自编《中小学生非智力因素教师评价量表》的信、效度研究

通过自行编制的《中小学生非智力因素教师评价量表》 ,以天津市 4所中、小学校的 4个年级 36 5名学生为被试考察了该量表的质量。研究结果表明 :(1)《中小学生非智力因素教师评价量表》具有较高的信度 ;(2 )《中小学生非智力因素教师评价量表》所构想的非智力因素结构模型是完全可以接受的 。

《中小学生非智力因素量表》的编制

《中小学生非智力因素量表》先后对2,014名中小学生进行量表测量,探索性和验证性因素分析表明:中小学生非智力因素包括成就动机、认识兴趣、学习热情、学习责任心、学习毅力、好胜心和自我效能感等7个维度。中小学生非智力因素量表具有较好的信度和效度,符合心理测量学标准。

关于在中小学建立学生心理档案的构想

一、建立学生心理档案的意义和作用建立学生心理档案是中小学开展心理健康教育的需要,是教育者全面了解被教育者心理并能有的放矢地对其心理施加影响,促进其身心健康发展的需要,也是学生自我认识的需要.苏霍姆林斯基说:“对儿童的个性进行科学研究,没有对儿童的了解,就没有学校,就没有教育,就没有真正的老师”.学生心理档案可以帮助教师有针对性地教育和指导学生.例如有的学生智商很高,但学习成绩不佳,从心理档案中的相关栏目中,教师可以找到学业不良的原因.这样,教师就能够“对症辅导”,采取相应对策进行教育了.心理档案中所收集的资料,为教师和学校全面了解学生,对学生进行因材施教提供科学的依据.它不仅可以增强教师教育学生的针对性,也减少教育过程中的盲目性.不少家长缺少一定的教育子女的知识和方法。

高校教师科研胜任力影响因素的实证研究——以天津市高校为例

加强高校教师科研胜任力研究,对提升高校教师科研胜任力和加快人才评价机制改革十分必要。本文以天津大学、天津农学院、天津医科大学、天津商业大学四所高校的教师为对象展开调查,设计开发科研胜任力量表,采用多阶段分层整群抽样方法收集资料,并运用计量模型进行实证分析。研究自行设计开发的量表包括5个维度:合作能力、沟通能力、解决问题能力、个人发展能力、分析能力,具有较高的信、效度。天津市高校教师科研胜任力水平良好,其中合作能力最高。学校、性别、学位级别、学习动机、自我效能感等是高校教师科研胜任力的影响因素。

南京地区部分高校教师人格现状研究

运用卡特尔十六种人格因素量表(16PF)对南京地区8所有代表性的高校中253名教师进行人格测量,结果显示,南京地区部分高校教师与全国常模相比具有非常显著的统计学差异,表现为高恃强性、高兴奋性、高敢为性,低聪慧性、低有恒性、低敏感性、低怀疑性、低忧虑性、低实验性、低独立性、低自律性。不同性别、年龄、学历、职称、年收入水平、学科门类、学科等级、岗位性质的高校教师,其人格特征存在显著的差异。

南昌市中学教师脑力负荷分布规律及其相关因素研究

目的探讨南昌市中学教师脑力负荷的现状及主要影响因素。方法采用随机整群抽样的方法抽取南昌市城、郊区中学教师504名,并用验证了信度效度的脑力负荷评价量表任务负荷指数（NASA-TLX量表）评价其脑力负荷水平。结果南昌市中学教师脑力负荷得分呈近似正态分布;31~35岁组中学教师脑力负荷水平最高,≤35岁时,脑力负荷与年龄呈正相关关系（r=0.146,P〈0.05）,〉35岁时,脑力负荷的变化不大;中学教师脑力负荷水平与文化程度呈负相关关系（r=-0.172,P〈0.05）,文化程度越低的中学教师感到的脑力负荷越大（P〈0.01）;每天工作时间越长,中学教师脑力负荷越大,且对脑力负荷的影响最大（P〈0.001）。结论年龄、学历以及每天工作时间等与南昌市中学教师脑力负荷水平密切相关,每天工作时间过长是影响其脑力负荷水平的重要危险因素,降低每天工作时间特别使其控制在8 h以内可能是减轻该市中学教师脑力负荷的重要有效措施。

儿童的社会行为研究

一、问题儿童正常与异常的社会行为一直是发展心理学家、临床心理学家和教育家感兴趣的一个重要课题。很多研究表明,早期的社会行为特征,尤其是典型的外显与内隐行为问题,如攻击和社会性孤癖(Achendach,1982)可以预示青少年期与成人期的生活适应问题,如犯罪(Robins,1966),精神疾病(Frazee,1953)。近年来,受社会佳态学理论(Bronfenb-renner,1979)的影响,越来越多的人注意到家庭、同伴、学校、社会、文化等对儿童社会行为发展的影响,而且,很多研究已经揭示出儿童社会行为的发展与家庭、学校等社会因素的关系,迄今为止,关于儿童社会行为的研究几乎完全局限于西欧与北美地区。因而。

弱智测试是好心办坏事

智生指的是经智力量表测试确认的智力偏低的学生。测试弱智生的目的，本来是为了更好地采取有效的形式教好弱智生，但是在实际操作中，这种测试不但没有起到“教好”的作用，反而使弱智生变成“编外生”，造成教师、学生、家长对弱智生另眼相看的结果，使他们成为“被遗忘...