论高等医学检验专业（本科）《临床微生物学及检验》的教学环节

高等医学院校医学检验专业是我国新兴的一个专业。《临床微生物学及检验》又是高等医学检验专业的专业课之一。如何教好这门功课，完成国家教委规定的培养目标，为祖国培养出合格的检验医师，以适应飞速发展的医学检验事业的需要。

论本科《临床微生物学及检验》的教学环节

《临床微生物学及检验》是高等医学检验专业必备的专业课之一。如何教好这门功课．完成国家教委规定的培养目标．为祖国培养出台格的检验医师，以适应飞速发展的医学检验事业的需要，是摆在我们面前的一项十分重要的任务。十年的教学实践，使我深刻认识到搞好基础理论和基本实验技术教学是贯穿教学全过程的物质基础，理论教学与临床实践相结合是培养台格专业人材的不可缺少的环节，加强本专业外语教学是提高教学质量的重要内容。

PBL结合LBL教学法在临床微生物学检验实验教学中的应用

本文研究了PBL(Problem Based Learning)和LBL(Lecture Based Learning)两种教学模式相结合后再临床微生物学检验实验教学中的应用。传统的LBL教学模式虽然有知识点系统、完整的特点,但缺乏对学生创新能力的培养,会导致学生在实际临床知识点的应用中倍感脱节。针对此问题,本研究尝试将PBL和LBL相结合,通过模拟临床案例、小组讨论等方式,提高学生的综合能力和对知识的实际应用水平。研究结果表明,采用新教学模式的学生在期末能力考核中,新教学模式取得了显著成果,临床指导老师满意度调查也收获好评。学生的综合能力得到提高,学生对课程内容和实习期间的适应度满意度也有所增加。通过PBL结合LBL的新教学模式,教师在教学中不仅传授系统知识,还能引导学生主动学习,最终提高学生综合素质,构建一个积极的课堂氛围。

基于“云班课”平台的临床微生物学检验技术混合式教学模式的探索与实践

近年来,在互联网时代快速发展的背景下,信息技术结合医学课程设计取代了传统教学模式,已成为教学改革的热点之一。在医学院校临床微生物学检验技术课堂教学中引入基于“云班课”平台的混合式教学模式,对课前准备、课堂教学和课后反馈总结三个阶段进行不同的教学方案设计,为了更好地开展混合式教学,本研究结合已实施的教学方案,针对如何选择教学方式以更好地提高教学效果展开研究。

临床微生物学检验技术实习教学中“互联网+TBL”教学模式的应用效果

分析应用“互联网+TBL”教学模式进行临床微生物学检验技术实习教学的临床意义。方法 实验时间制定为2021年10月至2022年11月,实验研究样本制定为30例临床检验技术专业实习学生,电脑抽号法分为2组,研究组、常规组,各15例,研究组:“互联网+TBL”教学模式;常规组:常规教学模式,对比两组不同。结果 研究组学生的成绩、对教学模式的评价、满意度、教学效果等均高于常规组(p均<0.05)。结论 应用“互联网+TBL”教学模式进行临床微生物学检验技术教学的临床效果更佳。

《临床微生物学检验技术》课程思政教学设计的探索与实践

《临床微生物学检验技术》是医学检验技术专业一门核心课程,临床微生物学检验技术在现代医学中对实际临床中的感染控制发挥着重要作用,为实现“知识传授”和“价值引领”的有机统一,把立德树人和培育、践行社会主义核心价值观融于课堂教学过程中,秉承“知识要点和育人要素”的有机融合,将学科资源、学术资源、社会案例等中的思想政治元素,根据学科特点融入专业课教学中,并对课程思政的教学考核评价进行初步探索,保证课堂育人效果,从而达到培育高素质高水平的医学检验技术专业人才的目的。

