推进中国式基础教育现代化的语文教师实践:本质要求与实践进路

推进中国式现代化需要推进中国式基础教育现代化。教师教育观念革新、教师发展是推进基础教育现代化的要求与结果。教师应以中国式基础教育现代化理论为先导,聚焦教育观念与教师发展,明确开展实践的本质要求,探索并走好“锻造过硬政治素质、锤炼高尚道德品质、提高教育教学专业水平、开展教育教学创新实践”的实践进路,在以“高素质专业化创新型”为纲的教师成长实践中推进中国式基础教育现代化。

把握中国式现代化教育发展的时空向度

党的二十大报告将“以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴”明确为党的中心任务。在全面推进中华民族伟大复兴的进程中,把握中国式现代化教育发展的时空向度,对于发挥教育对全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑作用,具有重要意义。把握中国式现代化教育发展的时间向度。中国式现代化教育发展是一个时间概念,随着时代的发展,不断增添新的内涵。在中国式现代化教育的发展进程中,过去与未来交汇于现在,继承与创新构成时间轴上的主线。十年树木,百年树人。教育是一个显效缓慢、影响长远的事业.

为新世纪的语文教育理论研究奠基——读《中国现代语文教育百年事典》

《中国现代语文教育百年事典》(下称《事典》)出版,引起语文界关注。笔者认为,这本《事典》有以下几个方面的价值。一是它的开创性。事典,是专门辑录某方面事物的工具书。

反思与建构视角下的语文课程改革启示--评《反思与建构:中国语文教育现代性研究》

《反思与建构:中国语文教育现代性研究》一书是金业文教授基于反思与建构的视角,对语文教育的现代性展开的多维度和前瞻性研究。全书以“理论基础—历史回眸一问题反思—前瞻建构”的框架展开,既厘清了现代性的基本原理以及作者言说的立场和维度,也分阶段展现了不同时代语文教育现代性的演进路径和历史风貌。

百年来中国共产党农民教育探索与当下启示

中国共产党领导的农民教育事业在不同历史时期形成了相应的目标、内容与形式。对百年来中国共产党农民教育探索梳理发现,按照不同特征划分为唤醒萌芽(1919—1948年)、艰难探索(1949—1978年)、改革创新(1979—2011年)、持续发展(2012年至今)四个阶段。从实践特征看,百年来中国共产党农民教育呈现以农民为中心的教育内容、多重整合的教育目标以及聚焦中国问题的教育特色,其中,党在农民教育中的领导地位是一以贯之的。在党的农民教育探索与实践经验基础上,站在新的历史阶段,乡村振兴时代的农民教育要突出价值取向,始终坚持党在农民教育中的领导地位;重视教育与实践相结合,满足农民实际需要;坚持与时俱进,不断创新目标与内容,推进中国式农民教育现代化,为农业农村现代化奠定坚实的教育基础和人才支撑。

中国现代文学的传统与中小学语文教育

从现代文学与中小学语文教育二者的结合点出发 ,将文学和教育学相结合 ,着重分析探讨现代文学中优良传统之所在 ,并且进一步思考怎样通过中小学语文教育将这些优良传统传承下去 。

胡适与中国现代语文教育

作为“但开风气不为师”的胡适 ,虽然对中国现代语文教育没有专门的研究及系统的理论 ,但对其发展影响却极为深远 ,具体表现 :一、在白话取代文言的地位上 ;二、在作为 1 92 2年新学制的最重要的拟订人物之一上 ;三、在所理想的教材对现实的语文教材的影响上 ;四、在所提倡的教授法对语文教授的作用上。

百年风云激荡铸就中国职教梦--纪念职业教育法公布实施20周年暨中国近现代职业教育发轫150周年中国职业技术教育学会2016年学术年会综述

时逢中国近现代职业教育发轫150周年、职业教育法公布实施20周年和国家加快推进职业教育现代化步伐的关键时期,中国职业技术教育学会2016年学术年会在福州召开。围绕"传承历史,面向未来,推进职业教育现代化"的主题,与会代表聚焦150年来我国职业教育文化传承和特色发展的历史经验,探讨新形势下职业教育如何以新的理念为引领,开拓创新、继续前进。

燃点语文教育原野的星火——评刘永康教授主编《西方方法论与现代中国语文教育改革》

语文教育似乎永远都是一个多情的谜题．而对语文教育的思考则犹如一次心灵的历险．毕竞技术发展、知识转型和教育变革已然把语文教育推向了峰尖浪口．要在风云变幻的历史长河和日新月异的现代社会中触摸语文教育的血脉与精魂．本身就需要一定的胆识和智慧。

