《中小学教师教育技术能力标准》融入《现代教育技术》课程体系的设计研究

《中小学教师教育技术能力标准》发布近十年,在高校《现代教育技术》课程教学之中却鲜有体现,我们可以依据《标准》对课程教学内容进行重新设置,采用"中小学教学真实问题——课堂教学——学习活动/教学实验——问题解决——反思"的"服务学习"的教学模式,重点关注《标准》的导入、"新课标"的导入,以及"新模式"的导入等,推进《标准》与《现代教育技术》课程教学充分融合。

基于《中小学教师教育技术能力标准》的《现代教育技术》公共课教学研究方向

基于《中小学教师教育技术能力标准》的《现代教育技术》公共课教学研究存在脱离《标准》规定能力目标、教学内容(含实验教学内容)不成体系,教学策略和教学评价缺乏具体性及指导性等问题。为此,应构建基于《标准》的《现代教育技术》公共课教学内容方案、实践教学体系方案、教学实施方案、采用调查法、座谈法、行动研究等质性研究方法从指导思想、教学内容、授课方式、学习方式、评价形式等方面探索一整套与《标准》相适应的《现代教育技术》公共课教学体系。

师范生教育技术能力培养的策略研究——根据《中小学教师教育技术能力标准》

教育部印发的《中小学教师教育技术能力标准》，对师范生的培养具有重要的指导意义。本文主要从《中小学教师教育技术能力标准》的内容解读、意义，以及对师范生的要求，培养中存在的问题等了解《中小学教师教育技术能力标准》对师范生的要求，并提出提高师范生教育技术能力的策略。

关于《中小学教师教育技术能力标准》

本文对制定我国《中小学教师教育技术能力标准》的重要意义作了分析,并对该标准的研究与制定过程、标准的体系结构与基本内容以及标准的贯彻与实施等问题作了具体阐述。

《中小学教师教育技术能力标准》促进了农村中小学教师专业发展

随着我国《中小学教师教育技术能力标准》（以下简称《标准》）的颁布实施,加快推进了我国基础教育信息化进程,促进了教师专业能力发展,特别是农村中小学教师专业水平的提高。

教育部关于印发《中小学教师教育技术能力标准》(试行)的通知

各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、新疆生产建设兵团教育局: 根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神,为贯彻落实经国务院同意的《2003-2007教育振兴行动计划》有关要求,提高广大中小学教师教育技术应用能力和水平,促进教师专业能力的发展,我部研制了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(以下简称《标准》),现印发给你们,请结合实际,认真贯彻实施.

基于B/S结构的《中小学教师教育技术能力标准》网络培训课程的设计

《中小学教师教育技术能力标准》网络培训课程的设计,对培养学员进行同步和异步交流,向教师与学员提供了良好的交互与交流的环境。

全面提高教师教育技术应用能力教育部师范司负责人就《中小学教师教育技术能力标准》答记者问

2004年12月25日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》，这是我国颁布的第一个中小学教师专业能力标准。近日，《中国教育报》记者就有关问题采访了教育部师范教育司负责同忠。

全面提高教师教育技术应用能力——教育部师范司负责人就《中小学教师教育技术能力标准》答记者问

2004年12月25日,教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》,这是我国颁布的第一个中小学教师专业能力标准。近日,《中国教育报》记者就有关问题采访了教育部师范教育司负责同志。问:《标准》的颁布和实施有哪些重要意义和作用? 答:第一。

我区中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0优秀案例在2024世界数字教育大会展示

本刊讯近日,由教育部、中国联合国教科文组织全国委员会、上海市人民政府主办的2024世界数字教育大会在上海召开。会上,主办方以中英双语展板形式展示了全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0优秀案例共计11个,我区编制的中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0优秀案例“‘一规三表’引路整校推进畅行”是其中之一。据介绍,“一规三表”是我区中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进方案的核心内容,其中“一规”是指学校信息化教育教学发展规划,“三表”是指学校、教研组、教师三级校本研修计划表。

基于《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的师范专业公共课“现代教育技术”教学改革

文章首先分析了基于《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的师范专业公共课“现代教育技术”教学现状,然后论述了基于《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的师范专业公共课“现代教育技术”教学改革设计及实施,最后提出了基于《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的师范专业公共课“现代教育技术”教学改革下一步行动建议。

智慧教育背景下中小学教师信息化教学能力培养与提升策略

智慧教育时代,促进教育信息化2.0走实走深,关键是提升中小学教师信息化教学能力,信息化教学能力是智慧时代中小学教师的必备能力,对中小学教学改革和教育质量的提升起着至关重要的作用。文章分析智慧教育对中小学教学的影响,阐述了信息化教学能力的内涵与构成,梳理了中小学教师信息化教学能力研究现状、能力发展现状及存在问题,提出了“四位一体”的中小学教师信息化教学能力培养策略,即“坚持理念先行-实践资源共建共享-个体带动群体效应-创新培养”,为提升中小学教师信息化教学能力培养与提升提供借鉴与参考。

