近二十年我国中小学数学作业研究主题与趋势探析

运用CiteSpace可视化软件,从年发文量、论文作者分布、研究主题与研究趋势四个方面绘制知识图谱,对近二十年我国中小学数学作业的研究主题与发展趋势进行探析。研究发现,中小学数学作业研究主题主要有数学作业设计、数学作业评价和数学作业分层研究。在此基础上为今后研究提出建议:将数学作业设计纳入校本教研与教师培训、开展不同类型中小学数学作业的研究、重视信息技术与中小学数学作业融合的研究。

中小学数学学习方式的衔接路径探索

中小学数学学习方式的衔接是每一位中小学数学教师必须关注的重要课题。为了让小学生顺利过渡到初中阶段,需要针对中小学数学学习方式之间的差异,通过融内容、接方法、续策略,对中小学数学学习方式的衔接进行研究,促进“教与学”“师与生”尽快相互适应、协调运转,增强学生数学学习的后劲。

基于核心素养的中小学数学教学研究

数学核心素养是中小学数学教学的应然指向。当前中小学数学教学中存在教学目标与数学核心素养的联系不紧密、教学过程难以支持学生数学核心素养的发展和教学评价偏离数学核心素养的评价标准等问题。指向核心素养的中小学数学教学的优化路径是:在教学目标设计中分清数学核心素养的主次并将其与教学内容相联系,在教学过程中设置知识生成和应用的情境并优化教学模式,在教学评价中丰富评价途径和明确评价标准。

民间手工艺在中小学数学课堂教学中的融入

文章首先阐述了民间手工艺融入教育的相关研究,然后分析了民间手工艺在中小学数学课堂教学中融入的思路,接着论述了民间手工艺在中小学数学课堂教学中融入的路径,最后总结了民间手工艺融入中小学数学课堂教学的启示。

近二十年国内外中小学数学建模能力研究: 回顾与展望

为了解21世纪中小学数学建模能力研究现状以及发展趋势,本文对近20年国内外数学建模能力的学术成果进行了系统的梳理.研究发现:现阶段对数学建模能力概念化的理解可分为关注建模过程完整性的宏观视角以及关注建模子能力的微观视角,但这两种视角均不能完整、全面地描述数学建模能力;相应地,数学建模能力的培养方式和测评框架目前均主要基于整体法或原子法开发,但二者均低估了数学建模能力的复杂性,需要进一步整合.最常采用的数学建模能力测验题测评法,缺乏对数学建模完整过程的考察,而可实现过程性测评的数学建模竞赛测评法以及档案袋测评法,又实施难度大、成本较高.此外,数学建模能力影响因素的研究主要聚焦于学生个人因素以及教师教学方式,而对学习环境等外部/非个体因素的探讨较少.在回顾近年来国内外数学建模能力研究现状的基础上,进一步提出了数学建模能力未来研究的趋势,从而为数学建模能力的相关研究提供一定的启示.

中小学数学过程目标:缘起、内涵与表达

数学过程目标并非无缘之说,是课程理论发展的应然要求,是课程改革深化的实然表现,更是数学教育发展的内在规定。数学过程目标意欲强调“数学过程”,是数学课程期望学生参与数学活动以获得数学经验的预期,是数学活动与数学经验的双重规定。数学过程目标并不是一种单独表达,而需要与结果目标配合,渗透于其他课程目标中,更应该结合课程内容与学生发展特点进行分层落实。过程目标是我国课程改革的创新之举,也是形成核心素养的基础与条件,亟需成为课程与教学研究的重点。

中小学数学教师信息素养提升的理论研究

中小学数学教师作为基础教育阶段数学教育的重要角色,需要切实提升自身在数学教育方面的专业技能和知识水平。在信息技术快速发展的背景下,培养教师的信息素养可以有效解决其信息化教学能力不足的问题。目前中小学数学教师的信息素养培养效果尚有提升空间。分析中小学教师信息素养的内涵,基于中小学数学教师对信息技术的需求,探索和研究有效的信息素养培养策略。

