中华优秀传统文化与《中国近现代史纲要》教学融合的路径研究

近年来,党和政府一直非常重视优秀传统文化的传承与弘扬。高校思政课堂是传承弘扬优秀传统文化的重要阵地,在《中国近现代史纲要》课程教学中,应注重融合优秀传统文化的相关内容。优秀传统文化与《纲要》教学的融合,可主要从说明传统文化对近代中国的影响、分析中国共产党对传统文化的传承和运用以及厘清近现代中国人对传统文化心态的演变脉络等路径实现。

《中国近现代史纲要》教学的核心目标探讨

《中国近现代史纲要》课本明确指出了《纲要》作为思政课的学习目的,但是实现这些目的背后有一个必不可少的条件,那就是培养学生对历史的敬畏感。有了对历史的敬畏感,大学生了解中国近现代历史就成了基本要求,就有了抵拒以历史虚无主义为代表的错误思潮的思想武器,更能理解课本提出的教学目的。所以,培养学生对历史的敬畏感是《纲要》课教学的核心目的。培养学生对历史的敬畏感的路径,主要可以通过教师上课的讲授,有意识地运用平时作业,以及实践教学加以培养。总之,实现了对学生历史的敬畏感的培养,《纲要》课本规定的教学目的的实现就是水到渠成,顺理成章的事。

比较传统教学模式和分层教学联合MSD模式在《中国近现代史纲要》教学中的效果

在《中国近现代史纲要》(以下简称《纲要》)的教学中,结合了大一新生的实际情况,我们采用了分层 教学联合 MSD 模式进行教学。在这个过程中,我们对传统教学模式和分层教学联合 MSD 模式进行了比较,总结出传统 教学模式的优点是有利于因材施教、课堂气氛好、有利于调动学生的学习兴趣等,但缺点是学生整体成绩偏低,影响学 生的学习积极性。经过对比发现,分层教学联合 MSD 模式在《纲要》课程中具有明显优势,我们要不断尝试探索适合 不同年级和不同专业学生特点的教学方法。

潮州革命文化资源在《中国近现代史纲要》教学中的运用

潮州拥有丰富的革命文化资源,这些资源对于帮助学生领会历史和人民怎样选择了马克思主义和中国共产党、丰富《中国近现代史纲要》教学素材和教学形式都具有重要的意义。同时,《中国近现代史纲要》教学亲和力和说服力的提升也需要地方革命文化资源支撑。要利用好潮州革命文化资源,从形式上设计利用潮州革命文化资源开展《中国近现代史纲要》教学的多种形式;从内容上做好一个个革命文化素材教学的融合设计,由点到面,实现潮州革命文化资源与《中国近现代史纲要》教学的全面、有效融合,进而提升《中国近现代史纲要》教学的亲和力和说服力。

寓“史”“情”“观”于《中国近现代史纲要》教学研究

“史”“情”“观”融入《中国近现代史纲要》教学,即将史实、情感、史观融入课程教学之中。三方面相结合融入教学,既能更好体现课程性质,实现课程教育目的,也是师生产生情感共鸣和培育当代大学生正确“三观”的必然要求。具体路径:(一)增加“史料”,丰富教学内容。图片、影音等资料直观性更强,具有能将学生直接带入“历史现场”的功效;(二)激发情感,提升教学效果。情感深入是对师生的共同要求。要学会把有声、无声语言结合,使学生融入一种充满激情的教学氛围中;(三)融入“史观”与融入“史实”“情感”相结合。唯物史观是课程教育教学的科学历史观和方法论,要着力培养学生树立、运用唯物史观,从而最终实现高校思想政治教育的目的。

课以学生为中心的《中国近现代史纲要》教学改革有效实践路径研究

“中国近代史纲要”课程作为思想政治理论课程之一,承担着视野拓展、理论提升和价值引领的重要使命。在教学实践中,教师要转变观念,以学生为中心,提高学生的参与度和积极性,培养学生的独立思考意识和能力,提升教学实效性和持久性,激发学生的情感认同和使命担当,达到"学思践行"的实践效果,实现思政课立德树人之根本宗旨。

