师专《中学语文教学法》课程“实践——创新”教学模式初探

教学模式是构成教学活动的重要因素 ,也是体现某种教学理论的简化形式。为全面实现推进素质教育 ,培养创造性人才的发展任务 ,“实践——创新”教学模式做了有益的探索和尝试。笔者从“实践—创新”教学模式的指导思想、框架结构、理论建构、典型教例、教学反思等几个方面 ,以详实的材料进行了阐述和诠释 ,力图寻求一种以培养大学生创新精神和创新能力 ,并能够理解。

《中学语文教学法》课程实践教学探索

《中学语文教学法》是汉语言文学专业(师范)的必修课程,是一门实践性非常强的课程。为提高师范生的教学实践能力,进行了一些探索:精讲理论,打好实践基础;重建课堂,强化实践教学;加强实操,提高实践效果。

高等师范院校《中学语文教学法》课程改革的策略与措施

高等师范院校中文系的课程内容 ,必须适应中学语文教学对语文教师基本素质的需要 ,必须适应素质教育、创新教育对教师能力的需要。由于中文系最具师范特色的《中学语文教学法》课程改革严重滞后 ,因此应改革《中学语文教学法》以知识系统为主的课程构建方式 。

《中学语文教学法》课程实践环节的再认识

我国已有的几十部语文教学法专著谈到对本门学科的认识,大都认为它是一门应用理论学科,较有代表性的阐述有:“

《中学语文教学法》课的理论研究与教学改革

《中学语文教学法》是师范院校中文系的一门重要的基础主干课程,它的教学的成败影响很大,关系着一批又一批毕业生教学能力的培养,关系着成千上万的中学生语文基础的造就和其它各科知识的学习。可以说,没有哪一所师范院校不重视的。而在中学语文教学第一线的老师们,也盼望不断得到新的科学理论的指导,也盼望不断得到新的切实有效的科学方法来帮助自己不断提高教学质量,许许多多的老师们四出取经,八方求教就是证明。

新课程背景下中学语文教学法课程教学改革的实践与探索

在语文新课程改革的背景下,作为从事语文教学法课程教学的教师,也应对这门课程进行教学改革.其一,用新课程理念武装学生的头脑;其二,用新课程理念改革课程教学;其三,为学生营造实践活动的真实空间;其四,用新课程理念评价学生的学习成果.

推理式情境教学法在中学语文小说教学中的应用策略探究

推理式情境教学法强调锻炼学生的逻辑思维,带给其良好的情感体验。通过将推理式情境教学法应用于中学语文小说教学中,可以帮助学生在深入理解小说内容的基础上,培养其逻辑推理能力和文学鉴赏能力。因而探究推理式情境教学法在中学语文小说教学中的应用具有重要的意义。对此,通过阐述推理式情境教学的理论基础,在此基础上探究推理式情境教学法在中学语文小说教学中的具体应用,以期为相关教师开展中学语文小说教学提供一些新的思路。

浅论中学语文教学法课程的教学目的——中学语文教学法课程教学改革研究之一

我国高等师范教育开设的中学语文教学法课程,由于长期把中学语文教学法的学科研究目的当作该课程的教学目的,使教学偏离了本质目标,这是导致该课程整体失误的根本原因。作者认为,中学语文教学法课程的教学,固然需要以研究中学语文教学现象并揭示规律为前提。

试论中学语文教学法课程的教学方法——中学语文教学法课程教学改革研究之三

我国近百年来中学语文教学法课教学方法的基本特征是“讲授中心” ,始终没走出重讲授轻训练、重理论轻实践、重分数轻素质的误区。造成这种积久病状的主要原因是 :教学方法受到错误教学目的和内容的制约 ,对教学法课教学方法的理论研究不够 ,实践性教学的管理措施不力 ,教学法课教师自身素质不高。现在必须改革 ,关键是要在教学目的和内容正确的前提下用好 4类共 1

说课:中学语文教学法课程改革的有效策略

对中学语文教学法课程进行改革,必须抓住关键环节--实践性环节,培养师范院校学生的教学技能.而说课就是很好的实践性活动,它能够促进学生教学技能的提高,是中学语文教学法课程改革的有效策略.

逐渐去扶翼，厥绩将无伦──中学语文五步三课型反刍式单元教学法实验工作汇报

逐渐去扶翼，厥绩将无伦──中学语文五步三课型反刍式单元教学法实验工作汇报广东省顺德市教研室钟德赣一五步三课型反刍式单元教学法实验是一项中学语文科整体改革实验。它以叶圣陶语文教育思想为指针，以控制论、信息论、系统论的基本原理为理论基础．致力于培养学生的...

