中国现当代文学教学的实践性探讨——评《中国现当代文学的学科观念与教学实践》

随着现代多元文学文化的碰撞与竞争,社会大众对中国传统的现当代文学的关注度持续下降,社会教育传播体系对中国现当代文学教学的意义和价值也产生了诸多困惑。为了解答这些困惑,走出中国现当代文学教育发展的困境,中国现当代文学的学科观念、学科实践与教学改革展开了多次专业的探讨与总结。

中国现代文学选读课互动式教学探索与思考——评《中国现当代文学的学科观念与教学实践》

中国现代文学选读课程不仅是汉语言文学专业必须要执行的专业课程,也是其他学科、专业所要学习的一门通识课程。汉语言文学专业学生通过这一课程学习能不断丰富自身专业知识,促进中国现当代文学的研究进展,提升我国现代文学发展水平;而其他学科、专业学生可通过学习加深对我国现代文学的了解,进而继承这些文学作品中所蕴含优秀文化、精神。

中国现当代文学的学科教学研究与实践——评《中国现当代文学的学科观念与教学实践》

现代语境下,为了更好地适应教育改革与人才培养的新变化和新趋势,中国现当代文学需要抓住时代变革发展的契机,加快现当代文学的观念转变、学科建设、课程改革和教学创新。由方维保、杨四平主编的《中国现当代文学的学科观念与教学实践》(2017年安徽师范大学出版社出版)一书是对中国现当代文学学科观念与教学实践展开新时代探究与总结的成果。

数字时代中国现当代文学教学的实践性探讨——评《中国现当代文学的学科观念与教学实践》

随着计算机网络技术的创新和发展,中国现当代文学教学既迎来了机遇也面临着挑战。相对于数字时代的快节奏,文学教学更需要"慢节奏",富有文艺气息的中国现当代文学教育,对于提升大学生的人文素质和精神世界可以起到潜移默化的作用,对于培养大学生的文学鉴赏能力,提高审美情趣与审美水平也将产生深远的影响。

中国现当代文学教学改革探索——评《中国现当代文学的学科观念与教学实践》

中国现当代文学作为一门专业基础课在大学很多相关专业都有开设，尤其在中文系更加受到重视。中国现当代文学的学习有利于帮助学生构建文学知识框架，了解文学作品背后的社会发展历程，提升学生的文学素养，可以说它是一门很有意义的专业课程。然而，在现代经济社会高速发展的背景下，中国现当代文学在学生中的受欢迎程度却逐渐降低，很多优秀的作家及其作品甚至连中文系的学生都不甚了解，学生的文学阅读量越来越少，对文学作品进行深入剖析的兴趣越来越弱。这些客观存在的现象都不利于这门传统文学专业的发展。

对现当代文学课程探究式教学的探索与思考——评《中国现当代文学的学科观念与教学实践》

文学是对现实生活的艺术化反映,文学课程对于培养学生的人文情怀、审美能力,以及构建合理的知识、能力结构,至关重要。由方维保、杨四平主编的《中国现当代文学的学科观念与教学实践》一书,倡导和研究文学课程的探究式教学范式,引导学生将知识内化为素质,并转化为能力,从而提高学生的文学审美素养和赏析能力,以及应用知识分析并解决现实问题的能力。

现当代文学课程实践教学分析——评《中国现当代文学的学科观念与教学实践》

现当代文学是我国汉语文学专业的重要基础课程,主要目的是使学生能清晰了解我国现当代文学的性质与特点,能够对不同时期的文学创作者及其作品有较为准确的认知和评判,理解现当代文学的发展规律,并且能够以辩证思维看待现当代文学发展过程中的成果与经验。随着教学改革的推进,培育学生创新思维与能力成为教育教学的重要任务和目标。

现当代文学教学中人文素养培养探析——评《中国现当代文学的学科观念与教学实践》

文学的发展与社会生活状态密不可分,我国现当代文学诞生于中国革命和社会主义现代化建设的特殊历史时期,蕴含着中国人民的抗争精神、宏博的思考、隐秘伟大的情感、复杂的人生等,它联结现实,超然想象,描绘出了迷人的图景。现当代文学教学的培养目标不仅仅是向学生普及现当代文学知识,更重要的是培养和提升学生的人文素养。然而,很多学生认识不到现当代文学课程学习的重要性,学习兴趣不浓,对我国现当代文学一些优秀作家及其作品知之甚少。

新文科视域下中国现当代文学的教学实践探究

新文科建设背景下,中国现当代文学作为高校中文专业核心专业课程之一,教师在教学实践中如何进行改革创新,以有效应对人文学科危机,促进学科间的深度交叉与融合,从而更好的适应新文科发展需求,已成为该课程教师高度关注且急需解决的迫切问题。为此,有必要分析新文科视域下现当代文学教学中存在的问题,在此基础上展开对现当代文学教学实践变革创新的探究。

