从“综合语言运用能力”到“核心素养”——2011年版与2022年版《义务教育英语课程标准》课程目标比较研究

我国基础教育课程的目标经历了从“双基”到“三维”再到“核心素养”的变革。本文通过比较《义务教育英语课程标准(2011年版)》与《义务教育英语课程标准(2022年版)》两版大纲中的课程总目标及学段目标,分析义务教育阶段英语课程理念上的变化,深入探讨英语课程学科育人的角度和方式,进而对课堂教学中核心素养的落实提出建议,为课程标准的实施提供借鉴。

《义务教育英语课程标准》词汇表修订原则和教学实施建议

本文介绍了《义务教育英语课程标准(2022年版)》中词汇表修订的基本情况,并阐释修订的目标和原则。新词汇表体现核心素养目标导向,对接课程内容的主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素,遵循学生认知特点和词汇学习规律,为英语听说读写看教学提供了最为基础、恰当的构件。本文最后提出了英语词汇教学的建议,即提倡整合性、情境性和活动性。

新旧两版《义务教育英语课程标准》对比研究

教育部印发《义务教育英语课程标准(2022年版)》,标志着我国基础教育英语课程改革进入了一个新的历史时期。本文通过比较发现,2011年版与2022年版的英语课程标准在设计框架和具体内容上存在些许差异,主要变化体现在课程方案和课程标准上。本文从课程性质、课程理念、课程目标、课程结构、课程内容及课程实施这六方面展开分析,以期为教师理解与梳理英语课标变化实质提供参考。

《义务教育英语课程标准》语言技能的分级解读

为了落实《义务教育英语课程标准》"以言行事"的新理念,本研究针对新课标英语能力指标展开多角度分级描述,意在体现级别差异和进阶关系,从而更好地开展课堂教学,不仅教学目标更加明确和有针对性,而且设置符合实际的交际语境掌握语言知识和语言技能。

《义务教育英语课程标准》十年修订与反思

《义务教育英语课程标准》(实验稿)自2001年试验以来,经过十年的实践、摸索与反思,对我国义务教育英语教学产生了深远的影响。《义务教育英语课程标准》(2011年版)在秉承实验稿基本理念的基础上进行了合理的修订,更加贴近《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的精神和我国英语教育的实际情况。

《义务教育英语课程标准》(2011版)解析

《义务教育英语课程标准》(2011版)是在原《英语课程标准》(实验稿)的基础上修订而成的。新标准既保留了原标准的总体思路和基本架构,又突出了义务教育阶段英语教学人文性与工具性的双重性。同时,新标准对义务教育阶段学生英语学习能力的目标要求进行了具体阐释、补充、完善和创新,并以其翔实的学习能力描述和丰富的教学案例呈现使广大英语教师更加直观地理解领会义务教育阶段英语教学实施策略和教学水平评估方式。通过对新旧标准的比较分析,给我们义务教育阶段的英语教学带来有益的启示和正确的引导。

两版《义务教育英语课程标准》对比研究

本文对比了《义务教育英语课程标准(2022年版)》与《义务教育英语课程标准(2011年版)》的主要修订内容后发现,《义务教育英语课程标准(2022年版)》统一了义务教育英语课程工具性与人文性,凸显课程人文性;设置了围绕核心素养4个方面的课程总目标,详述进阶的三级学段目标;新增了指向核心素养,由相互关联的六要素构成的课程内容并提供了详尽的教学提示;基于核心素养开发了促进“教—学—评”一体化的学业质量评价体系。《义务教育英语课程标准(2022年版)》强调坚持中华文化自信,树立国际视野,提倡践行英语学习活动观,为促进义务教育英语教学质量提升与深化英语课程改革提供政策引领。

凸显课程价值,明确指导要求——2011年版《义务教育英语课程标准》小学英语解读

2001年,教育部颁布了《全日制义务教育普通高中英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准（实验稿）》）,小学英语课程作为21世纪我国基础教育课程改革的新设课程正式纳入英语课程的整体目标体系。十年来,在课程标准的引领下,小学英语课程开展了积极有效的探索和实践。

《义务教育英语课程标准》视野下的人教版初中英语教材听说板块分析

1.引言教育部2011年颁发的《义务教育英语课程标准》(以下简称《英语课程标准》)指出:"英语教学应该注重语言实践,培养学生的综合语言运用能力。语言技能是语言运用能力的重要组成部分,包含听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用能力"。而在现有的英语学业考试中,对"说"的技能的考察有所忽视,这也直接影响到英语课堂听说活动的开展,容易造成忽视听、说技能培养的现象,导致许多学生能够读懂英语但无法用英语进行口头交际。在义务教育阶段,尤其是初中阶段,如何有效培养学生的听说能力是英语教学的一项重要内容。

谈核心素养的内涵、特点及培养途径--访《义务教育英语课程标准》修订组专家王守仁

2022年,新版《义务教育英语课程标准》正式颁布,基础外语教育即将迎来新的发展时期。近日,义务教育标准修订组专家王守仁教授接受《英语学习》杂志专访,对义教课标凝练的核心素养进行了专题解读。我们将采访内容整理如下,以期使广大基础外语教育工作者更深入地把握课标理念、践行课标精神。

