《中西医结合妇产科学》临床技能考核体系的探索与应用

《中西医结合妇产科学》是妇产医学专业基础课程,因此必须要加强对《中西医结合妇产科学》的研究,同时医学相关课程对实践性要求比较高,教学中必须要关注临床技能的提升。该文主要对《中西医结合妇产科学》临床技能考核的应用进行分析。

《中西医结合妇产科学》课堂教学方式的心得体会

我校于1998年正式开办中西医结合临床专业,笔者自2009年开始承担《中西医结合妇产科学》的课堂教学,通过近几年的教学工作,对本课程的课堂教学有以下几点心得体会,现总结如下。

《中西医结合妇产科学》翻转课堂的教学改革初探

目的:探讨《中西医结合妇产科学》翻转课堂的教学效果。方法:将贵阳中医学院2013级中西医结合专业1、2班本科生共96名作为对照组,2013级中西医结合专业3、4班本科生共101名作为观察组,对照组由传统教师讲授课程,观察组为翻转课堂,由3位学生讲授,最后由老师总结,通过问卷调查及考核,进行比较。结果:观察组各项指标与对照组各项指标,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:《中西医结合妇产科学》翻转课堂教学模式改革,可提高学生学习成绩。

《中西医结合妇产科学》数字化教学资源建设的基本思路

十九大报告明确提出,新时代高等教育的任务是实现内涵式发展,而其最具标志性的内容就是培养一流人才,基础和核心则是一流本科。要办好一流本科,必须要有一流专业做支撑,一流的专业应该有一流的课堂教学。如今,互联网+教育、信息技术与教育教学深度融合,引发了更为深刻的教与学的变革。基于此,我们中西医结合妇产科学专业,充分运用数字化的教学资源,打造一流的课堂教学,以期培养适应新世纪需要的具有创新意识和创新能力的复合型人才。该文主要探讨了关于《中西医结合妇产科学》数字化教学资源建设的基本思路,以更好地适应新形势下人才队伍的培养。

病案教学法结合多媒体在《中西医结合妇产科学》教学中的应用体会

在《中西医结合妇产科学》教学中采用多媒体技术开展病案教学法,可以培养学生中西医结合临床思维能力,提高教学质量。

《中西医结合妇产科学》双语教学的实践与思考

双语教学是很多中医院校教学改革的热点,但多数仍处于初级的过渡阶段。作者在《中西医结合妇产科学》部分章节的教学中进行了双语教学的实践,对双语教学初级过渡阶段的教学模式进行了有益的探索,获取了一些经验,并对实践中发现的问题及其可能的对策进行了深入的思考。

《中西医结合妇产科学》教学心得

《中西医结合妇产科学》是临床医学的重要组成部分,在中医专业、中西医结合专业的教学中占有极其重要的地位。为使学生较好地掌握本门课程的基本内容,且能很熟练地应用于临床实践,笔者从几个方面摸索教学方法,以期找到符合本门课程教育特定目标的最佳教学方法。

探讨《中西医结合妇产科学》MOOC教学的体会

探讨《中西医结合妇产科学》MOOC的教学体会,其课堂是以中医和西医相结合的课堂,其中辩证论治为中医妇科学的特色;西医妇产科学则侧重危急重症的诊断治疗,尤其是注重手术治疗,两者各自独立又相互联系。笔者自从事这门学科的教学以来,通过不断的向其他学者学习和通过在教学的过程中不断总结和挖掘新的方式,发现充分使MOOC线上教学和线下教学相结合的教学方式是提高学生理解力和积极性必然的发展趋势。

“读-思-研-践”模式下的对比教学法在中西医结合妇产科学教学中的应用

目的:探讨“读-思-研-践”四维模式下的对比教学法在本科生中西医结合妇产科学课程教学中的教学效果。方法:选取某中医药大学2019级中西医临床医学本科生的两个班级共120名学员分组教学,对照组班级(59人)采用传统教学模式,实验组班级(61人)采用“读-思-研-践”四维模式下的对比教学法,结合期末理论考核成绩和问卷调查来综合评价教学成果。结果:应用“读-思-研-践”四维模式下的对比教学法的学生成绩,期末综合成绩优于传统教学的学生(P<0.05);调查问卷显示,该教学法在提高学生学习主动性、中西医结合临床思维、临证诊疗能力、学术科研探索方面均起到推动作用。结论:实施“读-思-研-践”模式下的对比教学法可以提高中西医结合妇产科学课程的教学效果。

临床先导教学法在中西医结合妇产科学教学中的应用与思考

中西医结合妇产科学是中西医结合学科的重要组成部分。将临床先导教学法运用于中西医结合妇产科学教学,通过临床观察—理论学习—病例讨论,形成从实践到理论,再从理论回归实践的学习系统。临床先导教学法有助于培养学生的临床思维能力,为理论知识与临床实践的良好衔接奠定基础。