《中国近现代史纲要》教学路径探索

《中国近现代史纲要》(以下简称《纳要》)是高校开展思想政治教育的重要课程,《纲要》课的教学,以史资政、以史育人,必然促使教师思考如何将其价值引领的作用发挥出来。目前,《纲要》课的开展还有较多实际问题,特别是学生参与度较低的问题由来已久。鉴于此,从把握《纲要》课教学目标设计的总要求、延展《纲要》课教学的内容体系、教学方法的选择、教学管理和评价等方面来探析《中国近现代史纲要》课程的开展,以求改善《纲要》课的教学。

现实关怀与《中国近现代史纲要》教学

《中国近现代史纲要》具有思想政治理论课和历史课的双重属性,这两种属性都要求《中国近现代史纲要》教学过程中必须有现实关怀。《中国近现代史纲要》教学要体现现实关怀,需要教师根据学生情况和现实问题对教学内容与方法进行设计。《中国近现代史纲要》教学关注现实,可以较好地实现知识传授、能力培育和觉悟提升的目的;同时要让学生参与,用正确的价值观引导学生,并且要以史实为基础,防止历史实用主义。

《中国近现代史纲要》教学中爱国主义教育研究

爱国主义作为社会主义核心价值观的重要内容,是凝聚中华民族精神力量的重要纽带。思政课爱国主义教育应更好地引导学生理解新时期、新环境下的爱国主义内涵,使其为实现民族的复兴贡献力量为导向而展开。在当前时代背景下,探索纲要课教学中爱国主义教育的基本内容与特点、教学过程存在的问题与相应的解决措施,对于全面提升高校学生对于近现代历史的认识、增加他们的民族自豪感、提高高校爱国主义教育教学实效性具有重要意义。

论《中国近现代史纲要》教学中应把握的五大关系

"中国近现代史纲要"作为高校思想政治理论课的重要组成部分,承担着从历史教育的角度对大学生进行思想政治教育的功能。在该课程的教学中,必须面对以下五大关系:一是思想观点上是与非的关系;二是大学理论课与中学历史课的关系;三是政治理论课与历史专业课的关系;四是中国近现代史纲要与中国化马克思主义理论的关系;五是理论灌输与思维启发的关系。只有正确处理好这五大关系,该课程的教学才能取得预期的效果,达到思想理论教育的目的。

医学院校《中国近现代史纲要》教学现状的调查分析

目的:调查医学院校《中国近现代史纲要》的教学现状,探讨提高教学效果的方法和途径。方法:采用自编调查问卷方式,对某医学院600名大一和大二医学生学习纲要的兴趣、难度、教学方法、教学建议和意见等基本情况进行调查。结果:有211人学习兴趣一般,17人不感兴趣;认为学习"难度大"的为49人,认为"难度较大"的为101人;223人认为最欢迎的教学方式是"理论与实践结合",137人喜欢"课堂讨论"环节;有236人希望"创新教学方法",201人认为应"加强社会实践";对实践教学的看法上,184人喜欢"实地参观",其次是"社会实践",为157人。结论:教师应依据医学生的实际情况,优化和提升教育教学方法路径,培养医学生的学习兴趣,增强师生互动,培养研究意识,积极开展实践教学,增强教学的实效性。

红色文化资源在《中国近现代史纲要》教学中的功能简析

红色文化资源是我党优良传统和思想精神的重要源头,把红色文化运用于《中国近现代史纲要》教学,有助于丰富教学内容,改进教学方法和途径,增强大学生对"三个选择"历史必然性的认识,加强大学生民族精神教育和革命传统教育,坚定大学生走中国特色社会主义道路的共同理想和信念,切实提高教育的针对性和实效性。

