活动型课堂在中职思想政治教学中的构建路径——以高教版教科书《中国特色社会主义》为例

活动型课堂的构建始终强调以学生的“学”为中心,以“素养”为核心,以“实践”为旨归,使得整个课堂富有深度、富有高度,能全力提升课程教学质量。因此,中职思政教师要着眼活动型课堂的构建,围绕具体教学内容,开展课堂活动,让学生在实践中学得知识。文章基于此点,首先阐释了活动型课堂的基本内涵,其次分析了活动型课堂在中职思想政治教学中的构建价值,最后以高教版教科书《中国特色社会主义》为例,通过理论指导实践的方式,探寻了活动型课堂的构建路径,以期全方位贯彻落实“知行合一”理念,为学生高效率地“学”提供有力支撑。

“三新”背景下的学科大概念教学实施路径——以思想政治必修1《中国特色社会主义》为例

新课标、新高考、新教材“三新”交汇于“大概念”,大概念教学更有利于实现思政学科在立德树人方面独特的学科价值。必修1《中国特色社会主义》的大概念教学,不仅需要提炼模块大概念、单元大概念、核心大概念、事实性概念和跨学科大概念,整合学科知识和教材内容,更需要结合真实情境,设置梯度任务,通过大情景、大任务协同作用以及课堂评价机制,实现大概念的落地落实。

议题式教学在中职思政课中的运用初探——以《中国特色社会主义》课程为例

议题式教学是一种以议题为核心、以学生为主体、以教师为主导的教学模式。通过基于学科核心素养的目标要求,围绕议题设计活动进行教学,引导学生对议题进行深入探讨和研究,促进学生学科核心素养全面发展,助推学生成为德智体美劳全面发展的时代新人。在中职思政课中运用议题式教学时,要在课前选择适当的议题,并采用多种教学形式来进行引导和点评,重点强化实践教学并及时总结反馈。

把握修订重点落实修订意图——《中国特色社会主义》落实党的二十大精神解读

根据党的二十大报告及《中共中央关于认真学习宣传贯彻党的二十大精神的决定》,2023年秋季学期投入使用的统编高中思想政治必修1《中国特色社会主义》教材进行修订。本次修订主要在习近平新时代中国特色社会主义思想、新时代新征程中国共产党的使命任务、新时代“两步走”战略、新时代十年伟大成就等方面。在教学中,教师要把握修订重点,理解教材修订意图,进而有的放矢,用好新教材。

叙事教学法运用于《中国特色社会主义》教学的价值及推进路径

“叙事教学”即将教学内容以故事形式呈现的一种教学方式。采用叙事教学法可以将久远的历史再现,能将理论还原到生活中,提升课堂参与度,增强教学效果,落实立德树人根本任务。选好故事,能起到事半功倍的效果;坚持学生主体,将促进学生全面发展;配合使用多元载体,将丰富整个课堂;做到叙议结合,将帮助学生真懂真信中国特色社会主义理论。叙事教学法运用于中国特色社会主义课堂将打通理论与学生之间的情感共通点,点亮事实背后的思想力量。

党史融入高中思政课教学的思路与对策——以《中国特色社会主义》为例

党史融入高中思政课教学有利于提升高中思政课教学内容的历史深度,突出高中思政课的政治属性和核心素养,加深学生爱党爱国爱社会主义的情怀。以《中国特色社会主义》为例,党史融入高中思政课教学要坚持完整、准确、全面地融入高中思政课教学,坚持在高中思政课教学全过程的融入,坚持把学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行作为融入的主要目标。党史融入高中思政课教学要以科学把握学生的思想特点和高中思政课的课程属性为前提,以紧扣党史与《中国特色社会主义》的契合点为关键,以建立学生对党史认知的综合性评测体系为保障。

基于教学能力大赛的中职《中国特色社会主义》课程改革与实践

我国已经进入经济发展的新时代,在新的时代,国家对于国民的素质要求上了一个新台阶。为了满足国家对于新时代人才德才兼备的需要,中职院校需要拓展《中国特色社会主义》课程。《中国特色社会主义》课程是习近平新时代中国特色社会主义思想的最新成果的展示,他准确系统全面地反映了习近平新时代中国特色社会主义思想的丰富内涵和历史地位。同时,为了贯彻落实国家职业教育改革方针,职业院校开展职业教育能力大赛成为教学改革的重要手段之一。通过教学能力大赛,有效地促进了教师教材教法的三教改革,提升了教师的专业能力,实施水平和教学能力以及综合素养的全面提升。因此必须以三教改革为抓手,全面提升中职《中国特色社会主义》课程的改革与实践。