基于慕课的中西医结合妇产科学线上翻转课堂教学模式初探

2020年春,受新型冠状病毒肺炎疫情的影响,为了响应教育部提出的“停课不停教、停课不停学”的号召,提高教学质量,广州中医药大学第二临床医学院妇科教研室充分利用自建的慕课资源,在中西医结合妇产科学的线上直播课中引入O-PIRTAS翻转课堂教学模式,采用雨课堂、腾讯会议、钉钉等直播平台开展教学活动,培养学生解决问题、将理论运用于临床实践的能力。文章总结了对该教学模式的探索经验,以期提供参考和借鉴。

PBL教学模式在中西医结合妇产科学理论教学中的应用体会

目的探讨PBL教学模式在中西医结合妇产科学理论教学中的使用方法及教学效果。方法选择五年制本科2005级和2006级中西医结合临床学生进行中西医结合妇产科学理论教学的教学效果比较。2005级学生采取普通多媒体授课,2006级学生采取PBL教学模式,通过分析2个年级的期末理论考试成绩、学生的临床实践能力和学生的体会评价教学效果。结果 2个年级的期末理论考试成绩比较差异无统计意义(P>0.05),但是临床实践能力考核结果比较差异有统计意义(P<0.05)。结论 PBL教学模式强调以问题为主线,以促进学生自主学习为目标,达到师生间和谐互动,是提高课堂教学效果的有效教学方法之一。但是确实要达到让学生对某种疾病的认识还需要多种基础和理论课程整合的医学教育模式。

妇产科学中西医结合教学研究与实践

妇产科学是临床医学专业的主要学科，中医妇科学、中西医结合妇科学亦是中医和中西医结合临床专业的主干课程。随着我院办学专业的扩展与调整，根据妇产科病证临床治疗的特点，如何培养出既具有扎实的中西医妇产科基础理论知识，又能够应用中、西医结合的方法和技能解决妇科临床医疗实际问题的高素质实用型人才？是我们不断思索和探讨的问题，而如何提高教学质量是我们直接面l临的问题。近几年来，本教研室就妇产科学中西医结合教学方面进行了一系列的探讨，现总结如下：

基于慕课资源的混合式教学模式探索与运用--以中西医结合妇产科学为例

“互联网+”时代的来临,为教育领域提供更多平台,移动互联网环境下的教学模式改革也成为当下研究的热点问题。混合式教学模式充分结合了线上和线下教学的优势,避免了单一传统教学和单一网络教学的缺点和局限性,既可优化教与学的结构,又可充分发挥学生的主动性和积极性,提高教学质量,为教学改革提供了一个新的方向。本文基于慕课资源的混合式教学模式的理念,对中西医结合妇产科学课程开展研究和探索,为进一步实现中西医结合妇产科学的混合式教学模式提供理论依据。

中西医结合妇产科临床教学改革探索与实践

临床实践教学作为医学教学的重要组成部分，在医学生综合素质培养方面发挥着重要的作用。《妇产科学》是临床教学中的主干课程，是一门实践性很强的学科。而《妇产科学》的临床实习是医学院校教育中非常重要的环节之一。本院于2002年正式成立中西医结合临床专业，属于西医院校中的中西医结合专业，同中医院校相比，西医院校中医系的办学条件存在很大差异。

PBL在中西医结合妇产科学教学中的应用研究

目的:研究PBL在中西医结合妇产科学教学中的应用。方法:在中西医结合妇产科学教学中应用PBL教学法,课程结束后进行基础知识、病例分析、技能操作、期末考试成绩的统计学分析及问卷调查。结果:PBL教学法大大提高了学生学习积极性和主动性,锻炼了临床思维能力和动手能力,同时也增强了教师综合素质。结论:PBL法优于传统教学法,是教学改革的新方向,值得进一步推广应用。

基于精准医疗的中西医融合思维在中西医妇产科学教学中的应用

中西医妇产科学是中西医临床专业的主干课程之一,在中西医人才培养中具有重要位置。但是由于课程内容涉及中医、西医两种理论体系,要将二者有机结合,对于“教”和“学”都提出了很大挑战。而且由于妇产科专业的特殊性、临床实践的重要性,导致目前传统的教学方法无法实现理论联系实践。在“精准医疗”兴起的时代,个性化的疾病治疗和预防方案以其精准、廉价的特点,已经成为一种发展趋势,并且容易得到人们的认可和接受。顺应时代变化,在中西医妇产科学教学中,以精准医疗为基点,构建中西医融合思维理念,培养学生精准医疗的临床思维,势在必行。文章介绍中西医融合的精准医疗思维在中西医妇产科教学中的应用体会。

真人模拟教学模式在《中西医结合妇产科学》教学中的应用初探

中西医结合妇产科学是一门实践性很强的临床学科，由中、西医两套理论组成。教学过程中，临床实践举足轻重，主要目的是对学生进行临床思维、临床技能和实际临床工作能力的培养与训练，造就临床实用型人才，是培养医学生的重要环节。随着医学伦理学意识的增强，使这一传统的临床教学模式实施难度增加，给临床实习、教学带来了新的困难和影响，导致实习医师的临床技能训练机会越来越少，陷入了“理论多，实践少”的尴尬局面［1］。