中小学美术课堂“体验性美术教学法”的教学反思

“体验性美术教学法”在美术教学中具有举足轻重的地位,紧密地结合了新课程与学生的生活经验,让学生在情感的积极参与中发展想象力与创造力,从而深化审美认知与能力。这一教学法不仅彰显了以人为本、尊重个性的教育理念,更重视学生的学习过程与真实情感体验,与新课程改革的教学理念不谋而合。此外,该方法在培养学生的观察力、模仿力、想象力及艺术表现力方面成效显著,同时有助于增强学生自信,培养坚毅的品质和乐观的生活态度。因此,对美术体验性教学法的策略进行深入探讨和研究,对于美术教育的革新与进步,以及学生全面素质的提升都具有不可估量的重要作用。

《国际中文教学通用课程大纲》(中小学阶段)的内在逻辑:目标、内容与教学法

《国际中文教学通用课程大纲》(中小学阶段)的发布,使国际中文教育教学在标准化、规范化和现代化方面又迈出了新的一步,这将对世界各地的中文教育教学发展,尤其是应对“一带一路”沿线国家中文学习低龄化的态势,起到积极的推动作用。本文在追溯国际中文教育领域通用课程大纲演进过程的基础上,从课程目标的内涵、课程内容的构成、课堂教学法与教学模式的选择等方面阐释了新发布的《国际中文教学通用课程大纲》(中小学阶段)的内在逻辑。

分层教学法引入中小学体育教学的路径探究

随着社会的不断发展,素质教育越来越受到人们的关注,各级学校在注重文化课程的基础上,也在积极关注体育课程、关注学生身体素质。为了更好加速我国中小学体育课程的改革,促进学生素质教育的全面发展,将分层教学法引入体育教学中显得尤为重要,针对不同层次的学生进行因材施教,从而提高学生的整体素质。本文首先指出中小学体育教学现状,接着论述分层教学在中小学体育教学中的重要性,对分层教学内涵及原则进行分析,最后探讨分层教学法在中小学体育教学中的引入路径,寻找恰当方式引入分层教学法,以期提升中小学身体健康素质,提升我国素质教育质量。

宜春版画在中小学美术教学中的应用研究

针对中小学中怎么利用本地资源上好一堂美术课,以宜春版画为例,探讨在中小学美术课程中引入版画特色的教学策略和方法,阐述宜春版画在中小学美术教学的应用中须解决的路径,构架出具有地方特色的中小学美术教学体系。要形成具有“宜春版画”特色的中小学美术教学,首先要将版画教学内容按照年级进行科学分级,制定适合对应的年龄层次教学方案;其次要对中小学美术教师进行对应的版画培训,提高版画教学能力;再次就是要搭建好版画美育平台,提高中小学生的版画兴趣,最终提高学生的审美素养、创新意识和实践能力。

中小学移动学习教学法研究的系统性文献综述

当前,基础教育正面临新一轮数字化转型,中小学应用移动设备进行教学的情况愈加普遍,但教学应用仍缺乏正确引导,且中小学领域移动学习教学法方面的文献综述尚比较缺乏,有必要加强专门性的教学法层面的梳理。基于此,文章采用系统性文献综述法,对2015~2022年间48篇实证研究的内容进行分析,研究发现:当前研究多集中在小学阶段,学科以科学、数学、英语为主,教学干预时长多在3个月内,主要应用平板电脑;仍欠缺支持高阶教育目标实现的研究;能够支持的教学模式多样化且“跨情境”研究居多;技术应用层次普遍较高;非认知领域的教学评价研究有待加强。文章通过分析,提出要拓宽移动学习教学法研究的广度和深度、推进支持高阶教育目标实现的相关研究、加强“跨情境”的移动学习教学设计等建议,以期为移动设备支持下的中小学创新教学应用提供参考。

增强现实技术在中小学美术教学中的应用探索

增强现实技术作为新时代科技发展的重要成果,已被广泛运用于医疗、艺术、教育等领域,将增强现实技术引进中小学美术教学将成为未来的发展趋势。在增强现实技术迅速发展的背景之下,中小学美术教学如何创新以顺应数字时代的发展趋势,进一步提升教学质量,成为重要问题。该文剖析中小学美术教学存在的问题,阐述增强现实技术如何为美术教学赋能,提出对增强现实技术在中小学美术教学中应用的展望。

