王尚文主编《中学语文教学研究》评介

由教育部推出的面向21世纪课程教材的系列教材,确实不乏既有继承又有创新、既利于教师教又便于学生学、教学理念与时俱进、满溢新世纪气息的精品。我们认为,由高等教育出版社出版、著名语文教育家王尚文主编的《中学语文教学研究》虽无“面向21世纪课程教材”之名,但也是一部真正面向21世纪的课程教材。这是因为：

“学生课堂”教学形式的探索与实践——以电大《中学语文教学研究》课程为例

在电大《中学语文教学研究》课程教学中,依据现代远程教育教学理念和认知学习理论,结合专业要求、课程特点和学生实际,探索实践以学生自主授课为主的"学生课堂"这一教学形式,凸显学生自主学习,培养学生自主学习能力,有效地完成专业课程学习目标。

《中学语文教学研究》形成性考核探索与思考

文章结合远程开放教育的特点、成人在职学习的特殊性与课程的性质和特点,阐述了《中学语文教学研究》课程形成性考核的目标、形式、管理要求等,并对实践情况进行了分析和思考。

微课在中学语文教学中的有效运用研究

随着移动互联网和智能终端的普及,微课以其短小精悍、主题明确、资源丰富的特点,正在成为中学语文教学变革的新引擎,文章从适应信息化教学发展需求、提升课堂教学效率、促进学生自主学习三个维度,阐述了微课在中学语文教学中的应用价值。当前微课在语文教学中的运用仍面临诸多困境,如微课制作质量参差不齐、微课内容与教学目标脱节、微课使用时机不恰当、缺乏系统资源建设等,文章从优化微课内容设计、把握使用时机、构建资源共享平台、加强教师专业培训等方面,提出了微课在中学语文教学中的有效运用策略,以供一线教学工作者参考。

中学语文教学中跨文化交际意识的培养方法研究

全球化的进程加速了文化的冲突和包容,让多元价值理念焕发熠熠生机。中学语文教师需要站在时代的潮头,立足传统文化的精髓,秉承生本主义教学理念,意识到跨文化交流对于学生未来发展的重要性,探索多元化的交际路径,在趣味实践中逐步培养学生的跨文化交际意识,驻足于世界舞台上彰显个性。本文将注重探索中学语文教学中跨文化交际意识的培养路径。

中学语文写作教学中名著阅读的应用与分析

中学语文写作教学中名著阅读的应用有利于培养学生的写作能力与文学素养。在传统中学语文教学中,部分语文教师不重视引导学生阅读名著,进而影响作文教学质量。新课程改革背景下,中学语文教师应结合语文教学的实际情况,积极采取有效的方法引导中学生阅读名著,进而切实提高中学语文作文教学效果,培养学生的写作能力。

中学语文材料类写作教学的探索

中学语文材料类写作教学是指通过提供一定的材料,引导学生进行写作训练,以提高学生的写作能力和表达水平。这种教学方法不仅能够帮助学生更好地理解和运用所学知识,还能培养他们的创新思维和综合素养。以下是对中学语文材料类写作教学的探索,希望通过有效的材料类写作教学方法的运用,能够优化语文写作教学,激发学生写作兴趣,帮助学生掌握基本的写作技巧,培养他们的思维能力和创新能力。

互动式写作清单在中学语文作文教学中的应用

互动式写作清单在高阶写作教学中具有良好的应用效果。本文在阐述互动式写作清单设计的基础上,探讨了互动式写作清单的运用策略,认为对教学目标的多维解读、注重写前互动和“一点带面”式互动等是培养学生写作能力的有效途径。

中学语文阅读教学中批判性思维培养的策略

在中学语文阅读教学中,培养学生的批判性思维非常重要,不仅有助于学生更好地理解和分析文本,还能提高他们独立思考的能力和解决问题的能力。近年来,尽管教育界越来越重视对学生批判性思维的培养,但在实际教学中,仍然存在一些挑战和不足。在此背景下,中学语文教师要重视对学生批判性思维的培养,探究培养学生批判性思维的有效方法,帮助学生成为具有独立思考能力和良好判断力的现代公民。

科学思维在中学语文说明文教学中的渗透与学生逻辑表达能力培养

本文探讨了科学思维在中学语文说明文教学中的渗透以及对学生逻辑表达能力的培养。说明文教学可帮助学生掌握观察和认知事物的方法,培养逻辑思维与逻辑表达能力。教师可通过引导、教材挖掘等方法渗透科学思维,如将专业理论通俗化、采用对比阅读和概念辨析等教学方法、依托教材教出不同文体特色等。在培养学生逻辑表达能力方面,可采取引导概念辨析、对比阅读、分析说明方法等策略。总之说明文教学对学生全面发展具有十分重要的意义。

阅读与写作:中学语文教学的双翼

在美好而宏阔的教育世界里,语文如同一股清澈的山泉,滋养着学生的心田,塑造着他们的精神世界。叶圣陶先生曾指出:“阅读是吸收,写作是倾吐。”这一论断精准地概括了语文学习的两大核心要素——阅读与写作,它们共同推动着学生语文素养的提升。阅读与写作不仅是学生学习语言文字、理解文化内涵的基本途径,更是培养学生思维能力、审美情趣和创新能力的重要手段。可以说,阅读与写作在中学语文教学中具有独特的功能与价值。阅读可以吸收知识,滋养心灵。中学阶段是一个人世界观、人生观、价值观形成的重要时期,优秀的文学作品如同一盏明灯,照亮学生成长的道路。从《红楼梦》的家族兴衰,到《水浒传》的英雄豪情,再到《哈姆雷特》的生死思索……这些作品以其深邃的思想、丰富的情感和精湛的艺术手法,为学生提供了一座又一座精神宝库。

