论卓越法律人才培养的人文素养——法学专业的历史教育探索

近年来,我国高等法学教育快速发展,体系不断完善,培养了一大批优秀法律人才,但应用型、复合型法律职业人才依然稀缺。在法学人才培养上,首先应当开展历史教育。历史是一门全面探讨和认识客观世界运动发展过程的科学,是对人类社会历史的认识、记载与撰述的综合活动。历史研究是法学研究中的重要组成部分,也是法学研究的基础。因此,在法学专业推行历史教育①在促进学生学业进步和完善学生素质全面发展方面具有举足轻重的作用。

适应21世纪发展需要加强理工科院校人文素质教育

适应２１世纪发展需要加强理工科院校人文素质教育于广东苏圣儒随着社会主义市场经济的建立与发展，我国高等教育正经历着日益深刻的变革。尤其面对２１世纪的挑战，高校应怎样培养及培养什么样的人才才能适应跨世纪的需要，这已成为高等教育工作者所面临的重要课题。《中...

价值引领:中学历史人文素养教育的常态回归

价值,指主体与客体的利益关系,也是人的一种现实的社会关系。客体对主体的有用性是构成价值的基础,主体需要的满足构成价值的主体条件,价值的实现是客体与主体的合一[1]。中学历史教学主要是在教师和学生之间进行的,学生和教师互为主客体,根据课堂具体状况不断变化。这就要求对主体和客体的价值引领必须是同步的,整体呈现一个系统的、相互促进的过程[2]。人文教育教人向善。人文素养教育在中学历史教学中被定义为＂情感态度与价值观教育＂、

在实验教学中培养学生的人文素养

实验教学是实现素质教育的重要手段,为培养和提高学生的科学素养起到了极其重要的作用.然而,传统的实验教学过分强调学科自身的知识性、体系性、逻辑性和系统性,忽视人的发展和缺少必要的人文素养关怀.随着社会的进步与学科综合化趋势的发展,社会需要更多具有专业知识与人文素养的人才.因此,在实验教学中培养学生的人文素养很有必要.

充分利用文本平台 提高学生人文素养

人文素养的内涵包括尊重人独立生命个体的情感需要，要求理解和信任他人，关心和爱护他人，相信每个人都有潜能，体现的是对人性的关怀。而语文学科的教学具有重要的人文价值，对于培养高中生形成完善的人格和健康的身心有着重要的作用。下面笔者结合自己的教学实践略谈几点浅见。

在思想品德课教学中提升学生的人文素养

目前,在应试教育的束缚下,部分初中生的人文素养出现缺失。初中思想品德课的一个重要特性是具有人文性。在思想品德课教学中培养学生的人文素养成为应然要求。近五年,笔者在教学中运用多种途径培养学生的人文知识、人文方法、人文思想、人文精神,以期整体提升学生的人文素养。一、在思想品德课教学中培养学生人文素养的必要性和紧迫性《初中思想品德课程标准》(2011版)明确界定思想品德课程是一门以初中生生活为基础。

为什么需要人文素养

人文是什么呢？我们可以暂时接受一个非常粗略的分法，就是文史哲三个大方向。

探寻人文教育的育人功能

大学生如果仅仅具备了一些专业知识与技能,是不能适应现代社会发展要求的.人们越来越认识到,文化素质是人的各种素质的基础,科技和经济愈发展,对人的文化素质的要求愈高.要培养符合社会发展需要的人才,必需提高大学生人文科学素养.

提升化学学科核心素养 建立宏观微观双向思维——以高中化学人教版必修2为例

一、思维梳理随着时代的发展,人们需要具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。我国于2016年2月22日发布了《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》。确定核心素养以培养"全面发展的人"为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,具体细化为国家认同等18个基本要点。

乳仔猪营养需要与乳猪教槽料配制技术

1关于乳仔猪营养需要与教槽料配制技术若干探讨的重要性目前，随着我国人口普遍知识文化水平的持续提高，人们的人文素养和健康意识都得到长足进步。表现为人们对饮食的健康性越来越关注，越来越追求品味和质量，越来越多的把饮食作为一种养生手段，来调理身心健康，使身体保持活力。

核心素养视野下学校美育课程特色化建设实施策略

2014年,教育部把对学生德智体美劳全面发展的总体要求和社会主义核心价值观的有关内容进一步具体化,研制中国学生发展的核心素养体系和学业质量标准,以此来深入回答"培养什么人、怎样培养人"的问题。2016年3月,我国教育部在公布的《中国学生发展核心素养》中明确指出:学生发展核心素养,是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。

