教育部关于印发《中等职业学校思想政治、语文、历史课程标准(2020年版)》的通知

教育部关于印发《中等职业学校思想政治、语文、历史课程标准(2020年版)》的通知各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局:为贯彻全国教育大会精神,全面落实立德树人根本任务,深化中等职业学校思想政治、语文、历史课程改革,特制定《中等职业学校思想政治、语文、历史课程标准(2020年版)》,现印发给你们,于2020年秋季学期开始执行。

《中等职业学校体育与健康课程标准(2020年版)》解读——基于学科核心素养视角

《中等职业学校体育与健康课程标准(2020年版)》的颁布结束了中等职业学校体育与健康课程有教学大纲而无课程标准的局面,为中等职业学校学生体育与健康学科核心素养的培育提供了理论支持和现实依据。以学科核心素养为视角,从研制背景、框架组构、推行理路3个方面对《中等职业学校体育与健康课程标准(2020年版)》进行解读。认为:课程标准的研制是“立德树人”任务指向及中等职业学校体育与健康课程改革的现实需求;运动能力、健康行为、体育精神3大学科核心素养贯穿于组成课程标准的课程性质与任务、课程目标、课程结构、课程内容、学业质量、课程实施6大要素之中,各要素之间通过学科核心素养串联衔接,依次协同发挥体育与健康学科在中等职业教育阶段的整体育人作用。提出:应以“立德树人”为引领,将其具体化到体育与健康课程目标之中,通过层层落实与环环相接的方式进行有针对性的培育,促进体育与健康学科核心素养与课程标准的有效对接及融合。

教育部关于印发《中等职业学校思想政治、语文、历史课程标准(2020年版)》的通知

教材[2020]2号各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局:为贯彻全国教育大会精神,全面落实立德树人根本任务,深化中等职业学校思想政治、语文、历史课程改革,特制定《中等职业学校思想政治、语文、历史课程标准(2020年版)》,现印发给你们,于2020年秋季学期开始执行。

中职语文核心素养教学的落实、深化与创新——以教育部统编中等职业学校《语文》教学为例

教育部颁布的《中等职业学校语文课程标准(2020年版)》是首部中职学校语文课程标准,它凸显了职业教育立德树人的宗旨,突出了职校语文融合职业技能教学的特色,构筑了中职生语文核心素养“语言”“思维”“审美”“文化”的多个维度,是一部科学的中职语文教学纲领。以新课标的颁布为契机,中职语文教师在教学改革实践中,应着力于中职语文核心素养教学的落实、深化与创新。

大连市中等职业学校文化基础类课程标准(之一)

语文是最重要的交际工具，也是人娄文化的重要组成部分：工具性和人文性的统一．是语文课程的基本特点。

浅论构建中等职业学校语文教育新模式——“以学生为主体,以兴趣为主导,以阅读为主线”

进入新世纪，江苏省职业教育启动了重点专业试点工作，相应的文化课改革也在职业教育领域展开。2007年下半年笔者有幸参加了江苏省中等职业学校语文课程标准（该标准将于2008年卜半年在江苏省内试行）讨论稿和送审稿的研讨。在研讨过程中，大家认识到中等职业学校语文课程必须坚持“以学生发展为中心”的教育思想，帮助学生获得较为全面的语文素养，具有适应实际需要的阅读能力、口语交际能力、写作能力。

中职语文课程标准实施的现状与对策

2020年初教育部正式颁布了《中等职业学校语文课程标准》,但天津市大多数中职学校实施情况并不理想。笔者分析了造成原因:中职语文教师对新课标精神内涵的领悟不深,与新课标配套的中职语文国家规划新教材尚在酝酿中,受中高职衔接升学班层次统一考试大纲的影响,教师们缺乏探索实施新课标的精神动力等,据此有针对性地提出有效实施新课标的对策和建议。

江苏省中等职业学校语文教学调研报告

为有效落实中等职业学校语文课程标准,研制满足江苏实际需求的教学指导方案,以问题为导向,对全省中职学校语文教师开展调查研究。主要从课标内容理解和教学实施情况两大方面,找准新课标要求下语文教学的痛点和堵点,并从教学实施与管理、教师业务能力提升、主题教研活动推进、保障机制等层面提出相应的建议。

中职语文课标推进三部曲:转型、困惑与求索——基于一线教学视角的实践思考

《中等职业学校语文课程标准(2020年版)》从编写理念、体例、内容、篇幅上都呈现出崭新的面貌,在学科核心素养、课程结构、学业质量方面更是亮点鲜明,构建起语文教学的新范式。然而,中职语文课标要真正落地,却面临着理想与现实的鸿沟、教师观念的桎梏、评价方式的制约等多重困难。因此,中职语文课标的推进需要采取行之有效的举措:普职融通,共同开展语文研究;开拓渠道,有力弥补教研短板;立足课堂,逐步推进有效培训;加强研究,科学设计学业考试;强化落实,全程建立督导机制。