中小学美术教学中装置艺术“物”的单元教学研究

装置艺术最基本的特征就是对“物”的使用,“物”是装置艺术中的重要概念。中小学美术教育中较少涉及装置艺术,让学生学会赏析、评价装置艺术也是重要的教学任务。教师应筛选出合适、积极、新颖的装置艺术作品引入美术课堂。当前,随着新课程改革的持续深入,单元教学也成为新的趋势,开展单元教学可以让学生进行系统的学习,提高动手能力。教师应鼓励学生深入了解身边的“物”,发挥想象力开展艺术创作。该文探索中小学美术教学中装置艺术“物”的单元教学。

项目式教学法在小学美术教学中的有效应用

美术学科不仅承载大量的绘画技巧教学任务,还担负着培养学生审美能力以及情感表达能力的使命。对此,在美术教学中,教师应积极引入项目式教学法,激发学生的主观能动性。此外,由于项目式教学法建立在学生的认知发展规律上,教师需要运用自己的专业素养,帮助学生提高沟通表达能力、团队协作能力以及审美能力。

基于文化理解的中小学美术课堂教学策略探究——以传统惠安雕艺文化进校园为例

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》明确将文化理解列为艺术学科核心素养的重要内容[1]。由此,将“文化理解”这一概念融入艺术教学不仅能将教学引向新的思维高度,而且能培养学生的创新精神、实践能力。传统惠安雕艺文化作为福建传统文化的重要组成部分,也是中华优秀艺术的精华。该文结合新课标中的文化理解素养,探索传统民俗艺术与美术教育融合的教学策略,以期助力传统文化的传承与发展和中小学教育教学研究。

中小学美术教学中学生创造力培养的研究

在当前教育行业持续发展的过程中,中小学美术教育受到的重视越来越大,许多教师实际开展教学工作时,都会非常注重学生艺术素养的提升,致力于培养学生多方面的能力,达到新时期教学发展的目标。目前,中小学美术教师开展教学工作时,会将重点放在培养学生的创造力上,在加强学生美术学习能力的同时,达到春风化雨的作用。

中小学美术课堂教学中的作业分层设计研究

中小学美术课堂作业的分层设计,是一种适应学生个体差异的、灵活多变的作业结构。其核心目的在于激发学生的学习热情,提升作业的参与度和效果,使每个层次的学生都能在学习过程中实现自我提升。随着分层设计的不断完善,教师需提升对课程理论的认识深度,增强设计作业的科学性与合理性,从而更全面地展现美术课堂的审美教育和人文价值。通过这样的教学设计,可以为学生提供更加丰富和多样化的学习路径,帮助他们在美术学习中不断发展和成长。

体验性美术教学法在小学美术课堂中的运用

在小学美术课堂上,美术教师引入体验式教学法可以进一步增强学生的学习能力,引领学生在学习探索过程中获得更加直观、深刻的学习感触和体验,从而提高小学美术课堂教学水平。在该环节,美术教师需要提供体验式教材,打造美术体验式社团,并且引进观察和感知学习,结合虚拟现实技术、信息技术,增强学生的学习体验。并且,教师还需要结合学科互动话题来引领学生从多个角度参与体验学习。

导向教学法在小学美术课堂中的应用

导向教学法是一种突出学生主体性和教师主导性的教学方式,将学生主动掌握学科知识、学科技能并逐步形成学科核心素养作为教学的主线,注重对学生个性行为、良好品质和审美素养的塑造,面向学生的全面和谐发展。文章简要论述导向教学法的基本原则,分析导向教学法在小学美术课堂教学中的应用价值,重点以实际教学案例为支撑,从目标导向、问题导向、情境导向、行为导向、素养导向方面阐述导向教学法在小学美术课堂的具体应用。

中小学美术教学中绘画造型能力培养的研究

随着教学改革进程的不断推进,在义务教育阶段,教师的教学任务出现了一定变化,需要重视对学生的素质教育,帮助学生成长为全面发展的人才。在素质教育的过程中,美术教学工作占据着十分重要的位置,能够有效地培育学生的美育素养。但是针对现阶段中小学美术教学存在的各类问题,教师应该重视对学生学习积极性的提升。本文重点分析了对学生绘画造型能力的培养,希望能够给广大中小学美术教师提供参考,提高学生对美术的兴趣。

