亦“始”亦“终”话“原点”——《中国美学原点解析》述评

按照作者邹华自己在《（中国美学原点解析）初版后记》中的说法，“对于中刚占代美学，我原有一个总体研究规划，题目叫作《中国美学原点论》，分为原点解析、原点增殖和原点更新三个部分。

中国美学对“雄伟”、“秀丽”的体系式研究——《二十四诗品》壮美论、秀美论解析

西方的雄伟、崇高与中国的壮美、阳刚之美,西方的美、优美与中国的秀美、阴柔之美、秀丽等是两类相近的美学概念,它们之间可能有一些具体差别,但主要美学意涵大体相近。它们所表述的,是美或美感的两种最基本最重要的形态。在中国美学中,壮美(阳刚之美)和秀美(阴柔之美)又一贯被视为艺术风格美的两大基本类型。学术界一般认为,中国古代美学对壮美和秀美的讨论缺乏体系性。笔者则认为,古代美学名著《二十四诗品》对壮美和秀美的探究,既有很高的理论成就也有鲜明的中国美学特色,而且还有着突出的体系性。它的这一研究,完全可与西方崇高论优美论相媲美并互补,是中国美学对世界美学的一个重要贡献。本文通过对《二十四诗品》壮美论和秀美论的具体分观、概括总说以及与西方美学的简要比较,论证了笔者的观点。

完形心理学审视下的中国线条美学观——中国传统线条“气韵观”解析

一、引言“线”是中国传统艺术最基本的构建元素，它以“气韵”为核心标准，以“生动”为最高境界。关于线条的“气韵”意涵与运用，前人留下了大量精辟的论述，是中国古典美学的重要组成部分。然而，随着时代的更替，如何在当代艺术情境下解析这些珍贵的传统艺术理论并实现其传承却日渐成为难题。中国传统美学抽象的论述特质及“晦涩”的文言文文法都令年轻一代备感生疏且难以理解。

中国古典音乐诗歌演唱的美学价值研究与解析

古典音乐诗歌是中国历史文化的重要组成部分,带有浓郁的民族特色。中国古典音乐诗歌具有独特的演唱内容及技巧,将语言、声音和情感巧妙地融合在一起,具有极强的艺术魅力与审美价值。

研究中国生态审美智慧的方法论问题——以赵凤远《庄子的生态审美智慧解析》为个案

构建生态美学需要借鉴古今中外的理论资源,而中国美学史研究也需要在当今视野中不断深化.正是由于上述双重“需要”中国传统生态审美智慧引起了学术界的高度重视,相关成果近几年不断出现,赵凤远的新著《庄子的生态审美智慧解析》（山东人民出版社,2014年版,以下简称赵著）就是其中的一部.

中国古典园林“静”之营造法则解析

笔者曾在相关研究论文中,分析并验证了中国古典园林景观格局的隔声降噪功能。然而,由于＂静＂在中国文化中独特的哲学美学内涵,中国古典园林之＂静＂就不是纯粹物理的噪声数量控制，更是一种艺术境界的人文经营。可以说，中唐以后的士大夫园林，其一切景观意匠的终极指向，均离不开“静”的哲学美学境界追求，形成了中国古典园林独具一格的“静”之艺术营造法则，主要体现在以下几个层面。

稳健厚实——徐斌老师课堂教学艺术美学解析

徐斌,1969年出生,江苏省南通市人,苏州工业园区第二实验小学副校长。中学高级教师,著名特级教师,参加了教育部国家级骨干教师培训。1993年以江苏省小学数学优课选拔赛第一名代表江苏参加全国首届小学数学观摩课,2000年获全国小学数学创新教育观摩课评比一等奖,2004年获全国小学数学年会论文评比一等奖。曾应邀为全国第五届小学数学年会上观摩课,在20余家刊物发表论文200余篇,应邀到全国20多个省、市、区讲学200余次。2004年《人民教育》“名师人生”栏目对他进行了专题报道,2005年《中国教育报》推出了“徐斌教育教学艺术系列报道”。出版专著有《为学生的数学学习服务》、《推敲新课程课堂》、《另类课堂》以及“中国名师”系列教学光盘。

《韩熙载夜宴图》中家具美学解析

《韩熙载夜宴图》是一幅中国古代完整的写实的传世绘画佳作,其中也有描绘当时代的家具陈设。从该画的创作缘由出发,分析其创作背景。按照“听乐”“观舞”“暂歇”“清吹”和“散宴”的顺序逐一地分析《韩熙载夜宴图》中5个场景的内容,并对其中涉及的家具陈设按照椅凳类、桌案类、床榻类和其他类等进行美学及功能的解析,结果显示当时人们的生活起居方式仍以床榻为中心,椅上覆披是靠背椅常用的装饰方式,绣墩是艺人表演时常用的坐具,脚踏和禅椅一体式结构可能是这个时期典型特征。通过图中家具的研究辅助研究当时社会制度和生活状况,揭示了时代背景下的审美特点对家具形态的影响,为后世家具形态的美学研究提供生动形象的资料。

