“1+X”视角下翻转式教学模式在中级会计实务课程中的实施与成效研究

本研究通过对“1+X”证书制度与现代职业教育以及翻转式教学模式的概述,对中级会计实务课程的传统教学现状进行分析,指出传统教学模式存在的局限性以及教学改革的必要性与挑战。通过实践案例,分析了翻转式教学模式在中级会计实务课程中的具体应用实践,并对学生学习成效以及对“1+X”视角下学生职业技能等级证书考试的影响进行评价。通过对翻转式教学模式的教学成效进行分析,提出了面临的挑战与对策建议,并对未来研究方向进行展望。

会计实务课程融入课程思政的教学研究——以“中级财务会计”为例

将课程思政理念与会计专业教学内容有机融合是实现立德树人的有力保障。会计人才在经济发展中发挥着重要作用,“中级财务会计”是重要的会计专业核心课程之一,实现会计专业知识与思政内容有机结合是培养新时代会计人才不可或缺的部分。通过分析目前“中级财务会计”教学中在设置课程思政目标、融入课程思政内容、教学思政能力等方面的不足,提出相应的改革对策,培养新时代会计人才。

会计要素、职业素养和课程思政相融合下新时代高职院校课程建设探究--以“中级会计实务”为例

多年以来,我国高等职业教育专业课的教学侧重于培养技能型和应用型人才,而忽视了将前者与学生的思想政治教育有机结合中普遍存在的问题。2016年以来,随着习近平总书记提出高校思想政治与专业课程教育有机结合,高职院校财经类专业的课程思政建设尤为重要和紧迫。本研究以高职大数据与会计专业课程“中级会计实务”为例,系统梳理“中级会计实务”课程知识与体系,综合课程思政教学的相关研究,并通过对会计要素、职业素养和思政元素三个方面的内容及特点进行分析,挖掘与构建适用于“中级会计实务”职业素养和课程思政的教学结构体系,以更好地适应新时代对高等职业教育的需要。

管理会计与高级会计实务的结合

随着市场经济的发展和企业竞争的加剧,财务管理已成为企业运营中至关重要的一环。管理会计作为企业内部管理的重要手段,能够为企业提供全面、准确的财务信息和决策支持。而高级会计实务则是在传统会计理论和实践的基础上,通过引入更加复杂和综合的会计技术和方法,对企业进行更加精细化、科学化的财务管理。因此,如何将管理会计与高级会计实务相结合,进一步提高企业财务管理水平,已成为当前学术界和企业界关注的热点问题。 。

中级会计实务:固定资产以及无形资产的核算

二、重要考试点 固定资产初始计量的核算、弃置费的计算、固定资产折旧的计算方法、固定资产的期末计量、固定资产处置的账务处理。考生应注意本章变动内容如下：

中级会计实务:长期股权投资的学习技巧

二、重要考试点在历年考试中本章都是重点章节，主要以综合题的方式出现，出题的分值大约在15分左右。本年该章节变动比较大，考生需要特别注意各种投资方式的账务处理。本章主要考点如下：

《中级会计实务》考试主观题命题规律探讨——基于贝叶斯模型的分析

对全国中级会计师职称考试中的《中级会计实务》命题规律的探讨常年受到广泛关注,目前,在该领域的探讨主要是会计教育专家凭借多年的教学经验,从考试动态出发,以历年真题为样本,归纳命题规律。现有研究在方法上以定性分析和描述性统计为主,在抽取的样本上最多选取过往3年的考试真题,由于方法的限制和样本量较小,其结论往往带有一定的主观性。为了客观和全面地揭示命题规律,文章基于贝叶斯模型,运用大数据分析的思维方法,在全面梳理2006年至2016年共计12套(2016年两套)考试真题中主观题考点的基础上,计算出各考点出现的条件概率,并运用数据分析软件Netdraw绘制出考点关系网络图,清晰地反映出各考点的出现规律及考点之间的相关性,广大考生可根据结论制定更有针对性的复习策略。

基于FD-QM的“财务会计理论与实务”线上线下课程建设研究

随着信息技术的迅速发展和教育模式的变革,如何有效提升研究生课程的教学质量和学习效果成为一个重要课题。文章以FD-QM标准为指导,以专硕研究生“财务会计理论与实务”课程为对象,遵循“一致性构建”原则,按照课程建设目标,将学习目标、学习活动、学业考核等进行线上和线下的有机融合,得出课程设计方案。方案经过实施发现,依据FD-QM标准进行课程设计,可降低设计者的主观性与盲目性对课程设计的影响,使得课程设计更为科学合理。遵循FD-QM标准中的“一致性构建原则”可以真正做到“以学生为中心”,让各类课程资源得到更有效地利用。以FD-QM标准为指导设计课程,在提高教学质量的同时,还会帮助课程设计者达成课程建设目标。

对《中级会计实务》考试教材中非货币性资产交换一章的例题商榷

2007年《中级会计实务》考试教材"非货币性资产交换"一章中几处例题,由于涉及到进项税、销项税及支付补价问题,出现了账务处理上的差错。本文针对例题提出个人见解,仅供商榷。