中小学美术教学中提升学生核心素养的对策探讨

当前阶段我国正推行新课程改革与素质教育改革,越来越多的教育工作者都将培养学生的核心素养与综合能力作为开展教育教学工作的首要任务。在此背景下,中小学美术教师应当认识到提升学生核心素养、助力其成长为复合型人才的重要性与必要性,以更加创新、更加多元的方式开展教育教学工作,切实提高学生的艺术素养与审美水平。本文就相关问题展开探讨,旨在为实践提供参考。

中小学美术学科智慧教学种子教师培养研究

智慧教学种子教师培养项目以中小学美术学科智慧教学种子教师培养为核心,依托国家教育信息化2.0行动计划项目,构建中小学美术学科智慧教学种子教师培养体系,创新中小学美术学科智慧教学种子教师培养模式。当前社会对人才的需求已不再是单一的专业性人才,而是跨学科的综合型人才,因此,我国对基础教育课程的改革备受重视。美术教学在素质教育中占据着重要地位,因此,对美术教学进行改革已是必然趋势。在当代艺术教育中,培养高素质、实用型的人才是一个重要任务。

“活动教学法”在小学美术教学中的应用研究

随着教育教学的改革,教育界开始全面注重教法的创新,进一步在小学美术课堂教学中引入“活动教学法”,已然成为小学美术教师全面转变课堂教学组织形态、有效落实学科核心素养培养目标的主动抉择。小学美术教师要全面地重视活动教学研究,并积极分析“活动教学法”教学中存在的各种问题,从而挖掘“活动教学法”的应用价值,促进美术课堂教学质量的提升。本文将在分析“活动教学法”引入美术课堂教学中的意义基础上,从科学选择活动主题、认真做好活动准备、恰当进行活动指导、精准进行活动评价等几个具体方面着手,就小学美术课堂活动教学的策略进行阐述。期望通过分析可以促使教师重视起对“活动教学法”的研究,并全面把握高质量开展活动教学的规律,为更好地落实美术学科核心素养培养目标奠定坚实的基础。

中小学美术教育的美育价值及教学策略探析

艺术教育是塑造道德品质的核心手段,有助于能够帮助学生形成正确的社会观念、熏陶他们的情操、塑造优秀的精神面貌,并增强他们的文化自信。但过去,受应试教育影响,我国的美育育人路径存在明显错位现象。如今,教育已步入新时代,中小学美术要全面回归本真,突出美育的内在价值,坚守立德树人的核心任务,全面摆脱应试教育,实现内在精神价值的跃迁。基于此,文章对中小学美术教育现状做出了分析,全面讨论了目前美育中存在的功利性问题,力求美育摆脱桎梏、回归本真。

北疆特色版画融入中小学美术学科教学课堂实践——以内蒙古地区为例

以内蒙古地区为代表的北疆文化丰富多彩,其中富含特色的北疆版画作为重要的艺术形式,不仅具有深厚的艺术价值,更是传承和弘扬民族文化的重要载体。将具有北疆特色的版画艺术融入中小学美术课堂教学,不仅可以锻炼学生的动手实践操作能力,也有利于增强他们对民族文化的认同感,提升文化自信。本文将着重分析北疆特色版画与中小学美术课堂相结合过程中面临的困境,并提出相对应的解决方案,以便于具有内蒙古特色的版画能更好的融入中小学美术教学活动中,使其内容形式得到更好的传承与发展。

中小学美术教学中学生动手能力的培养对策探讨

中小学阶段的美术教学,主要是为了培养学生的审美能力和艺术素养,锻炼学生的思维能力和肢体协调能力,对于学生的智力开发具有重要作用。新课改背景下,中小学美术教学地位大幅度提升,不再是数学、语文等主要学科的附庸,课时也有所增加,在学生德智体美劳全面发展有着不可忽视的地位。因此,在中小学美术教学中,应高度重视学生的动手能力培养,便于学生能够更好的学习和掌握美术技能。文章就中小学美术教学中培养学生动手能力进行探讨,提出合理化策略以供一线教师参考。