指向深度学习的中小学数学单元教学设计研究

在当前新课改不断推进的大背景下,深度学习理论逐渐被广大中小学数学教师所关注,它强调要改变原来浮于表面的教学方式,在学生理解知识的基础上提高学生运用知识以及知识创新的能力,这对提升学生的数学学科核心素养大有裨益。同时,单元整体教学也是当前新课改对中小学数学教学提出的新要求,把深度学习与单元整体教学结合起来定会对开展当前的中小学数学教学工作产生强大推动力。本文对此问题进行了研究,希望对当前中小学数学教学工作有所启发。

强化初中数学语言教学对中小学数学能力培养衔接的意义与策略

随着教育改革的推进,中小学数学教学的衔接问题备受关注。本研究聚焦于初中数学语言教学对中小学数 学能力培养衔接的影响,数学语言包含符号、文字、图表语言等,具有精确性、简洁性等特征。强化初中数学语言教学 具有多方面意义,如规范语言奠定衔接基础,疏通思维助力能力进阶等。相应策略包括强化符号语言教学、优化文字语 言教学等。这有助于提高学生数学素养,实现中小学数学教学的平稳过渡,符合新课标对数学教学连贯性和学生能力发 展的要求。

基于中小学衔接的小学数学模型教学研究

《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调培养小学生的模型意识,培养初中生的模型观念.教师应在小学数学教学中开展模型教学,以有效衔接小学与初中数学教学,有目的地培养小学生的模型意识,促使学生能够用数学的眼光观察现实世界,提升学生学习数学的兴趣.因此,在中小学衔接的背景下,开展中小学数学模型教学研究是必要的.文章分析了小学高年级数学教材中涉及的模型,探讨了如何通过提取信息、提出问题、构建模型、验证模型、运用模型、评价反思六个环节在小学数学教学中开展模型教学,为学生未来的初中学习做好充足的准备.

中小学数学教学中渗透数学思想的有效策略

随着教育改革的不断深入,学科核心素养培养逐渐成为了各科教育的重要任务,对于数学学科而言,其核心素养包括运算能力、逻辑思维、直观想象、抽象思维等方面,而数学核心素养的培养和提升,离不开数学思想的支撑,在这一背景下,中小学数学教学迎来了前所未有的挑战和机遇。数学思想是数学学科的灵魂和核心,也是学生理解和掌握数学知识的关键,但在以往的教学实践中,数学思想的渗透往往被忽视,导致学生对数学的理解停留在表面,缺乏深度和广度,如何有效渗透数学思想,提升学生数学素养和创新能力,是当前亟待解决的问题。本文就中小学数学教学中渗透数学思想有效策略展开探究,以期为中小学数学教学的转型发展提供参考。

浅谈数学核心素养下的中小学贯通教学

《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确指出,核心素养具有整体性、一致性和阶段性,在不同阶段具有不同表现。小学阶段侧重对经验的感悟,初中阶段侧重对概念的理解。其对不同学段的数学核心素养有明确要求,开展跨学段的中小学贯通教研有利于教师对义务教育阶段整体教学内容的深刻理解,有利于教师对中小学学习内容、学习方法、数学思想、数学核心素养等贯通培养的整体实现,最终达到贯通育人的目的。

近十年我国中小学数学文化教育研究瞰览——基于关键词共词分析法

为了准确掌握国内中小学数学文化教育研究的热点和重点,笔者以Bicomb和SPSS软件作为研究工具,对2013-2023年间发布在中国知网的971篇相关文献进行了系统的梳理与分析.研究发现我国中小学数学文化教育主要围绕课堂教学中数学文化的有效融入、数学文化在课堂中的感染力、高考数学中核心素养的体现以及数学课程中的文化筛选与整合这四个领域展开.这些发现揭示了数学文化在数学教育中的作用,并为我国中小学数学文化教育的实践和发展提供了有价值的参考和指导.