努力推进新时代义务教育英语课程建设新发展——访《义务教育英语课程标准》修订组组长梅德明

2022年,新版《义务教育英语课程标准》正式颁布,此次课标修订是在中国特色社会主义进入新时代背景下进行的,对义务教育阶段英语课程的建设具有重要且深远的意义。近日,《义务教育英语课程标准》修订组组长梅德明教授接受《英语学习》杂志专访,对义教课标中的要义进行解读。我们将采访内容整理如下,以期使广大基础外语教育工作者更好地了解本次义教课标修订的背景、方向和内容。

2011年版《义务教育英语课程标准》和2012年版《英语(新目标)》修订内容解析

2011年版《义务教育英语课程标准》,确立了"人文性与工具性的统一",合理调整了课程内容,科学控制了课程容量,减轻了学生的学习负担。人教社在此基础上修订并出版了《义务教育教科书.英语(新目标)》,供2012年初中新生学习使用。新教材内容贴近学生,贴近生活,语言鲜活地道,语言的形式、意义和运用并重。

《义务教育英语课程标准》解读

《义务教育英语课程标准（2011年版）》为英语教师指明了课程的目标、分级标准、实施建议、课堂教学策略等。促进英语教学的实施、评价,提高英语教学效率。解读英语课程标准的内容,让广大英语教师提高认识,共同学习。

基于《义务教育英语课程标准》 建构英语教师学科教学知识

《义务教育英语课程标准》是21世纪初我国基础英语课程的纲领性文件,也是基础英语课程改革的方向目标。英语教师建构学科教学知识有两种途径:自我建构与合作建构,其中自我建构通过教师对课堂教学过程的研究,而合作建构通过教师参与实践共同体以及新的教师培训形式——教师研修。

《义务教育英语课程标准》解读

《义务教育英语课程标准》是规范和指导我国中小学英语教学及中小学英语教育教学改革的纲领性文件,它以“三个面向”为指导思想,以素质教育和学生的发展为根本宗旨,以培养学生的综合语言运用能力为目标,根据外语学习的规律和我国目前外语教学发展的现状和需求,力求从教学目的、目标、理念、内容、实施策略、实施手段和评价等方面进行重大改革。义务教育英语课程标准对于如何指导英语教师如何更好地开展英语教学工作以及促进学生的终身发展具有非常重要的现实意义。

一门具有工具性人文性双重性质的课程——《义务教育英语课程标准》修订解读

新版课标指出，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，同时还承担着提高学生综合人文素养的任务。它首次将英语课程界定为“具有工具性和人文性双重性质的课程”。语言教学不仅是为了培养学生交流、沟通的能力，更重要的是在语言教学过程中．关注对学生的意志品格、正确的价值观、自主学习意识与能力以及良好的学习习惯的培养。工具性和人文性统一的英语课程符合社会发展对人才培养的需求，有利于为学生的终身学习奠定基础。

《义务教育英语课程标准》的二十年

二十年前,《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》出台,这标志着英语学科的新课程改革正式启动。十年前,这一版课程标准又得以修订。今天,站在历史的视角进行回顾和反思,我们不由赞叹二十年来取得的成绩,更感慨以陈琳教授为组长的课标组专家在那个年代就能如此高瞻远瞩。

英语新课标几多变化系列教材修订又如何落实——专家就新版《义务教育英语课程标准》答疑

随着新版《义务教育英语课程标准》（以下简称“新课标”）的正式颁布，相应的新版教材也将在今年9月进入全国中小学校的课堂。而目前，各出版社的教材修订、送审和出版工作也正在紧锣密鼓地进行中。修订后的“新课标”相对于国家《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》主要会有哪些变化？按照“新课标”理念修订的教材主要进行了哪些调整？我们又该如何迎接这些变化和调整所带来的挑战？记者日前走访了多位参与英语“新课标”修订和后续的教材修订工作的相关专家，对这些问题进行了详细地了解。

2001年版与2011年版《义务教育英语课程标准》小学阶段的比较

随着英语课程改革的深入发展，返观2001年出台的《英语课程标准》，可以看到其对小学英语教学的指导性不够突出，具体学习内容目标要求得不够具体，小学阶段词汇表、语法项目没有分别列出；对小学英语教学和评价指导力度不够，缺乏可操作性建议和案例等等问题。通过对新旧课标的比较，笔者认为修订后的英语课程标准较好地解决了以上问题，主要有以下几个方面。

《义务教育英语课程标准(2022年版)》:培养科学素养

新近颁布的《义务教育英语课程标准(2022年版)》将文化意识列为英语学科核心素养之一,并将其放在十分显著的位置,这本无可厚非。然而,我国公民科学素质水平仍有待提升;同时,我国政府也提出在“十四五”期间实施青少年科学素质提升行动。因此,笔者建议将科学素养的培养纳入义务教育阶段的英语课程标准。科学素养是文化意识的基础,是跨学科连接的中心。学生如果没有科学常识和科学态度,文化意识素养中“提升文明素养和社会责任感”的目标就不大可能达到。本文在分析科学素养不被外语界重视的原因后,提出中小学英语在教材和教学方面应进行相应改革并在校园内外积极开展科学活动等建议。