基于中职语文新课标的整本书阅读与研讨——以高教版《语文(基础模块)》下册第五单元必读课文为例

整本书阅读与研讨是对中职语文传统单篇阅读的突破,是中职生对整本书所呈现世界形成的较为清晰的特定文化认知,是中职生各种阅读策略的综合运用,也是推动中职生认知水平逐渐完善的过程。一、中职语文新课标对整本书阅读的要求综述《中等职业学校语文课程标准》(2020年版)中关于中职语文整本书阅读与研讨的指导和要求可归纳为以下三点:(一)课程性质与任务上明确指出,语文课程是各专业必修的基础课程之一,其地位不言而喻。

中职语文教学课程资源开发与利用案例讨论

叶圣陶先生说:“教学不能不从课本入手,可是决不能限于课本里的语言文字,课本里的语言文字原是实际的反映,必须通过它而触及实际的本身。”语文学习必须由课内向课外延伸,由学校向社会拓展,广泛开拓语文课程资源。一、纸质资源开发与利用中等职业学校语文课程标准(2020年版)指出:学生学习辅助材料要具有针对性和适度性,有利于激发学习兴趣,扩大阅读视野,提升思维品质及职业素养。

基于新课标的中职语文整本书阅读活动组织形式研究

2020年版《中等职业学校语文课程标准》(以下简称新课标)立足于中职语文学科的基本特点,围绕立德树人的根本任务凝练出语文学科核心素养,这是当下中职语文教学的最高纲领。新课标强调以专题组织课程内容去培养学生的核心素养,同时将中职语文课程内容划分为若干个专题,这些专题按照作品、作家、主题等分类,使得课文呈现出明显的单元特征。

中职语文“一核三目标”课堂教学策略探究

《中等职业学校语文课程标准》明确提出,广大中等职业教育工作者要在过去改革的基础上,在丰富而生动的教育教学实践中,不断提高课程实施水平,不断深化中等职业学校课程改革,大幅提升新时代职业教育现代化水平,为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。为此,我们以“一核三目标”课堂教学策略来落实立德树人根本任务,不断优化中职语文教学,提高教学实效,培养学生的语文学科核心素养。

工匠精神融入中职语文教学的透视与反思

语文课程兼具工具性和人文性双重属性,2020年1月,教育部印发《中等职业学校语文课程标准(2020年版)》,明确把“语言理解与运用”“思维发展与提升”“审美发现与鉴赏”“文化传承与参与”作为语文学科核心素养,针对如何培育学生“文化传承与参与”的问题,强调要积极“弘扬劳模精神、工匠精神,增强文化自觉和文化自信”。

中职专门化用途语文教学改革的实践与探索

实施单位：浙江省杭州市中职语文教研大组 核心理念：“学生职业生活有多广，语文教学天地就有多广。” 理论依据：以服务为宗旨，以就业为导向。 研究背景：教育部于2005年底新出台的《中等职业学校语文课程标准》，提出“基础平台＋专业模块＋拓展模块”的课程结构，为学校依据校情选择课程提供了可能，为学生自主发展创设了条件，

中山地域资源在中职语文专题教学中的应用

2020年出版的《中等职业学校语文课程标准》,将中职语文教学内容划分为15个专题。在这些专题的教学中,合理整合应用中山地域资源,能更好地激发学生的学习兴趣,培养学生对家乡文化的自豪感,有助于提高文化传承的自觉意识。本文从中山地域特色资源在文学作品选读专题、微写作专题、实践活动式专题三个方面探讨中山地域资源在中职语文专题教学中的应用。

在中职语文教学中传承传统文化:内容建构与策略选择

《中等职业学校语文课程标准(2020年版)》的发布,进一步深化了对“文化育人”理念的认识。以“核心素养”为大纲的课程特点,对中职教师来说,却是一个不小的考验。怎样通过对学生进行超越知识的灌输来培养学生文化传承的意识以及正确价值观、发挥文化的魅力引导学生传承文化,是一个值得深入研究的课题。

人本主义观照下的语文写作教学

作文是衡量一个人语文素质高低的重要尺度，其综合性的检测功能已为大家所认可。《江苏省中等职业学校语文课程标准》中关于“写作”的“教学建议”要求我们重新认识和定位写作教学。“写作教学应着重培养学生的观察能力、想像能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”因此，作文的教与学其根本的立足点是“人本主义”理念，我们不妨将其称之为“人本作文”。

立足职高实际 提高学生语文素养

《江苏省中等职业学校语文课程标准》（试行）开宗明义,＂中等职业学校语文课程是各专业学生必修的一门主要文化基础课程。它是学生发展思维、形成能力、提高素质的基础,对学生的职业生涯、终身学习和个性发展起奠基作用。＂同时在课程理念上,首先提出了＂以学生发展为中心,提高学生的语文素养＂的要求,＂

核心素养视野下中职语文阅读语感训练研究

一、核心素养视野下语感训练背景现状继高中语文课程标准的提出,中华人民共和国教育部于2020年制定并出台了《中等职业学校语文课程标准》。根据语文课程的基本属性,结合立德树人的要求,文件从四个方面阐述了学科核心素养的相关要求,总结了八个课程目标,为中职语文阅读教学提供了方向。在核心素养视野下,当教师进行语文阅读教学时,要引导学生调动言语实践经验,形成理解、分析、比较、概括作品的个性化思维,并通过作品建立正确健康的审美意识,自觉传承、发扬中国优秀文化。