我国中小学数学建模研究的回顾与反思--基于2013-2023年核心期刊文献分析

本研究运用定量和定性相结合的方法,选取CNKI中2013一2023年我国中小学数学建模领域70篇核心文献为对象,从年度发文量、机构分布、研究对象、研究方法,研究热点和研究内容进行分析。从研究内容来看,我国中小学数学建模的研究主要从理论研究和实证研究两个方向进行,理论研究包括教材中的数学建模、数学建模能力的培养和数学建模教学三方面;实证研究包括数学建模评价工具开发、学生数学建模能力现状,以及影响数学建模能力的因素三方面。文章对当前中小学数学模型研究中所出现的问题进行了分析,并对后续研究进行了展望。

九年一贯制背景下中小学数学衔接路径

当前,中小学教育的衔接问题一直是数学教学中的热点话题,深受各位教育教学者的重视。随着新课程改革的逐步深化,提高中小学教学的有效性,培养学生的系统化观念已然成为教育教学发展的重要趋势,在这种情况下,九年一贯制学校的出现顺应了时代发展趋势。

信息技术在中小学数学教学情境创设中的应用策略

本文探讨了在信息化教育背景下,信息技术如何有效融入中小学数学教学,以提升教学效果和学生学习兴趣。文章阐述了信息技术与数学教学融合的意义,强调其在构建生动、互动教学情境,激发学生主动学习,以及实现个性化教学方面的独特优势。文章深入剖析了信息技术在数学情境创设中的多元应用策略,包括利用多媒体资源丰富教学内容,通过网络平台拓展学习空间,以及借助数据工具进行教学评估和反馈。这些策略旨在打破传统教学模式的局限,促进学生在探索、合作和实践中深化数学理解。全文最后总结了信息技术在数学情境创设中的实践价值,并对未来研究方向提出了展望,旨在推动信息技术在数学教育中的深入应用,助力我国数学教育的现代化进程。

中小学智慧教育平台下数学课堂培养学生自主学习策略研究

随着科学技术的不断发展,网络技术在教育教学中得到了更多地应用。智慧教育平台为教师们提供了大量的教学资源,可以让教师们在此平台上完成自己的课程安排、线上作业、线上答疑等教学步骤。但是,由于学生的自学能力较差,无法高效地完成自己的学习任务,这对学生的学习成绩产生了很大的影响。本篇文章主要分析了在智慧教育平台下,数学课堂教学中培养学生自主学习的优势,并阐述培养学生自主学习意识的主要措施,希望能够为相关教学领域提供参考。

情境体验式教学在中小学数学教学中的应用策略探析

随着我国教学改革的不断深入,教育教学方式越来越进步,体验式教学也迎来了朝阳。这主要是由于情景体验式教学的教学氛围更加轻松愉悦,可以大大的激发学生的学习兴趣,同时在现代教育对学生素质培养的背景下,情景式教学可以为学生提供更为熟悉的学习场景,以提高学生对知识的理解能力和应用能力,使得抽象复杂的数学知识变得更加形象具体,更能让学生充分理解数学知识对实际生活的应用价值。基于上述内容,本文针对情景体验式教学在中小学数学教学中所存在的问题以及在教学中的应用展开论述,旨在为情境体验式教学注入新的活力,为一线教师更好地运用情境体验式教学方法对学生进行教学做出努力,使学生能够在学习过程当中掌握更多的主动性和获得更丰富的知识体验。

新课标背景下中小学数学衔接的教学策略探析

中小学数学衔接虽然是中小学数学研究的热门话题,但是部分数学教师对“中小学数学衔接究竟要衔接什么”这样的现实教学问题依然似懂非懂。基于此,阐述中小学数学衔接的研究价值,分析中小学数学衔接中存在的问题,并有针对性地提出优化策略,旨在提升中小学数学衔接的有效性。

指向深度学习的中小学数学单元教学设计研究

在当前新课改不断推进的大背景下,深度学习理论逐渐被广大中小学数学教师所关注,它强调要改变原来浮于表面的教学方式,在学生理解知识的基础上提高学生运用知识以及知识创新的能力,这对提升学生的数学学科核心素养大有裨益。本研究旨在探索深度学习理论在中小学数学单元教学设计中的应用与实践,以期为相关教育工作者提供参考。