探索课程思政元素的融入实践——以《中药制剂技术》课程为例

文章以《中药制剂技术》课程为例,探讨了如何将课程思政元素融入中药制剂技术教学实践。通过引入伦理与职业素养、传统文化与职业精神、环境保护与可持续发展以及团队合作与责任担当等元素,培养学生的道德判断力、文化自信心、环保意识和团队合作能力。文章强调了思政元素在中药制剂技术教育中的重要性和实际应用效果。通过此实践研究,旨在拓展思政教育在高校课程中的应用范围,培养学生成为既具有专业技能又具备社会责任感和伦理素养的医药从业人员。

《中药制剂技术》课程思政元素梳理与实施路径

《中药制剂技术》是一门重要的专业课程,旨在培养学生掌握中药制剂技术的基本理论和实践技能。在新时代,课程不仅要注重学生的技能培养,还需要注重学生的思政教育。本文旨在探讨如何将思政元素融入《中药制剂技术》课程中,以实现课程与思政教育的有机融合。通过梳理爱国主义、责任担当、创新精神、人民群众观念等四个方面的思政元素,提出相应的实施路径建议,为课程设计提供参考。

“卫药文化”贯穿《中药制剂技术》课程思政探索与实践

2020教育部全面推进高校课程思政建设,在高校加强思政教育的背景下,中药制剂技术作为中药学专业的核心课程与时俱进,挖掘天津“卫药文化”资源与《中药制剂技术》课程德育资源,探索课程思政建设的有效路径,将“卫药文化”贯穿课程思政教学,深化校院企合作育人的实施,不断落实礼敬中华优秀中医文化精神,落实新时代中药现代化制剂生产技术技能人才培养的新需求,培育新时代具有创新进取、吃苦耐劳、精益求精的高技术医药人才。为深化教育教学改革、深化校院企合作育人模式、全面提高人才培养质量提供典型案例支持。

高职高专《中药制剂技术》课程教学改革与实践

从高职高专教育培养创新型、应用型中药人才的目标出发,通过教学大纲,教材建设,教学内容,实践教学,考核方法,第二课堂等方面的改革与实践,全面提高学生专业素质。

《中药制剂技术》课程教学资源库建设的探索

目的:中药制剂从业人员在整个医药行业从业人员中占据较大比例,制剂岗位作为药品从研发至临床应用整个流程中的就业核心关键岗位,高职高专中药类及药学相关专业有约60%毕业生从事制剂生产工作。建设《中药制剂技术》教学资源库,对人才培养具有积极意义,可以实现医药职业院校人才培养的核心功能。方法:通过校企融合,深度合作,针对岗位人才需求构建教学资源库,使人才培养质量满足企业需求。结果:建立包括文本资源、图片资源、动画资源、视频资源、题库资源、项目化教材的教学资源库。结论:建设资源丰富的专业教学资源库不仅可以满足高职在校生自主学习的需要,而且满足企业人员、社会学习者学习咨询、培训和开展科技服务工作的需要。

《中药制剂技术》课程思政资源库的建设及应用研究

《中药制剂技术》课程内容庞杂,蕴含着丰富的思政元素,文章结合课程内容、特点以及与思政教育的特点,充分挖掘该课程所蕴含的思政资源,凝练思政元素案例库,并将其融入中药制剂技术教学,学生不但学习了理论知识、提高了技能,同时增强了专业自信。

高职院校《中药制剂技术》课程教学资源库建设的研究与实践

高职院校本身就是对专业型人才进行培养的摇篮,在教学中注重学生的理论知识与实践相结合的能力。对于中药制剂技术课程来说,也同样需要较强的动手能力以及实践操作能力,所以高职院校建立中药制剂技术课程教学资源库是非常必要的,能够进一步满足专业学科教育教学的需求。从中药制剂技术教学资源库的建设目标、使用管理以及实时策略几个方面进行简单论述,研究高职院校建设中药制剂技术课程教学资源库的具体细节。

高职《中药制剂技术》课程改革设计的方案

高职《中药制剂技术》课程是我院省重点专业中药制药技术专业的一门技术核心课，其内容多、涉及面广，与中药制剂生产过程操作紧密相连，实践性、操作性较强。故在本门课程的改革设计中，针对中药制药行业操作技术岗位对本专业理论、技术的需求和人才自身发展的需要，以素质培养为主线，以职业能力培养为核心，以工作过程为导向，结合制药行业职业资格标准，根据完整思维及职业特征分解学习领域，开发基于中药制剂生产工作过程的学习情境。现对《中药制剂技术》课程改革整体设计简介如下。

《中药制剂技术》课程改革探索

《中药制剂技术》是五年制中药高职专业的核心课程。为适应新形势,这门课程必须改革。笔者根据教学经验,对其课程设置理念、教材编写、教学方法、学习评价等的改革进行了探讨。

中职《中药制剂技术》课程教学探讨

该文结合作者的教学经历,探讨了中职学校《中药制剂技术》课程教学过程,提出了几点建议。教学内容要以"必需、够用"为度,要注重培养学生学习兴趣,并合理利用多媒体教学、实物演示等多种教学手段,灵活运用启发法、比较教学法等多种教学方法,精简实践过程,优化实践教学。

基于AHP和PLS-DA评价的“中药制剂技术”课程教学效果研究

国家高度重视中药产业的发展,大力推动中药产业建设,然而中药技术技能人才紧缺和培养质量不佳等问题已严重制约中药产业的发展。基于当前培养中药人才的紧迫性和重要性,以关键的“中药制剂技术”课程作为改革研究对象,采用层次分析法设置课程考核评价指标,借助PLS-DA数据分析法进行评价分析,寻找关键差异并有针对性地提出改善的建议和措施,为推动“中药制剂技术”课程教学改革,提高中药技术技能人才的培养质量奠定基础。