影视资料在《中国近现代史纲要》教学中的辅助作用研究

在信息时代的今天,大众传媒越来越成为大学生最易于接受的载体。影视是一种特殊的大众传媒,在《中国近现代史纲要》教学中不仅可以帮助学生梳理历史,使书本中的人和事立体、生动起来,吸引学生的兴趣;还可以解决经费的不足,完成社会实践;更主要的是可以培养学生爱国情怀与民族精神,从而达到思想政治教育的目的。

关于地方史资源运用于《中国近现代史纲要》教学的几个问题

文章针对部分地方史资源运用于《中国近现代史纲要》教学的可行性，即能够使这一课程的功能得以更加有效地发挥，在肯定其积极意义的同时，指出了主观应用应注意事的事项和要求，即开发与利用地方史资源不宜过度同时，教师运用地方史资源时必须进行筛选，对此要有高度的政治责任感。

《中国近现代史纲要》教学争议问题指正

《中国近现代史纲要》是高校思想政治理论课的必修课程之一,是进行历史教育和爱国主义教育的重要课程。近年来,中国近现代史的分期问题、教学内容和教学手段的改进问题日益突出。关于中国近现代史的分期问题,应以1949年为界,1840—1949年为中国近代史、1949年以后为中国现代史;中国近代史又可以分为两个阶段:1840—1911年为第一阶段,1912—1949年为第二阶段;中国现代史的下限应当定在2006年。应坚持实事求是的原则解决《中国近现代史纲要》的教学争议问题,广泛运用多媒体、互联网等对《中国近现代史纲要》的教学内容和手段进行改革。

世界历史视域下的《中国近现代史纲要》教学

用世界眼光审视中国近现代史,是《中国近现代史纲要》教学中值得探索的重要方法。从世界历史角度看待中国近代落后挨打与现代化进程,从国际背景理解中国民族民主革命必然性与曲折历程,从世界眼光和发展眼光认识选择马克思主义和社会主义的必然性,从和平与发展的时代特征看中国的改革开放,是世界历史视域下《中国近现代史纲要》教学的主要方面。

《中国近现代史纲要》教学中运用多媒体技术应坚持“四个统一”

多媒体技术能有效激发学生的想象力、降低信息的抽象度、模拟情境的真实性、加强学生的审美观,因而成为了情景教学法和建构主义学习理论最有效的载体。《中国近现代史纲要》教学中运用多媒体技术,有利于丰富课堂信息、创设历史情境、激发历史联想,唤醒历史记忆,提高教学实效。但是,这一运用的过程必须坚持四个统一:多样性与适用性的统一、主导性与主体性的统一、思想性与艺术性统一、历史性与时代性的统一。

高校《中国近现代史纲要》教学的几点建议

2007年春季高校增设了《中国近现代史纲要》课程。联系当前教学中出现的问题,任课教师应该准确把握和深刻领会这门课程的性质,避免多媒体教学方法应用不当,避免教学内容与教学目标脱节,避免课程考核简单化、单一化,使《纲要》教学日臻充实、合理、科学。

注重教学艺术,提升《中国近现代史纲要》教学实效

《中国近现代史纲要》任课教师要注重教学艺术,充分认识到自己的责任和使命,做到精心备课、认真设计教学蓝图;做到用心授课,努力培养学生学习热情。在此基础上,不断增强课程教学吸引力和感染力,提升教学效果。

高校《中国近现代史纲要》教学中的若干问题浅议

中国近代史纲要是一门以讲解历史知识为平台,通过开展中国近代史教育,培养学生爱国主义观念和民族精神的课程,因此,在教学中要与中学历史教学进行有效衔接,通过运用多媒体创设新情景、进行专题教学以及进行实地爱国主义教育等方式激发学生的学习兴趣,并把社会问题纳入"纲要"教学中,把历史问题与当代问题尤其是当今社会热点问题结合起来,以此激发学生的求知欲和问题意识,使他们更加主动地去学习、探索和研究,真正成为学习的主人。