2007年全国会计职称《中级会计实务》试题及参考答案与解析

一、单项选择题（本类题共15小题，每小题1分，共15分。每小题备选答案中，只有一个符合题意的正确答案。请将选定的答案，按答题卡要求，用2B铅笔填涂答题卡中题号1至15信息点，多选、错选、不选均不得分） 1.企业对于具有商业实质、且换人资产或换出资产的公允价值能够可靠计量的非货币性资产交换，在换出库存商品且其公允价值不含增值税的情况下，下列会计处理中，正确的是（ ）。

学习新准则 快速应对2007年《中级会计实务》考试

在中级会计职称考试三门课程中,《中级会计实务》内容最多,考试难度最大。笔者根据2007年《中级会计实务》考试大纲的变化情况,对2007年《中级会计实务》考情进行分析,便于考生积极备考。

分层教学在高职院校《中级会计实务》课程中的应用探讨

《中级会计实务》是高职院校会计专业的一门核心专业课程,其教学效果的好坏直接影响到学生中级职称考试的通过率。基于学生生源个体差异突出的现状,实行分层教学已经刻不容缓。本文首先对当前学情进行分析,然后对分层教学进行阐述,并在此基础上,以《中级会计实务》课程为例,分别从培养对象、教学内容、教学目标、具体教学方法、评价与考核方式等几个方面进行分层教学,以期能够让每个学生都能学有所获。

中级会计实务模拟试题

一、单项选择题1.甲公司为增值税一般纳税企业。2011年3月1日,甲公司购入原材料150公斤,收到的增值税专用发票注明的价款900万元,增值税税额为153万元。另发生运输费用9万元（运费抵扣7增值税进项税额）,包装费3万元,途中保险费用2.7万元。原材料运抵甲公司后,验收入库原材料为148公斤,运输途中发生合理损耗2公斤。该原材料入账价值为（ ）万元。

2011年度《中级会计实务》考试复习及趋势预测

《中级会计实务》是全国会计专业中级会计师技术资格考试必考科目之一，也是考试中难度较大的一门课程。虽然考生大都学习过会计实务并作过会计工作，但由于《中级会计实务》知识点众多、综合性和实务性较强，有些考生受知识水平制约、工作范围所限，使得《中级会计实务》成为全国会计专业中级会计师技术资格考试中公认的拦路虎。考试的难与不难，正所谓仁者见仁，智者见智。方向比努力更重要。

大数据背景下高职《会计岗位实务》教学设计与探索

随着大数据时代的到来,对高职院校大数据与会计专业的教学带来了重要影响,基于此,相关高职院校应加强对大数据时代背景下专业课程的教学设计与实施,以保障有效教学。“会计岗位实务”课程是大数据与会计专业必修课,以提升高职院校大数据与会计专业学生职业素养为主线,通过“岗课赛训”四位一体化人才培养模式的搭建,进行课程教学设计,全面培养学生实训动手能力和解决企业实际问题的能力,打造“有效”课堂,提升学生职业素养。

2011年中级会计实务命题规律解析(上)

2011年中级会计实务的教材内容作了一定的调整，具体见表1。针对此，笔者对中级会计实务各题型的命题特征及考点进行了解析。一、客观题命题规律解析 （一）单项选择题的命题规律解析 具体而言：（1）2010年中级会计实务单项选择题的知识点分布（见表2）。（2）单项选择题的设计特点：一是题目的覆盖面较2009年略有扩大，难度适中。

疫情期间高职院校基于学习通平台的《中级会计实务》课程线上教学探讨

面对新冠肺炎疫情的严峻,2020年全国各地高校春季学期延期开学,线上教学由此被推到了前台。本文首先从教师和学生两个层面阐述了线上教学的优势,并以《中级会计实务》课程为例,选取学习通作为移动教学平台,分别从选取教学内容、课前环节、课中环节、课后环节、回归课堂后、考核与评价环节等几个方面对该课程的线上教学进行具体设计,最后引申出对后疫情时代线上教学的一些思考,以期能为特殊时期的线上教学献言献策,为国内高职院校实施线上教学提供些许参考。

2012年中级会计实务重点解析:资产分类

资产是指企业过去的交易或者事项形成的，由企业拥有或者控制的，预期会给企业带来经济利益的资源。资产可按不同标准分类，比如分为流动资产和非流动资产货币性资产和非货币性资产、金融资产和非金融资产、经营性资产和闲置性资产、有形资产和无形资产、可辨认资产和不吖辨认资产等，资产分类的目的在于提供企业资源配置的信息，在决策中非常有用。本文拟将分析资产分类在学习中应注意的问题，对考试有何影响以及资产分类在决策中的运用。

2005年会计职称考试《中级会计实务》新变化

为帮助考生应考,笔者依据考试大纲,对05年《中级会计实务》考试知识点以及重难点进行了整理,按章节顺序有针对性、有重点地、系统地分析了05年会计职称考试《中级会计实务》的新变化。