基于“雨课堂”与PBL、CBL结合的教学模式在临床微生物学检验实习教学中的应用

目的探讨基于“雨课堂”与PBL、CBL结合的教学模式在临床微生物学检验实习教学中的实践效果。方法研究对象分为两组实习生,观察组包括36名2023年6月至2024年4月在临床微生物室实习的学生,对照组包括43名2022年6月至2023年4月在在临床微生物室实习的学生。对照组采用传统实习带教模式,观察组采用“雨课堂”与PBL、CBL结合的教学模式。临床微生物室实习结束后,比较两组的理论考试成绩和实验操作考核成绩,同时采用问卷星调查教学满意度。结果观察组的理论考试成绩和实验操作考核成绩都高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组大多数同学对基于“雨课堂”与PBL、CBL结合教学模式的教学效果满意,在激发学习兴趣、积极性和提高学习能力等各方面均优于传统教学模式。结论采用“雨课堂”与PBL、CBL结合的教学模式应用于临床微生物学检验的实习教学,有助于激发学生学习的兴趣和主动性,并且促进学生临床思维的培养,能够有效提升教学效果。

岗课赛证融通导向下的微生物学检验课程教学实践

推进岗课赛证综合育人,成为职业院校深化“三教”改革、提高人才培养质量的重要抓手。课程团队积极开展岗课赛证融通的微生物学检验课程教学实践,对接岗位任务,重构教学框架;以赛促课,提升学生职业综合素质;以证融课,优化教学资源,以学生为中心开展混合式教学;在教学过程中贯穿课程思政,使学生德技并修;强化全过程多维度评价。实践表明,岗课赛证融通导向下的微生物学检验教学能有效提高学生学习参与度和学习成效,值得推广应用。

基于OBE理念“临床微生物学与检验”数字化教学改革

信息技术的创新和发展引领了教育教学改革新浪潮。丰富的教学资源、多样的教学形式,已经成为推动教育数字化转型发展、改革创新的重要动力。目前,各高校各学科纷纷对教学模式的数字化转型做出积极的探索。本研究基于OBE理念,开展“两线四点”数字化课程教学改革模式,并在“临床微生物学与检验”课程教学和评价中进行实践研究。研究从人才培养标准和学生学情出发,综合制定课程教学目标和计划,采用雨课堂、小规模限制性在线课程(Small Private Online Course,SPOC)、虚拟仿真实验、无纸化考核等丰富多样的数字化教学方法,同时引入问题式学习(Problem-based Learning,PBL)、课程思政等多种形式的教学改革,让学生尽可能地全方位参与到课程学习中;同时制定相应的评价方案并及时反馈于教学,以推动课程教学的良性运行,努力培养具备扎实的理论知识、实践技能、终生学习及创新意识的应用型医学检验技术人才。

以劳动教育为特色的临床微生物学检验技术实验教学改革

《临床微生物学检验技术》课程是医学检验技术专业本科学生的专业主干课程之一。其实验课程占比高,且在培养学生临床微生物检验操作技能和诊断思维方面发挥重要作用。然而,目前该实验课程存在教学内容陈旧、课程难度偏低、缺乏劳动教育和课程思政等弊端。本研究在汲取其他高校实验课程教学改革的经验的基础上,结合自身优势,通过调整优化实验课程内容、建立实验课程思政库、建设以劳动教育为特色的课程思政体系、完善形成性课程评价体系等措施,对临床微生物学检验技术实验课程进行教学改革和创新,加强实验教学的课程思政建设,使课程内容设置更加科学、合理,真正地践行“三全育人”的教育理念。

思维导图与CBL融合法在临床微生物学检验实验教学中的应用

目的:探讨思维导图与CBL融合法在医学检验技术专业本科生临床微生物学检验实验教学中的应用效果。方法:选取234名医学检验专业本科生为研究对象,随机分为思维导图与CBL融合教学组与传统教学组。教学结束后,通过平时成绩、期末考试及问卷调查进行教学效果评价。结果:思维导图与CBL融合教学组91.66%的学生认为该教学方法通过将知识框架体系系统化全面化地展开,从而能一目了然地了解各种疾病的鉴定流程;思维导图与CBL融合教学组的学生雨课堂成绩和客观题成绩考核得分高于传统教学组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论:思维导图与CBL融合教学模式在临床微生物检验实验教学中取得了良好的教学效果,值得推广应用。

