激情教学法在《中国近代史纲要》教学中的运用

本文探讨了激情教学法的内涵并结合《中国近代史纲要》课程特点,探究激情教学法在《中国近代史纲要》课中运用的必要性和可能性,进而论述在《中国近代史纲要》中如何运用激情教学法及应注意的问题。

新课程视角下的《中国近代史纲要》课教学实效性

新课程视角下进行《中国近代史纲要》的教学中,要将教学的时效性发挥出来。这就需要在教学中激发学生的兴趣,引导学生认真思考教学内容,之后对教学知识开展讨论活动。教学中,各个环节都要相辅相成,构建新的教学模式,提高教学质量。本论文针对新课程视角下的《中国近代史纲要》课教学实效性展开研究。

主体性教学模式在《中国近代史纲要》教学中的实践与思考

主体性教学是在特定的教学环境下以教师和学生为主体的双向对象化活动的教学模式。高校《纲要》课教学中运用这种模式进行教学能充分调动主体的积极性、体现教学民主和培养学生的创造性思维等,但也存在因教学内容多、班级大而使主体性教学功能优势难以发挥等问题,因而可通过组员相互评价、建立教学交流平台等途径进行改进。

论《中国近代史纲要》的文理差异教学——以淮北师范大学为例

在学习《中国近代史纲要》的过程中,文、理科学生存在的问题既有共性的一面,也有个性的一面,这就需要教师认清专业差异,选择不同的教学方法和理念,因材施教,同时做到课堂教学与课外活动相结合,充分发挥学生的主动性,并尝试必要的教学改革,才能收到良好的教学效果。

终身教育视角下国家开放大学思政课教学——以“中国近现代史纲要”课程为例

对于国家开放大学开设的《中国近现代史纲要》教学活动,教师应从终身教育视角出发,充分创新教学方式和教学手段,健全完整的课程教学体系,不断加强学生对“中国近现代史纲要”知识的掌握,保障“中国近现代史纲要”课程教学有效性和时效性。本文分析基于终身教育视角开展“中国近代史纲要”课程教学的必要性,从六个方面深入说明课程教学的实践路径。

高校《中国近现代史纲要》课主体性缺失及对策研究

高校专门设立《中国近代纲要史》，让每个学生了解，学习我国近代发展的历程，见证这我国的成长，这是高校思想建设的重要组成部分。在高校教学实践中，这个课程却渐渐失去了它的主体性，出现该课程主体性的缺失。为此在强调高校学生学习历史，培养爱国精神的重要性的同时，还应正视受教育者的主体性，提升受教育者的整体素质，增进高校学生与历史的理解与体验，提升该课程的教学实效。

论《中国近现代史纲要》课教学的有效性

教学有效性不只是教学成本投入与收益及学生获得的知识与能量,还应考虑教学过程的合规律性。非历史专业《中国近代史纲要》作为思想政治课注重理论性知实效性,要从教学理念方法和实践全方位更新,针对教学主体和教学对象的特点,在教学过程中展开有效教学。

《中国近现代史纲要》教学对人文素养的立体建构

《中国近现代史纲要》是身兼历史与思政二任于一身的高校政治理论教材,本文拟从其以史教人、以论育人的双重重任上分析,以探讨从宏观到微观的立体人文素养建构,具体从国史叙述传递历史使命、国情思考塑造民族精神、典型人物分析铸就个人理念三个层面逐一展开。

社会主义核心价值观融入《中国近现代史纲要》课堂教学路径研究

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,也是培育社会主义核心价值观的有效途径。以《中国近现代史纲要》课程课堂教学为例,探讨在该课程课堂教学过程中融入社会主义核心价值观的路径,即史实学习与社会主义核心价值观融入相结合,情感融入与社会主义核心价值观引领相结合,社会主义核心价值观贯穿课堂教学始终的"史""情""观"三结合,从而揭示社会主义核心价值观融入高校思想政治理论课的重要现实意义。

网络时代高校《中国近现代史纲要》教学改革策略探讨

网络时代各种信息的传播,给大学生的思想政治教育带来了很大的挑战。本文对网络时代的《中国近现代史纲要》的教学改革进行了探讨,提出《中国近现代史纲要》课程改革要适应网络时代的要求,不断改进教学方法、丰富教学内容、拓展教学空间,希望《中国近现代史纲要》课程的针对性、时效性和可操作性得到进一步的加强,使《中国近现代史纲要》课程真正发挥思政课立德树人的作用。

论朝鲜族革命活动在《中国近现代史纲要》中的运用

中国朝鲜族在近代中华民族抵抗外辱,争取独立的革命活动中起到了不可替代的作用。在《中国近代史纲要》课教学中可联系中国朝鲜族革命活动史实进行讲解,更好地突出民族院校对《中国近代史纲要》课的区域特色和优势,有利于帮助少数民族大学生树立科学的祖国观、历史观、民族观。

关于增强青年大学生抵制历史虚无主义能力的思考——以深化《中国近现代史纲要》课教学改革为中心

当前,历史虚无主义对一些高校学生产生了某种负面影响。为了增强青年大学生抵制历史虚无主义的能力,并对《中国近代史纲要》教学改革策略进行分析。首先对历史虚无主义与历史虚无主义对青年大学生的负面影响进行分析,其次从引导学生认识到历史的规律、以唯物史观为工具对历史虚无主义进行批判、促进学生辨别能力的提高及重视实践教育四个方面论述了改革对策。

学而不厌 诲人不倦——在《中国近现代史纲要》课中实行“因材施教”的一些情况

本文以许多具体实例说明了思想政治理论课也是可以做到让学生"学而不厌"的,前提是教师要"诲人不倦",舍得投入,尊重学生的个性。这其中包涵着一个值得重视的古老而又常新的教育理念。