新文科视域下“中国现当代文学史”课程的教学改革与创新

新文科的核心要义就是通过建设新的专业、开设新的课程、探索新的培养模式、使用新的教学方法培养适应新发展格局需要、服务人才强国战略、支撑世界重要人才中心和创新高地建设的复合型文科人才。“中国现当代文学史”课程作为中文专业本科人才培养的基础必修课,教学内容需补充中国现当代散文;教学目标从令学生掌握文学史知识为主转移到更注重培养学生的创新能力和批判思维;教学方式从传统教学观下的单向灌输、教师讲授转变为师生之间关联性的理解和对话形态。

基于任务驱动的中国现当代文学经典精读课程教学改革与实践探索

师范院校在教学过程中培养师范生的探究能力、沟通能力、自主学习能力尤为重要。作为汉语言文学专业传统课程之一的中国现当代文学经典精读存在学生课程参与度低、浅泛式阅读、缺乏探究研讨机会、教师评价有效性不足等问题。基于此,教师在教学过程中积极改革教学方法,采用任务驱动教学法,让任务贯穿课程教学始终,在完成任务的过程中既保证学生基础知识的掌握,又能提高学生的鉴赏能力、探究能力、沟通能力和教育实践能力。

基于翻转课堂视角下中国现当代文学课堂教学实践的探索

本文以翻转课堂为研究视角,以中国现当代文学课堂教学为研究对象,主要分析了翻转课堂与中国现当代文学课堂教学的契合度,从课程难度、资源种类、教学内容三个方面论述了翻转课堂应用的可行性,并在此基础上从教学模式创新化、学生学习自主化及课堂教学实效化三个角度探究了翻转课堂应用的意义,最后从明确课堂基本流程、提高教师教学能力、善于使用教学资源三个举措入手进行实践路径的构建,旨在为翻转课堂在各类课程中的广泛应用提供具有价值的参考。

应用型地方高校中国现当代文学课程实践教学体系的探索与建构

从实际的教学实践活动和广义的实践教学观看来,所谓的理论教学与实践教学始终是交织在一起,互为你我和紧密联系是同等重要的,并不是比例分配或等量实施层面上的问题。文章拟从学校办学定位、专业培养目标、课程实践教学的理论基础、社会和个性发展需求等角度,探讨建构应用型地方高校中国现当代文学课程实践教学体系的设想,以探索在课程教学活动中提高应用性人才培养的理论依据、途径和方法。

“中国现当代文学专题研究”课程实践教学探究

课程实践教学是广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”备受关注的一个问题。本文在把握“中国现当代文学专题研究”课程性质的基础上,对课程实践教学作出了设计,并提出了相应的评价体系的思路。

硕士研究生课堂教学讲、说、论三结合模式的探索与实践——以中国现当代文学专业为例

课堂教学是硕士研究生创造性思维和创新能力培养的关键环节,在中国现当代文学硕士研究生课堂教学讲、说、论三结合模式的实践中,既要注重教师"讲"的时机与时限,又要重视学生"说"的指向与意义以及师生共"论"的方式与效能,探索具有创新性与实效性的中国现当代文学硕士研究生课堂教学模式,从而达到让学生拓展视野、培养创造性思维、提升创新能力的目的。

中国现当代文学教学的实践性探讨

在当下中国现当代文学教学面临诸多困扰的情况下,教学方法的改革势在必行。针对学生不读文学作品的现象,要大胆引入影视文化资源和开辟第二课堂,激发学生阅读中国现当代文学作品的兴趣;在日常教学中,要坚守文学立场,回到文本自身,采取文本细读法,培养学生对文学作品的感悟力和审美能力。在教学方法革新的同时,中国现当代文学课程的考核方式和成绩评定方式也必须作出相应的转变。

基于应用型人才培养的中国现当代文学课程实践性教学

教学质量是学校教育的生命线,关系着学校的生存与发展。以应用型人才培养为目标,开展中国现当代文学课程实践性教学,在教学内容上,应由封闭走向开放;在教学方式上,应抓好课内实践与课外实践两环节,以提高学生的综合能力。

《中国现当代文学史》课程的个体参与实践教学

信息时代的教学过程,应是教师参与其中,学生个体最大可能地获得并整合信息资源,围绕某一主题与他人讨论学习或解决问题的过程;是个体用语言及其他信息载体来表达通过主动探究所得到的结果,协调和适应社会的实践活动。《中国现当代文学史》以其自身的丰富性和多义性给个体参与实践提供了多样化的选择可能,每个个体都有可能通过努力找到属于自己的参与实践的通道,保证目前以班级为教学单位的集体性教学实现个体参与实践。

《中国现当代文学》课程实践教学的现状及对策——以萍乡学院语文教育专业为例

《中国现当代文学》是一门理论性较强的课程,传统的教学方式常常忽略实践教学,这种教学方式显然不利于应用型人才的培养,因此对本课程的实践教学进行改革是非常必要的。本文在对本课程的实践教学现状进行全面调查的基础上,对本课程的课堂实践教学、校园实践教学和社会实践教学提出了改革对策,并建立起了本课程新的考核评价体系。