开展多媒体组合教学,全面提高《中国革命史》教学质量

本文从开展《中国革命史》多媒体组合教学的实践出发，对开展多媒体组合教学的若干理论和实践经验，进行了系统的阐述，认为开展多媒媒组合教学，可从根本上深化教学改革开辟了一条崭新的道路。

突出理论联系实际,上好《中国革命史》课

一、提高认识,把理论联系实际作为《中国革命史》课教学改革的重点自从1987年将《中共党史》课改为《中国革命史》课以后,我们为提高教学质量进行了一些改革和尝试,近两年来,又把加强理论联系实际作为教学改革的重点。这样地改革其原因主要有二:

关于《中国革命史》改为《毛泽东思想概论》后的思考

党和国家一贯重视对高校学生进行历史教育 ,老一辈教育家也十分重视大学生掌握文史知识的问题。历史教育对于高等教育和高校学生本身来说更是不可或缺。《毛泽东思想概论》无法替代原《中国革命史》的历史教育功能 ,强行“替换” ,难免给高校非历史专业学生的历史教育留下严重缺陷。为弥补这一严重缺陷 ,应由教育行政部门具体明确规定在高校开设如选修、讲座等多种形式的历史教育类课程。

提高《中国革命史》教学实效的几点思考

本文认为，要提高《中国革命史》教学的实效，必须把握好以下三点：一是科学选取教学内容；二是采用合适的教学方法；

拉近历史与现实的距离——《中国革命史》教学改革

《中国革命史》课程,为中央广播电视大学各专业必修的一门学习马列主义、毛泽东思想理论课,目前正面临着课程改革。革命史课程,内容包括近代史、现代史和当代史,与中国古代史比较而言,难度相对小一些;加上期末考试形式单一,客观题居重,只需记住一些重要史实,便可草草通过,导致学生不求甚解。在教学的组织环节上表现为逐渐松懈,教学班不组织观看电视,不收听录音,不按教学计划组织教学,仅安排一些面授辅导课,失去电大远距离教学的特色。更有甚者,有的教学班根本不组织教学,理由是学生在初、高中历史课程中已初学大略,对此课程无新鲜感,没有必要也无法组织课堂教学,其结果是教学过程放任自流。

《中国革命史》重要理论问题解析

《中国革命史》重要理论问题解析《中国革命史》是一门研究中华民族争取祖国的独立、统一、民主、富强的斗争历史及其发展规律的学科。中国革命史上限起于１８４０年鸦片战争，下限止于１９９２年中共十四大召开，时间跨度大，内容庞而杂，在学习中既要全面领会，更要善于...

把握基本史实、抓住基本线索、掌握基本理论──《中国革命史》导读

把握基本史实、抓住基本线索、掌握基本理论──《中国革命史》导读中国革命史是一门研究中华民族争取祖国的独立、统一、民主、富强的斗争历史及其发展规律的科学，是高等学校学生必修的马克思主义理论课。中国革命史课程的基本任务，就是通过全面展示中国国情，揭示中国...

论《中国革命史》课的思想教育功能

论《中国革命史》课的思想教育功能王俊杰高等学校教师的教书育人工作，由于各自专业课程的不同特点而表现出千差万别。一般的讲，是要求教师在对学生传授知识、培养智能的过程中，必须把思想政治教育渗透到整个教学过程，以正确的思想观点、道德观念、行为准则等对学生施...

浅谈《中国革命史》教学中的理论概括

浅谈《中国革命史》教学中的理论概括“尊重历史事实，重视理论概括”，这是每一位史学教育者工作中应遵循的原则。那么，怎样才能搞好《中国革命史》教学中的理论概括呢？笔者结合教学实践，谈几点看法。一、理论概括的重要性重视理论概括，力求从史实中引出规律性的结论...

《中国革命史》问题解答(3)

三十八、抗战胜利后国内形势的特点和国共两党的基本方针是什么?抗战胜利后,国内政治形势发生急剧变化,其基本特点是:1、中日民族矛盾基本解决,国内阶级矛盾突出.国民党反动集团同中国人民之间的矛盾上升为主要矛盾,集中表现为建立什么样的国家的问题.

《中国革命史》教学应加强对历史人物的评价

过去有许多文章谈《中国革命史》教学的改革,不管是启发式、讨论式,还是专题讲座,都侧重在教学形式方面的改革,注重对历史知识的传授,难以收到预期的教学效果.《中国革命史》教学究竟怎样改革?本文提出一种方法,即加强对历史人物的评价,提高其思想政治教育职能,与大家共同探讨.当今高校学生不管文科生还是理科生,都有一定的历史知识功底,讲课炒冷饭,只能是言者谆谆,听者藐藐.怎样抓住学生的心理和思维?怎样通过教学帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观?怎样来提高教学质量和教学效果?怎样响应党的十四届六中全会关于加强社会主义精神文明建设的号召?人物评价是非常有效的直接的手段之一.

《中国革命史》学习指导（下）

第一章 伟大的开端 五四运动是新民主主义革命的开端。这章时间跨度为三年，主要内容有：

专题群体流动教学法──《中国革命史》教学改革新思路

专题群体流动教学法──《中国革命史》教学改革新思路周文顺一“时序章节单一讲授法”及其弊端传统的《中国革命史》教学方法，具有“时序章节单一讲授”的特点。教学形式单一：教师讲，学生听，强压硬灌，千篇一律。内容一条线：按时间顺序编排章节，大小事件和理论问题...

《中国革命史》学习指要

《中国革命史》是注册视听生1996级各专业本学期开设的选修课.也是内蒙古电大统开统考课程.为使学员在学习中有所遵循.特刊发“学习指要”.其中,凡各章列出的重点.要求必须掌握,一般问题要求应了解基本历史情况.

浅析学习《邓小平文选》与搞好《中国革命史》教学的关系

《邓小平文选》(特别是第三卷),是伟大的无产阶级革命导师,中国当代最伟大的马克思主义者,改革开放的总设计师邓小平同志在领导中国人民探索有中国特色的社会主义建设道路过程中的理论总结,是对马列主义、毛泽东思想的继承和发展.《中国革命史》是“高等学校学生必修的一门马克思主义理论课”.本人认为:在全方位改革开放的新形势下,学习《邓小平文选》(特别是第三卷),对于我们搞好《中国革命史》

《中国革命史》问题解答(1)

一、什么叫半殖民地半封建社会?它是怎样形成的? 鸦片战争前,中国是一个封建君主专制的国家。鸦片战争后,中国逐步演变为半殖民地半封建的国家。 半殖民地国家是指由于外国资本主义侵入以及各种权力掠夺,使领土完整、主权独立的中国沦为表现上独立,实际上受资本主义列强操纵控制的半殖民地国家,丢失了独立的国家地位。半封建国家是指由于外国资本主义经济的入侵,使封建的自给自足的自然经济开始瓦解,资本主义经济开始产生和发展,但是并没有占统治地位,封建经济仍占统治地位,中国已不再是一个完全封建经济的国家,而是半封建国家了。中国社会向半殖民地半封建社会演变的根本原因是外国资本主义的人侵,改变了中国社会自身的发展方向。演变的大致过程是:

《中国革命史》问题解答(2)

十七、为什么说推翻国民党的反动统治是中国革命新的直接目标?1927年,蒋介石发动“四·一二政变”后,于4月18日在南京成立国民政府,开始了国民党新军阀的统治.