开放大学视野下电大思政课程教学改革探讨——以《中国特色社会主义理论体系概论》为例

开放大学思政课程是开放大学公共基础课程体系中的重要组成部分,为了更好地在开放大学视野下提高思政课程的实效性,为受教者营造灵活、开放的教学环境,应借鉴人本主义教学理念对"灌输"理论进行创新,应用问题探究式教学模式推动学生"学"的主动性与"教"的主体性的有机融合,实现受教者对课程知识体系的个体重构。

政府法治论:植根于当代中国宪政实践的行政法哲学——评杨海坤、章志远《中国特色政府法治论研究》

《中国特色政府法治论》从中国宪政运动和宪政思想的历史背景、剧烈社会变革的时代要求和行政法学科自身发展的内在需求三个方面对行政法理论基础这个带有浓烈中国特色的原创性命题价值给予全面阐释,对政府法治论的立论基础、核心思想、实证基础及今后发展趋势等作出了系统而全面的总结和阐述。其意义在于立足本土、关注现实;学科融合、多维视野;博采众长、自我超越。

《中国特色社会主义理论与实践研究》教学改革与创新研究

研究生《中国特色社会主义理论与实践研究》课程不能采取传统"一言堂"的授课方式,而应注重研究生研究能力和思维能力的培养,采用"专题讲解"、"阅读文献"、"社会实践"和"研究讨论"等教学方式,推动《中国特色社会主义理论与实践》教学的科学发展。

“三位一体”的专题教学模式研究与实践——以《中国特色社会主义理论与实践研究》课为例

硕士研究生公共政治理论课《中国特色社会主义理论与实践研究》相比本科生《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课在授课对象、授课内容、授课方法、考核方式上有很大的差异,在教学体系、教学内容和教学方法等方面,更强调导向性、层次性、实效性。本文在调研的基础上,初步探究了融专题教学、问题教学与案例教学为一体的"三位一体"的专题教学模式,以期更好地提升《中国特色社会主义理论与实践研究》课的亲和力、针对性和实效性。

《中国特色社会主义》教学应追寻的三种味道——以“伟大的改革开放”一课为例

在高中政治教学中,一线教师对《中国特色社会主义》这一新设模块的教学把握不够精准,存在一些疑问。为彰显《中国特色社会主义》模块的独特育人价值,培育学生的思想政治学科核心素养,教师在教学中可以采取如下策略:基于史实资源,凝练理论观点,彰显学科味道;解读权威书刊,提高学养水平,凸显研究味道;推进议题教学,开展多元活动,提升素养味道。

“中国特色社会主义”的词汇化

"中国特色社会主义"的词汇化历经了一个过程,即:有中国特色的社会主义→有中国特色社会主义→中国特色社会主义。"中国特色社会主义"的概念化是词汇化的直接动因,而语言经济原则是根本动因。其词汇化机制本质上是一种紧缩机制,即将原式"有中国特色的社会主义"中的形式标记"有……的……"逐步隐去,并最终变为一个无标记项。

中国特色社会主义民主研究新视野——读段治文等著《中国特色社会主义民主新论》

段治文教授等新近出版的专著《中国特色社会主义民主新论》,对中国特色社会主义民主道路的逻辑形成、逻辑进程、逻辑构成、逻辑实践和逻辑影响,展开了全方位研究,有许多新突破新启发,包括对中国特色社会主义民主的论题引入有新角度、对形成逻辑的论述有新突破、对实践历程有新阐释、对体系阐述有新论断、对细节论证有新观点,是一部有很高学术价值的著作。

增强十八大精神“三进入”实效——《中国特色社会主义理论体系概论》课程的贯彻思路

为使十八大精神有效三进入,必须根据十八大报告的亮点、创新点,搭好教材基本框架,适当对教学内容进行增补,将十八大精神渗透进教材内容中,增强政治理论教学的时效性;课堂教学应该通俗化、贴近学员生活与思想,方法手段新颖多样,增强十八大精神进课堂的鲜活性;必须营造学习宣传十八大精神的浓厚氛围,增强教育实效。

《中国特色社会主义理论体系概论》社会实践教学探析

大学生社会阅历浅、实践经验少,在学习中国特色社会主义理论体系的过程中,不仅需要课堂讲授,更需要社会实践。针对中国特色社会主义理论体系概论社会实践教学中存在的问题,本文提出了完善《中国特色社会主义理论体系概论》社会实践教学的对策。

中国特色

凄风苦雨，硝烟战火，什么样的血泪没有经过，饥渴中苦苦挣扎，磨砺出不屈的性格；血火中猛猛冲杀，锤炼出英雄的品德，和平在心，正义在手，战斗的队伍朝气蓬勃，趟着前人没有趟过的河，这就是中国的气魄!