言，分七篇、四十九章，重点论述了我国特有的源远流长的史官（史馆）制度、四十多位史家和五、六十部著名史书，着意表彰了中国古代史学史上的优良传统，严肃批评、揭露了其中存在的缺点、错误和丑恶现象。

学科反思背景下的史学史力作——谢贵安《中国史学史》评介

从上世纪20年代梁启超明确提出中国史学史的概念和学科创建主张直到今日，中国史学史的发展经历了近百年前赴后继的建设和发展，涌现出不少优秀的学者和杰出的著作，使得这一学科逐渐由幼稚走向成熟。谢贵安教授的《中国史学史》作为近代的一部史学史著作，也在前辈学人理论和实践的基础上，形成了自己的特色。

重读蒙文通《中国史学史》:旧题由经入史新思索

由经入史的学术背景,使得蒙文通的史学史研究具有开拓性的突破之处。同时,由于力求界定自己的史家身份,蒙文通所叙述的史学史以"接着讲"为主,而非主流的"照着讲"范式。但是,经学传统与史学传统间的根本立场仍有差异,使得蒙文通难免受到许多来自经学的消极影响。尽管种种迹象显示蒙文通的最终目的仍是引入史学观念来更好地捍卫经学,但蒙文通并非一个彻底的经学本位主义者。事实上,其只是迫于经学日益边缘化的命运而不得不刻意抬高经学,以维持学科格局的平衡性。从这一视角来说,由经入史的意因并非仅仅在于促使学者被动将历史思维纳入研究议程,构成史学现代化路途中的独特一面,而更应是在跨学科的外景下,激发学者对知识体系和学科格局的主动思考与持续反省。

简评白寿彝主编的《中国史学史》教材

白寿彝主编的《中国史学史》教材是一部历史学专业基础课教材,面向全国各高校历史学科的学生所编写。与其它中国史学史著作相比,这部教材有其突出的特点。

再论章学诚探讨著作与纂辑的史学贡献——金毓黻《中国史学史》补阙一则

在中国史学史上,最早明确提出著作与纂辑区别的学者,并不是清代章学诚,而是明代谈允厚。章学诚的贡献在于,在总结继承前人的基础上,首次提出了对著作与纂辑二者关系的辩证认识。章学诚之所以能有此创见,主要是由于他能把个人的学术研究融入到时代潮流中去。

弘扬师说 为学科建设和人才培养尽力献书——自谈中国社会科学院研究生重点教材《中国史学史》的编写

由中国社会科学院历史所研究员谢保成撰写的《中国史学史》，作为“中国社会科学院研究生重点教材”工程的成果之一，近期由中国社会科学出版社出版。应本刊之约，谢保成研究员自撰此稿，介绍了中国社会科学院研究生重点教材《中国史学史》的编写情况、主要内容和创新之处。

《中国史学史》课程教学实践研究

中国史学史学科是在近代中国史学学科发展完善中形成的,该学科的典型特点是富有变化性,能在不断发展变化的历史动态中不断调整学科结构、及时更新学科目标和教育方法。而《中国史学史》是高校历史学专业开设的一门基础课,课程内容繁多,时间跨度较长,教学难度较大。从该课程的教学实践意义与内容角度出发分析《中国史学史》课程相关理论,进而从中逐个分析此项课程教学中存在的教学理念模糊、教学方式不新颖、教材内容单调、课程评价缺失等问题,最后从问题中寻求课程教学实践创新的对策,以此为历史学专业课程改革提供实际建议参考。