中国近现代技术教育百年发展历程简析

中国近现代技术教育经历了地主阶级洋务派下的技术教育——"器用制夷"、资产阶级维新派与革命派左右下的技术教育——"制度突破"以及教育思潮与政治交互影响下的技术教育——"工具主义"和"劳动教育"四种形态。四种形态集中体现了技术教育的发展规律及其在特定的历史条件下形成的时代特色。

中国语文教育思想的现代化

随着社会的发展、教育改革的深入 ,我国 2 1世纪语文教育将发生巨大的变革。变革主要表现在语文教育的“大语文化”、素质化、个性化、生活化、审美化、学法指导化、语感化、电教化和终身化。

从科学主义视角下探讨中国现代语文教育改革

目前,我国的语文教育改革以科学主义视角下进行分析,可以看出逐渐开始向科学化的方向前进,极大的推进了中国现代语文教育的课程目标与课程的设置。其中所涉及的课程目标制定,所显现出的影响力侧重于实际应用当中。纵观语文教育几百年来的历史,科学主义永远是发展现代语文教育的极大推动力。一定程度上来讲,中国现代语文教育主要是根据科学主义思潮进行框架的构建,并由此发展成为具备科学构架的完整学科体系。本文从科学主义视角下探讨中国现代语文教育改革为切入点,进行详细的研究与分析。

中国现代语文教育改革与发展

中国现代语文教育呈现出"多样性"的发展形势,本文将从语文教育改革的现状与发展趋势来分析,把里面的教学目标、教学内容、教学方法、考试手段以及研究方式的科学性展现出来,力求获得更多的研究内容,从当前复杂的教育改革内容中抽丝剥茧,给读者提供更加详细、系统的科学参考价值。

中国近现代语文教育方法之嬗变及特征

中国近现代语文教育方法之嬗变及特征●杭州大学教育系刘正伟达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”尽管有时我们很难判断一次教学改革，是肇始于教学观念的变革，还是源自教学方法的最初模仿与改造，但其结果总是使教学方法的改革与探讨处于其中最活跃、影响最...

探索助力乡村教育振兴的学科路径——记湖北省小学语文2023年“学科星火行动”

党的二十大擘画了以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的宏伟蓝图。全面推进乡村振兴,是党中央着眼全面建设社会主义现代化强国作出的战略部署。《中共中央国务院关于做好2023年全面推进乡村振兴重点工作的意见》明确指出,深入实施教育干部人才“组团式”帮扶。为贯彻落实党中央决策部署,以及湖北省委、湖北省教育厅相关指示精神,湖北省教育科学研究院、湖北省教育学会积极行动,组织小学语文名师团队以“助力乡村教育振兴提升乡村教师能力”为宗旨,拉开了小学语文“学科星火行动”三年百校行的序幕。

语文教育与革命文化传统的融合与传承:教育发展的路径与策略

语文教育是中国教育体系中的重要组成部分,其目标是培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学素养。而革命文化传统作为中国近现代历史的重要组成部分,具有丰富的历史内涵和道德价值。将语文教育与革命文化传统融合,既能强化学生的爱国主义情感,又能提升语文教育的内涵和实效。

中国教师教育现代化进程中的国际化取向

自1922年《学校系统改革案》(“壬戌学制”)颁行而起的“高师改大”运动是我国教师教育现代化进程中的关键事件,一般认为其具有典型的国际化特征,其核心议题即我国教师教育体系“开放还是独立”之争至今仍为学界的热点议题。基于对“壬戌学制”颁行前后学界关于教师教育体系“开放派”与“独立派”核心历史文献的搜集整理,分析“高师为何非升大不可”、“高师升为综合性大学”以及“高师升为师范大学”此三类观点中的国际化特征,由此提出需科学审慎对待国际经验、开放体系需满足先决条件、教师教育学科需练好内功等可供我国新一轮教师教育改革参考的建议。

语文教学研究的多学科视域拓展——评《西方方法论与现代中国语文教育改革》

在语文教育领域，有关语文课程论、语文教材论、语文教学论乃至语文教师论的书已经多得不可胜数，并且在不断扩展研究领域，诸如有关语文教育心理学、语文教育文化学、语文课程读解学、语文教育评价学等方面的著作也相继问世，唯独未见系统而完整的语文教育哲学包括语文教学哲学方法论的书出现。《西方方法论与现代中困语文教育改革》一书的编写、出版，无疑扩大了语文教育研究领域，填补了这一领域的空白。