数字化转型背景下中小学教师技术支持教学变革能力现状调查及提升策略—基于C市7261名专任教师的调查数据分析

本文从教师运用信息技术支持教师教学、学生学习及专业发展三个维度对教师技术支持教学变革能力发展水平现状以及影响因素进行深入探索。研究对象来自C市23个区市县及市直属(直管)学校小学五年级、初二年级、高二年级各个学科的7261名专任教师。结果表明,教师技术支持教学变革能力发展水平与教师年龄、教龄呈线性负相关,随着年龄和教龄的增长而下降。同时,相比中心城区的学校教师,郊区新城教师的教师技术支持教学变革能力发展水平较弱,有较大的提升空间。因此,笔者基于当前研究现状,从优化教育教学流程再造、开展数据驱动的教育综合评价、建立教师数字素养发展圈等方面提出一系列具体的提升策略,以期对信息技术支持中小学教师教育变革提供保障和动力。

基于《中小学教师教育技术能力标准》的《现代教育技术》公共课教学研究及实施现状

基于《中小学教师教育技术能力标准》的《现代教育技术》公共课教学研究存在脱离《标准》规定能力目标,教学内容（含实验教学内容）不成体系不够细化,教学策略、教学模式和教学评价缺乏具体性及指导性等问题。为此,构建基于《标准》的《现代教育技术》公共课教学内容方案、实践教学体系方案、教学实施方案,应采用调查法、座谈法、行动研究等质性研究方法,从指导思想、教学内容、授课方式、学习方式、评价形式等方面探索与《标准》相适应的《现代教育技术》公共课教学体系。

中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本研修实践探析

校本研修实践是中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训的重要形式。教师信息技术应用校本研修低效的深层原因可归结为:一是学校管理者缺乏教育信息化意识,不遵循教师学习和专业成长规律,没有建立与教师校本研修培训相一致的体制机制;二是教师校本研修脱离学校信息化教学现状、脱离课堂教学,忽视信息化教学成果的萃取;三是学校忽视本校教师和学科团队教研作用发挥,缺乏对团队和教研有效评价考核。实施提升工程2.0校本研修要“有所为,有所不为”,要重点突出、深度研修,要强化校本研修教师共同体形成和作用发挥,要聚焦课堂实践提质增效,要构建与教师信息化教学能力一致的模块化培训实施流程。

第四届广东省中小学青年教师教学能力大赛总决赛落幕广州市三名教师荣获总冠军

2023年12月18-28日,第四届广东省中小学青年教师教学能力大赛总决赛在广东实验中学和广东省育才幼儿园成功举办。大赛由广东省总工会、广东省教育厅主办,广东省教育研究院、广东省科教文卫工会承办,全省约13万名教师报名参赛,最终有84名选手进入总决赛,截至总决赛结束,直播点击为344.42万人次。

基于《中小学教师教育技术能力标准》的《现代教育技术》公共课教学内容及教学策略研究

《中小学教师教育技术能力标准》中规定的"教育技术基本概念"应指与教育技术相关的一些或一系列概念,可采用分析、综合、比较、可视化等教学策略。《标准》中规定的"教育技术的主要理论基础"是指所有的学习理论、教学理论、传播理论、系统科学理论,采用学生制作一个讲解理论流派的PPT演示文稿的策略。《标准》中规定的"教育技术理论"应由"教学媒体理论、教学设计理论、信息化教学理论"三种理论构成,其中教学媒体理论采用了让学生通过阅读相关书目来制作思维导图的策略,教学设计理论采用了案例教学策略和实践训练策略,信息化教学理论采用了基于模式理论的比较策略。《标准》中规定的"教育技术研究方法"讲一些技术支持下的教育教学研究较为适宜,建议这部分内容可以开设为教师教育类选修课程。

关于开展2024中小学教师信息技术创新与实践活动(EOC)作品征集的通知(教技协[2024]年001号)

各会员单位及有关单位:为深入贯彻落实党的二十大精神,持续实施国家教育数字化战略行动,以教育数字化支撑引领教育现代化,加快信息化时代教育变革,着力构建基于信息技术的新型教育教学模式,促进信息技术与教育教学深度融合,逐步实现信息化教与学应用师生全覆盖,实施人工智能助推教师队伍建设行动,中国教育技术协会决定开展2024中小学教师信息技术创新与实践活动(以下简称“EOC活动”)的作品征集工作。

关于开展2024中小学教师信息技术创新与实践活动(EOC)作品征集的通知(教技协[2024]年001号)

各会员单位及有关单位:为深入贯彻落实党的二十大精神,持续实施国家教育数字化战略行动,以教育数字化支撑引领教育现代化,加快信息化时代教育变革,着力构建基于信息技术的新型教育教学模式,促进信息技术与教育教学深度融合,逐步实现信息化教与学应用师生全覆盖,实施人工智能助推教师队伍建设行动,中国教育技术协会决定开展2024中小学教师信息技术创新与实践活动(以下简称“EOC活动”)的作品征集工作。