基于WebQuest探究式教学法的中学语文综合实践课教学设计案例——《戏曲大舞台》

对WebQuest探究教学法进行了论述。以《戏剧大舞台》作为案例,论述的该方法的实施过程。对信息化环境下开展语文综合性探究教学有一定的实践参考价值。

PBL、CBL教学法在“中学语文课程与教学论”教学中的应用

"学以致用",是汉语言文学师范专业学生的培养目标,但由于种种原因,学生普遍难以顺利建构自身的学科教学知识与能力体系,并应用于中学教育教学实际。PBL、CBL教学法可以使学生在情境中学习、在实践中学习、在整合中学习、在体验中学习、在研究中学习、在合作中学习,以理论指导实践,以实践促进理论的学习与掌握,使理论与实践在解决问题与分析案例的过程中紧密地融合在一起,以此架构从理论到实践的桥梁。在"中学语文课程与教学论"课程教学中运用PBL、CBL教学法有助于促进学生的学习从理论向实践的转化。在实施的过程中需要注意以下四点:设置合理的结构不良问题,选择合指的教学研究案例,采取合适的小组成员组合,安排合宜的课堂教学流程。

活动教学法在中学语文课堂教学中的建构

理论和实践都表明,中学语文教学通过运用高质量活动教学法,对提升语文教学质量、培养学生对语文学科兴趣度以及提升学生综合素质等具有重要意义。在目前的语文教学中,运用比较广泛的教学活动包括角色体验型活动教学、实践型活动教学、创造型活动教学等,为了将其效率最大化,在具体运用过程中,教师要在坚持开展活动、鼓励性、多样性等原则的指导下,综合利用各项资源,充分考虑学生个性心理特点,循序渐进、有技巧地开展语文活动。

新课标引导下的中学语文课程改革路径——评《新课程背景下的中学语文教学研究》

新课标突出语文学科的核心素养培育,强调语文教学的价值导向,注重语文教学的过程性和开放性、多元化和个性化、创新性和实践性。在此背景下,中学语文教师如何进行有效的教学改革和实践?如何探索更适应的教学路径?北京工业大学出版社出版、康海荣编著的《新课程背景下的中学语文教学研究》一书,或可为以上问题提供可资借鉴的方法和路径。

新课改下分层教学法在语文教学中的应用与思考

当前随着新课改的不断推进,如何进一步提升语文教学的实效性成了义务教育阶段语文教师关注的焦点。根据新课改中的要求,开展语文教学要发挥学生的主体作用,因此优化语文教学的关键之一就是做到以生为本,对此很多语文教师在教学方法上进行了新的尝试,分层教学法就是部分教师尝试的方法之一。但在具体应用中,很多教师存在着一些困惑。针对这一问题,文章阐述了分层教学的内涵、实施依据、实践操作,并针对实施中存在的问题提出了注意事项,力求有效发挥分层教学法在语文教学中的作用,不断提升语文教学效果。

论《中学语文教学法》实践教学

《中学语文教学法》课程是高等师范院校一门主要必修课。作为师范教育本科学生的专业课,它对于学生树立正确的语文教学理念,增强从事语文教学的责任感,培养从事语文教学的基本能力,具有重要的意义。《中学语文教学法》课程,通过"增加选修课程,加强实践教学;积极开展实验,建构实践模式;提倡多媒体教学,提高实践效果;联系中学实际,增强实践意识;改革实习制度,强化实践训练;开展科研活动,培养实践精神"等实践环节,以促进"教学法"课程新的理论体系的构建,帮助学生培养驾驭教材、组织教学、研究教育的实践能力。

问题式教学法在中学语文课堂教学活动中的运用

改革传统的教学方法，加强学生能力的培养，是我国教育教学改革的重要任务。教学改革的主阵地仍是课堂教学，因此，教师要重视学生在课堂教学活动中的主体地位，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，在课堂教学中，教师不仅要教给学生科学文化知识，教给学生思考问题、获取知识的方法，更要把培养和提高学生能力作为教学的一个重要任务。问题教学法作为适应课程改革和教学改革的一种教学方法，在培养学生的独立思考和创新能力方面能发挥积极有效的作用。

浅析新课标背景下中职语文教学中应用任务教学法的策略

随着教育改革不断深入,对中职语文教学提出了更高的要求。中职语文教学不仅要传授基础知识,还要注重培养学生的语言应用能力和人文素养。在这一背景下,任务教学法作为一种以学生为中心、以任务为驱动的教学方式,逐渐受到越来越多教师的关注。任务教学法强调学生的主动性和参与性,教师应注重发挥学生的主体性,基于任务导向,为学生创设更多自主探索、实践的空间与机会,让学生在积极、活跃的课堂氛围中高效学习,通过实践完成任务教学的目标。对此,文章通过概述任务教学法的定义,研究新课标背景下中职语文任务教学法的应用原则,在此基础上探讨新课标背景下中职语文任务教学法的应用策略,以期提高学生的学习效率和质量。