基于新医科的临床微生物学检验技术课程教学设计与实践

临床微生物学检验技术是一门为感染性疾病的诊疗防控提供循证依据的核心专业课,要求检验人员具有夯实的理论基础和极强的实践能力,并有开发新技术提高微生物学检验水平的创新精神。在以新医科引领医学教育创新的时代背景下,该课程的人才培养质量将为实施“健康中国”的发展战略提供重要支撑。本研究以新医科建设为引领,在充分落实“学生中心、成果导向”的教学理念基础上,构建了“四模块、三结合、一分站”的理论-实验一体化的临床微生物学检验技术课程教学体系,通过“学中做、做中学、反复练、重复做”夯实理论基础、强化专业实践能力,培养学生的创新精神和意识,提升应用型人才培养质量,推动新医科建设。

快速血清学标志物检验联合微生物学检验肺炎患者下呼吸道感染的临床研究及对检验率的影响

探讨快速血清学标志物检验联合微生物学检验肺炎感染的临床结果。方法 选择2022年收治的肺炎患者50名,对照组采用快速血清学标志物检验,观察组采用快速血清学标志物检验联合微生物学检验,对比检验结果。结果 观察组阳性检出率和准确性更高,P<0.05;肺炎链球菌占比20.00%,溶血性链球菌占比30.00%,葡萄球菌占比16.00%,绿脓杆菌占比10.00%,大肠埃希菌占比24.00%。结论 联合应用快速血清学标志物检验和微生物学检验是提高肺炎患者下呼吸道感染诊断准确性和检验率的有效方法。在实际临床工作中,应将这两种方法结合起来使用,同时还需要不断探索和研究其他诊断方法的应用效果,为临床提供更多的选择。

临床微生物学检验教学多媒体素材库构建设想

通过临床微生物学检验教学多媒体素材库构建策略研究,运用网络平台共享微生物学检验课程多媒体教学过程中所需的图片、图表、视频、音频、动画等资源组成微生物学检验多媒体资源库,为学校或医院微生物学检验理论教学与实践习提供多媒体素材,从而提高微生物学检验课程的教学效果。完善齐全的多媒体素材库构建能为教师的相关课件制作与学生学习提供便利。

线上线下混合式教学在临床微生物学检验教学中的影响及策略研究

本研究深入探讨了线上线下混合式教学对临床微生物学检验学生实践能力的影响。研究对象为医学检验技术专业的本科生,他们接受了一年的混合式教学。结果显示,该模式显著提升了学生的实践能力。在操作技能上,学生线上学习操作视频和动画,线下进行实操练习,技能得到大幅提高。在分析能力上,学生线上进行案例分析和实验报告撰写,线下进行实验室实践,分析能力也得以显著增强。这一教学模式对临床微生物学检验学生的实践能力培养具有积极作用。就解决问题能力实际情况来看,学生可以借助线上学习平台来自行进行学习和讨论,与此同时与线下实验室实践内容进行整合,从而使得学生实践能力得到提升。线上线下混合式教学能够从根本上提高学生的学习积极性,促使学生学习效率不断提高。线上平台可以为学生提供充足的学习资源,满足个性化学习需求;线下实践则提供实际操作机会,增强学习体验。这种教学模式对临床微生物学检验学生的实践能力培养极为有效。这种教学该模式可以将线上与线下的优点有机地融合在一起,增强了学生的动手能力,分析能力,解决问题的能力。因此,线上线下混合式教学值得在临床微生物学检验教学中推广应用。