新课标引导下的中学语文课程改革路径——评《新课程背景下的中学语文教学研究》

新课标突出语文学科的核心素养培育,强调语文教学的价值导向,注重语文教学的过程性和开放性、多元化和个性化、创新性和实践性。在此背景下,中学语文教师如何进行有效的教学改革和实践?如何探索更适应的教学路径?北京工业大学出版社出版、康海荣编著的《新课程背景下的中学语文教学研究》一书,或可为以上问题提供可资借鉴的方法和路径。

信息化背景下中学语文教学设计研究

信息化背景下,中学语文教学设计要反映先进的教育理念及思想,关注学生个性化、多样化的学习和发展需求,促进课堂教学模式的转变。文章围绕信息化背景下中学语文教学设计展开研究,首先论述其对于优化教学环境、整合教学资源、推进教学改革的促进意义,其次分析其设计要素,最后立足教学现实探讨其实践策略,指出教师可按照设计目标、设计教法、整合教学资源的顺序优化教学设计,期望为推进中学语文的信息化发展提供参考。

中学语文大单元教学实施策略研究

中学语文教育是培养学生综合语言能力、文化素养和人文情怀的重要途径。在教学实践中,大单元教学模式逐渐受到重视。大单元教学旨在整合课程内容,促进学生深度学习和综合能力的提升。有效的大单元教学实施需要教师具备一定的教学策略和方法,以应对学生学习过程中的挑战和问题。

中学语文阅读教学的策略与实践研究

本文旨在探讨中学语文阅读教学的策略与实践,通过深入分析当前中学语文阅读教学的现状、存在的问题,结合具体案例,提出一系列行之有效的阅读教学策略。文章从阅读教学模式的创新、学习资源的整合、评价体系的完善、学生问题意识的培养以及教师角色的转变等多个维度出发,全面阐述了如何提升中学语文阅读教学的有效性和学生的语文核心素养。通过对这些策略的研究与实践,以期为中学语文阅读教学提供有益的参考和借鉴。

情境创设在中学语文阅读教学中的应用研究

本文探讨了情境创设在中学语文阅读教学中的应用,包括文本导入、文本分析、文本拓展和合作学习等阶段的具体操作方法。在文本导入阶段,情境创设通过播放视频片段或讲述故事背景,激发学生的阅读兴趣;在文本分析阶段,通过角色扮演等方式,帮助学生深入理解文本内容;在文本拓展阶段,通过创作续写相关短篇小说,培养学生的创造性思维和写作能力;在合作学习中,通过情境创设促进学生交流与合作。本文还提出了设计符合学生认知水平的情境、利用多媒体技术、结合文本内容及注重情感体验的实施策略,旨在提升学生的阅读兴趣和理解能力,为中学语文教师教学的开展提供参考。

中学语文课堂教学中情境创设的策略研究

情境创设是一种有效的教学方法,能够激发学生的学习兴趣,提高学生的参与度和主动性,促进学生思维能力和创造力的发展。然而,在中学语文课堂教学中,情境创设还存在一些问题,如教师相关知识储备不足、教学情境设计单一、师生情感投入不够等。文章分析了中学语文课堂教学中情境创设存在的问题及其原因,并提出了相应的对策,包括丰富相关知识储备、重视学生主体地位、深入思考教学情境等,以期为中学语文课堂教学中情境创设提供一些参考和借鉴。

浅谈新课程背景下中学语文教学策略研究

在教学工作中,语文教师要守正创新,在课堂教学中渗透生活化理念,让生活成为学生学习语文的动力与参照,积极引导学生利用自己的学习情感认识生活、品味人生,使学生获得语文和生活的双丰收,促进学生全面、多元发展。因此,语文课程的改革需重视探究式教学的应用,在突出学生主体地位的基础上开展自主探究式学习,有效促进语文学科教学改革的深入推进。

核心素养导向下的中学语文教学策略研究

本研究旨在探讨核心素养导向下的中学语文教学策略。研究发现,实施核心素养导向的中学语文教学策略能够有效培育学生的综合语文素养,助力学生全面发展。核心素养导向下的中学语文教学应通过跨学科的教学手段和多样的学习资源,帮助学生将语文知识与其他学科知识进行融合与应用。教师通过引导学生进行文本分析、评价和创作,可以培养学生的批判性思维和创新思维能力。

新课标引领下中学语文大单元教学实践研究

随着新课标的不断推进,中学语文教学也在发生深刻变化。新课标要求学生在学习过程中能够综合运用多种知识和方法,培养思维能力和创新能力。因此在中学语文教学中,教师应该注重引导学生进行整体性学习,将多个知识点有机地结合起来,形成一个完整的教学单元。文章介绍了大单元教学的内涵和功能,以及中学语文大单元教学实施背景,分析了中学语文单元教学现状,提出实施大单元教学的具体措施,以供相关人员借鉴。