创新语文教学方法提升学生核心素养

所谓“学生发展核心素养”，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养。基于学生的成长特点，结合语文教学实际，笔者重点从实践创新、人文底蕴和责任担当三个方面探讨创新语文教学方法、着力提高语文素养、促进核心素养形成的重要途径。

人格发展视域下的小学生心理健康素养提升研究--评《小学心理健康与辅导》

新时代发展需要具有良好人文素养和科学素养的公民。在此背景下,尤其是在以全面实现素质教育为目标的新课程改革以来,关注学生人格发展、提升学生心理素质成为教育教学的重要部分。由南京大学出版社出版,丁新胜、郭玲共同编写的《小学心理健康与辅导》,是一部密切关注教育发展和教学改革,深入研究小学阶段学生心理辅导与建设的专著。本书基于小学生心理健康与辅导的理论和实践,详细探讨了如何在教育过程中发现、分析、指导、矫正小学生的不良心理与行为,并有效引导其形成积极向上的人格。本书汇聚了小学生心理健康方向的最新研究与应用成果,凸显了知识和创新方法,既注重心理咨询理论讲解、技术应用与案例分析的有机结合,也注重科学性、思想性与应用性的统一,体现出精、新、活、实等特色,具有较强的学术价值和实用价值。本书共十一章,分成三大部分。

在核心素养下如何培育小学生的德育素养

核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现;是每一名学生获得成功的生活、适应个人终生发展和社会发展需要的共同素养;其发展是一个持续终身的过程。核心素养以培养“全面发展的人”为核心,表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等素养。那么在核心素养下应如何培育小学生的德育素养?我认为主要应注重如下几方面。

中职美术教学中对学生核心素养的培养

目前,随着我国新课程教学改革的深入实施,我们越来越重视培养和发展学生核心素养。使学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在中职美术教学中,培养学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措,也是适应新时代教育改革发展趋势的需要。我国学生发展核心素养,以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。其中涉及到美术学科的主要是人文底蕴、学会学习、健康生活、实践创新等方面。

谈古诗词对培养学生核心素养的作用

在新课程理念和素质教育下,“核心素养”成了教育领域内的关键词和核心语。“核心素养”就是指学生在接受教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能和情感、态度、价值观等多元化的结合体,也是我们通俗意义上所谓的“智能素养与人文素养”的有机统一体。就初中语文来说,如何把“工具性教学”与“人文性教育”和谐统一起来,以此培养学生的核心素养呢?笔者拟从古诗词教学角度,试对此作出简要性阐述。一、以内容鉴赏为基础古诗词历经千百年历史积淀而生生不息,凝聚了中华民族代代相传的优秀遗传基因。它不仅是基础教材中无可或缺的重要板块,而且是对学生进行启智益能与思想熏陶的良好素材和优质资源。初中语文教材中选编了我国不同时期的古诗词佳作,有“诗圣”之誉的杜甫,有“唐宋八大家”的韩愈和苏轼,有“史上最高产诗人”的陆游,有宋词“婉约派”代表李清照,还有“伟大革命领袖”毛泽东,等等。诸如这些历史名人的经典之作,不仅闪烁着光彩照人的智慧元素,而且凝练着丰富多元的醉人情感,无不是培养学生核心素养的优质资源。

基于核心素养的音乐课堂教学设计重要性与实践

2014年,教育部印发关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见中指出,教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品质和关键能力。而中小学是按学科进行教学的。核心素养,也就是分解和体现到各学科核心素养之中,否则核心素养就无法落地,而音乐学科是一种人文课程,人文精神的体现,他把学生音乐能力和人文素养的整合发展作为总目标,在知识爆炸的时代,掌握知识的多少已经不是最重要的,而如何掌握知识才是至关重要的,所以基础教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是让学生掌握学习的方法,培养终身学习的愿望和能力。

坚持立德树人，发展核心素养——中考作文之“核心素养”

核心素养,是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。2019年中考作文,坚持立德树人、发展核心素养为宗旨,在写作中渗透核心素养的考查,引领考生关注成长、关注生活。下面,我们就以2019年浙江省嘉兴市中考作文为例,来了解如何应对这一类的作文命题。

基于幼儿核心素养的运动游戏课程初探

中国学生发展核心素养主要指“学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。它以培养“全面发展的人”为核心,“分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养”。它是系统设计的育人目标框架,把社会主义核心价值观融入国民教育全过程。