BOPPPS-CDIO教学模式在“中药制剂检测技术”课程中的教学探索

采用BOPPPS-CDIO教育模式进行“中药制剂检测技术”课程的教学改革。具体而言,在理论教学环节中,运用BOPPPS模式,实施以学生为中心的参与式学习模式,促进学生理论知识水平的提升;在实训教学环节中,按照CDIO教育模式,致力于锻炼学生的操作技能、培养其科学探究精神和增强其分析解决问题的能力;最后,通过多元化的考核方式,评价学生在学习过程中的表现。该课程的教学改革与实践取得了较为明显的成效,可为中药学专业实践类课程建设提供借鉴与参考。

高职药学专业《药物制剂技术》教学中融入课程思政的探索

“课程思政”是近年来国家教育部门提出的一种教育教学理念,是通过构建全员、全程、全课程育人格局的形式,将各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念^([1-2]),其目标是倡导并践行社会主义核心价值观和爱国主义精神,强调思想笃信和理论自觉基础上的实践自觉,不断提高学生思想道德素养,提高服务国家、服务人民的社会责任感。

高职院校“教学考评”一体化教学改革实践思考——以“中药制剂技术”为例

在数字中国背景下,教育数字化是数字经济的重要组成部分之一。同时,随着数字技术的发展,职业教育也将逐步升级和转型。各高校都积极打造教学一体化平台,以迎接信息时代数字化教学变革。文章以教育教学一体化平台为依托,以开展“中药制剂技术”课程数字化教学改革为例,探索了“教学考评”一体化数字化教育教学改革实践,并对实施情况进行分析:数字化教学改变了传统教育教学环节,对教师的数字素养提出了更高要求,方便学生时时处处皆可学习,提倡师生在交流中共同进步;注重过程性考核评价,为学生个性化的学习改进和教师教学改进提供方案。同时,数字化技术时代,职业院校希望更多企业参与办学,通过校企合作开发更优质的教学及实训资源。希望本研究能为当前高职院校数字化教学评价改革提供参考。

基于严重指数法对药物制剂技术课程思政建设成效初探

目的课程思政是教育全面育人重要环节,探索建立课程思政建设成效评价的导向因素。方法以药物制剂技术课程为对象,采用严重指数法对本课程思政的建设效果进行定量分析,剖析影响其课程思政建设效果的关键6个影响因素,通过严重指数指标计算各因素的严重指数值,并进行排序后提出有效建议。结果学生和教师各自最严重的影响因素分别为“思政教育内容喜闻乐见表现力关联性”和“思政教育与教学内容关联性”,其严重指数分别为95.0%和85.0%。结论基于制药行业和健康中国的大思政元素,实施思政教育能力培训计划,顶层设计医药知识与课程思政元素融合方案,强化专业知识技能与思政元素的不可分割性。

药物制剂技术课程思政建设实践与思考

立德树人是我国教育的重要目标,而在专业课程中穿插思想政治课程已经成为高职教育立德树人的重要途径,也是目前高职院校改革的一项重要内容。药物制剂技术作为药学类专业核心课程,面对高职学生这样一个特殊的群体,我们应该如何结合药物制剂技术课程的特点,把思想政治教育融入到药物制剂技术学科教学中,是本文研究的重点。本文通过分析药物制剂技术课程与思想政治元素相融合的必要性,并对药物制剂技术思政课程的开展方式进行研究探索,实践教书育人的目的。

课证融通在《中药制剂技术》课程中的实践应用——以“中药浸出制剂”单元教学为例

中药制剂技术是广东省高职中药学高水平专业群的专业核心课程,该课程以“中药浸出制剂”单元教学为例,融合思政教育和药物制剂生产职业技能考证内容,创新教学方法和教学手段,打造项目化课程体系,以任务驱动法和探究式学习,探究课证融通教学模式的教学效果。

中药长效制剂的制备技术研究进展及其在驱杀外寄生虫方面的应用

长效制剂是一种疗效持久的药物制剂,具有给药次数少、用药剂量小、毒副作用低等优点。中药长效制剂是在传统中药制药技术的基础上,通过特殊的制剂工艺,将中药有效成分与载体材料相结合,形成一种能够持续释放药物的制剂。对中药长效制剂的研究进展及其在驱杀外寄生虫方面的应用进行综述,以期为抗虫中药长效制剂的进一步研究和临床应用提供参考。

基于5E教学模式探索中药制剂分析课程多元化建设

中药分析学是中药学科的重要组成部分。而中药制剂分析课程在中药分析学教育中发挥着重要作用,是中药类专业的核心课程。基于中药制剂分析课程内容繁杂、综合性强、注重实践等特点,文章将5E教学模式引入其课程建设中,分别设计了参与、探究、解释、迁移和评价五个阶段,融合教学理念,将传统教师讲授教学转变成学生自主探究学习,在各阶段中结合问题情境教学法、案例教学法、实践教学法等激励学生自主学习、积极探索、协作创新,助力培养应用型与创新型中药学人才。

以学生学习为中心的中药炮制技术课程思政建设

中药炮制技术课程作为浙江药科职业大学中药制药专业的一门实践性较强的专业核心课程,将思政教育融入专业课程教学中,既是高校思政建设工作的要求,也是该课程建设的内在要求。文章依据中药炮制技术课程的教学内容和特点,深入挖掘核心思政元素并有机整合融入教学实践中,基于以学生学习为中心的教学理念进行课程思政建设和探索,以期将课程思政内容与专业课教学设计有机融合,为职业本科院校中药炮制技术课程思政育人的教学探索提供参考。