雄逸舒朗——黄爱华老师课堂教学艺术美学解析

把职业之乐、数学之美、研究之趣嵌入个体生命的幸福场景，在中国当代名师中，黄爱华是特立独行的一个。他这样作自画像：“在人有限的生命里。我比从前越发地加快了步履．我像先贤那样挤时间读书、学习、钻研、琢磨；我仍携带教具去异地交流，下一站永远会在不远处等着我。我相信．探索是幸福的，创造者是幸运的……人群中闪现出一个相当风趣、富有干劲和生气、每个毛孔都散发出活力的人，我看到，那就是我，和从前别无二致。多了的，是步履的更加稳健。”

雄浑豪放——窦桂梅课堂教学艺术美学解析

教育,美在课堂。教师,美在课堂。成长中的生命,美在课堂。课堂之美,美在教师职业生命的尽情绽放,美在学生生命的自然律动,美在课堂节奏的自如开合,美在课件媒体的和谐组合,美在文本负载的知情契合,美在春风化雨的生命滋养……吕叔湘先生说“:真正成功的教师,确实是伟大的艺术家。”每一个时段,与当时的政治、经济、文化相适应,代表着当时教育文化、教育哲学、教育审美的著名教师,积淀了深刻的、对后世具有启迪性的教育思想,形成前后相继的教育经典。对于基层教师,学习名师的魅力课堂,这是既现实而又颇具人情味的。基于此,我们试图从对当代名师的经典课例的立体阅读中提炼出一个能够体现名师课堂特征的美学词语,从课堂审美的视野,给一线教师以鉴赏式的把握。需要指出的是,名师的课堂魅力,是名师们长期积淀和不断超越的结果,是名师们教学思想和个人魅力的稳定表现,是名师们对教材的审美发现、教学方法的独特创造、课堂氛围的个性营构、教学媒体的巧妙运用、课堂节奏的恰当把握和教学机智的超常发挥,绝非一日之功。不断学习、不断反思、不断超越,形成自己的气韵、风采和风度,是我们走近名师的唯一可靠的途径。

玉的美学解析

玉在中国人心中象征着瑰丽、高尚、圣洁。几千年来人们崇王、爱玉、赏玉、玩玉、藏玉，人们对玉怀着一种特殊的情感其根本原因是因为玉的美，有理由认为玉美学是玉文化的基础和前提。

解析解读 坐标原点决定视角

不同的坐标原点决定不同的视角。宏观经济角度、政策法规层面、地产发展的时点…… 太多业内人士试图从不同的经度和纬度廓清迷雾。他们可以绘出地产发展的康庄大道吗？

秀润淡雅——卢英老师课堂教学艺术美学解析

中国古代美学风格论中，有一个著名的故事，说苏轼在一次歌宴上问“善歌”的“幕士”：“我的词和柳永的词比，有什么不一样吗？”答者以“十七八女郎，执红牙拍，歌‘杨柳岸，晓风残月’”说柳永的词，以“关西大汉，执铁绰板，唱‘大江东去’”蜕苏轼的词。形象准确地把握住了苏柳词的风格特色。

轻灵幽趣——陈建先老师课堂教学艺术美学解析

著名学者肖川博士曾断言：“课上得好的教师未必能够写好文章，但文章写得好的教师一定能够上好课。”在阅读了本期名师陈建先后，我信服这个论断。

纡徐隽永——陈曦老师课堂教学艺术美学解析

就在开始本文写作的时候，一场由湖南卫视主导的“快乐女生”选秀活动落下了帷幕。尽管比之2005年“超女”有强弩之末的感觉，但这场选秀还是让人看到了渴望一夜成名的荧光棒和急躁与浮浅的呐喊声。

俊朗旷达——孙双金老师课堂教学艺术美学解析

我不大赞成以地域区划教学流派，尽管近年曾经出现过诸如“京派语文”、“苏派语文”、“海派语文”等提法。我以为，教学本身没有地界之分。虽然在某地会因为几个著名教师的突出而聚合某种特色的教学阵容，虽然各地教学改革的进程、教学理念、教学创新参差不齐，教学水平也有高下之分，虽然地域文化会对教育产生具有某种倾向性的影响，然而教学不同于文学，因为教育体现的是国家意志，

淳正雅丽——吉春亚老师课堂教学艺术美学解析

吉春亚，全国著名特级教师，中学高级教师。现任教于北京市北京小学，中文本科学历。1964年生于美丽的太湖南岸，那“千山千水千秀才”的江浙人文沃土孕育了她的聪慧灵气，博采众长、开拓进取使她的教学自成一派——带有浓浓“语文味”且不乏诗情画意。曾荣获全国小语会科研成果一等奖，出版有《语文教学活力说》、《新理念与语文教学设计》、《吉春亚经典课堂与创新设计》等教学专著20余本，发表论文、教学设计百余篇，两百余次在全国各地举行示范课和专题讲座。发表有诗歌散文等文学作品40余篇，另有20万字的散文书稿出版发行。