教育数字化战略背景下混合式教学模式在微生物学检验教学中的应用效果

目的探讨数字化教育战略背景下混合式教学模式在高等职业院校微生物学检验教学中的应用效果。方法选取2022年9月至10月菏泽医学专科学校2021级医学检验技术专业2个班级的138名学生作为研究对象,2个班级中因受疫情管控影响居家学习的学生为线上教学组(n=37),1班在校学习的学生为线下教学组(n=55),2班在校学习的学生为混合式教学组(n=46)。线上教学组采用线上信息化教学法,线下教学组采用线下传统教学法,混合式教学组采用传统教学与信息化教学相融合的混合式教学法。通过比较三组学生的考核成绩、教学质量评价、教学方法满意度来评价教学实验成效。结果三组学生线上成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05)。混合式教学组线下成绩、平时成绩、综合成绩均高于线上教学组和线下教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。混合式教学组对教学质量的评价高于线上教学组与线下教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。三组学生的教学满意度比较,差异有统计学意义(P<0.05),其中混合式教学组的满意度最高。结论采用混合式教学法可以提高微生物学检验的教学效果,为高职高专检验专业的教学和人才的培养提供一定的参考依据。

微生物学检验联合阴道分泌物六联检验在念珠菌阴道炎诊断中的应用价值

目的探讨微生物学检验联合阴道分泌物六联检验在诊断念珠菌阴道炎中的价值。方法选取300例疑似念珠菌阴道炎患者为研究对象,分别开展微生物学检验、阴道分泌物六联检验。以病理组织学检查为金标准,比较微生物学检验、阴道分泌物六联检验及联合检验对念珠菌阴道炎的诊断效能。结果联合检验的敏感度高于阴道分泌物六联检验、微生物学检验,阴道分泌物六联检验的敏感度高于微生物学检验(P<0.05);阴道分泌物六联检验、微生物学检验、联合检验的特异度比较,差异无统计学意义(P>0.05);联合检验的准确率高于微生物学检验(P<0.05),阴道分泌物六联检验与联合检验准确率比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论阴道分泌物六联检验对念珠菌阴道炎的诊断效能优于微生物学检验,但两者联合可提高诊断的敏感度和准确率,值得临床推广。

检验医师规范化培训中临床微生物检验专业教学模式的探索

检验医师规范化培训是培养检验医师的重要途径。其中,临床微生物学检验作为紧密结合临床的检验亚专业学科,临床微生物学检验医师应具备专业的临床思维、扎实的理论知识和检验操作技能以及良好的实验室沟通能力。该文探讨了临床微生物检验专业在检验医师规范化培训中的经验与体会,以研究型学科建设为契机,设立培养目标,并合理分配培养时间,在检验医学科住院医师规范化培训结业理论考核大纲的指导下,制定理论教学课程、临床技能教学课程和临床实践。同时,采用线上、线下相结合的教学方法,实施理论与技能双考核的教学模式,为培养具有特色的高质量临床微生物学检验医师提供教学参考。

案例教学法在临床医学专业医学微生物学教学中的应用

医学微生物学是医学院校重要的专业基础课,其教学内容繁杂孤立抽象,教师授课过程中面临学生普遍学习动力不足,教学效果欠佳的困境。为提高授课质量,使学生扎实地掌握本学科专业知识,培养临床思维能力,作为传统教学模式的补充,锦州医科大学基础医学院病原生物学教研室以临床医学专业本科生为研究对象,通过演绎式、启发研讨式和小组讨论式3种模式实施了案例教学法,并从学生的课堂表现、课后反馈和调查问卷3个方面对教学效果进行了评估,实践证明该教学模式能提高学生参与度和活跃度,增强自主学习能力,加深学生对教学内容的理解和记忆,学生的分析解决临床问题、团队协作能力和沟通表达能力得到了锻炼。案例教学法应用于临床医学专业医学微生物学教学能提高教学满意度及授课质量,拉近基础与临床实践的距离。