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《乘法》教学预案设计 被引量:1
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作者 朱丹丹 《新课程研究(上旬)》 2010年第2期35-36,共2页
【教学内容】教科书第69页和第70页的例题及“试一试”,第71页的“想想做做”。 【教学目标】 1.学生经历探索整十数乘一位数的口算方法和不进位的两位数乘一位数笔算方法的过程,理解并掌握相关的计算方法,能准确地进行相关的口... 【教学内容】教科书第69页和第70页的例题及“试一试”,第71页的“想想做做”。 【教学目标】 1.学生经历探索整十数乘一位数的口算方法和不进位的两位数乘一位数笔算方法的过程,理解并掌握相关的计算方法,能准确地进行相关的口算和笔算;知道可以用再乘一遍的方法进行乘法的验算。 展开更多
关键词 《乘法》 教学内容 设计 口算方法 教学目标 一位数 教科书 两位数
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建好“承重墙” 打通“隔断墙”——《乘法分配律》教学思考与实践
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作者 陈学荣 《湖北教育》 2024年第26期88-89,共2页
吴正宪老师说,要建立知识的“承重墙”,打通知识的“隔断墙”。笔者以为,建好“承重墙”就是帮助学生掌握数学的核心知识、核心概念、关键能力和思想方法等,为学生构建数学大厦奠定坚实基础;打通“隔断墙”的关键是引导学生以整体视角... 吴正宪老师说,要建立知识的“承重墙”,打通知识的“隔断墙”。笔者以为,建好“承重墙”就是帮助学生掌握数学的核心知识、核心概念、关键能力和思想方法等,为学生构建数学大厦奠定坚实基础;打通“隔断墙”的关键是引导学生以整体视角构建数学知识,理解数学知识之间的联系,形成结构化的数学知识体系。笔者以《乘法分配律》的教学为例,分析如何建好运算定律“承重墙”,打通运算本质“隔断墙”。 展开更多
关键词 数学知识体系 核心知识 隔断墙 《乘法分配律》 运算定律 思考与实践 承重墙 吴正宪
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《乘法分配律》教学设计 被引量:4
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作者 刘正松 《教学与管理(小学版)》 2012年第6期56-57,共2页
教学内容 苏教版《义务教育课程标准实验教科书.数学四年级(下册)》第54页的例题和第55页的相关练习。 教学目标 1.从学生已有经验出发,通过观察、类比、归纳、验证等活动,引领学生经历探索乘法分配律的过程,理解并掌握乘法分配律... 教学内容 苏教版《义务教育课程标准实验教科书.数学四年级(下册)》第54页的例题和第55页的相关练习。 教学目标 1.从学生已有经验出发,通过观察、类比、归纳、验证等活动,引领学生经历探索乘法分配律的过程,理解并掌握乘法分配律。2.通过变换、联想等方法深化和丰富学生对乘法分配律的认识,增强学生学习数学的兴趣。 展开更多
关键词 《乘法分配律》 教学设计 义务教育课程标准 学习数学 实验教科书 教学内容 教学目标 学生
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突出模型思想 渗透建模教学——对《乘法分配律》的教学异构 被引量:1
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作者 李建梅 许卫兵 《江苏教育(小学教学)》 2013年第7期63-65,共3页
乘法分配律一直是小学阶段必学必教的内容。苏教版教材从购买“成套”衣服的生活情境人手.在产生分开算与合起来算这两种方法后建立了等式.依此展开对乘法分配律的探究。这种编排和以前的教材相差不大。有所不同的是,现在有些版本的... 乘法分配律一直是小学阶段必学必教的内容。苏教版教材从购买“成套”衣服的生活情境人手.在产生分开算与合起来算这两种方法后建立了等式.依此展开对乘法分配律的探究。这种编排和以前的教材相差不大。有所不同的是,现在有些版本的教材中不再出现乘法分配律的文字表述。这在某种程度上体现出小学数学概念教学(包括定律、规律等)重在对概念本质的理解,而不拘泥于文字语句的新走向。 展开更多
关键词 《乘法分配律》 数学概念教学 模型思想 建模 小学阶段 文字表述 生活情境 教材
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唤醒自主意识 提升学习效度——《乘法分配律》教学思考 被引量:1
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作者 周亚美 《广西教育》 2017年第45期89-89,93,共2页
本文通过对《乘法分配律》三个片段的分析,提出教师应创设以学生为中心,以学生“实践学”为主体结构的教学流程,重视学习的策略性和承载性,通过营造氛围、明晰目标、指导学法、兑现行为等手段,提高课堂教学效率。
关键词 《乘法分配律》 教学案例 教学思考 小学数学
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《乘法分配律》教学过程与思考
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作者 王小霞 周志华 《中小学教学研究》 2012年第4期35-37,共3页
[教学目标] (1)引导学生主动运用乘法交换律、乘法结合律的学习过程结构,探索乘法分配律。 (2)迁移乘法交换律、乘法结合律的验证方法,举例验证,经历不完全归纳的探究过程,归纳提炼出乘法的分配律。 (3)培养学生比较、分... [教学目标] (1)引导学生主动运用乘法交换律、乘法结合律的学习过程结构,探索乘法分配律。 (2)迁移乘法交换律、乘法结合律的验证方法,举例验证,经历不完全归纳的探究过程,归纳提炼出乘法的分配律。 (3)培养学生比较、分析、观察、抽象概括以及口头表达的数学能力,并在教学中体会规律探究的愉悦感和成功感。 展开更多
关键词 《乘法分配律》 教学过程 乘法交换律 乘法结合律 不完全归纳 引导学生 验证方法 教学目标
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向着数学课堂的纵深进发——评姜胜男老师执教的《乘法分配律》
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作者 许卫兵 《江苏教育(小学教学)》 2013年第7期61-63,共3页
乘法分配律是在学生学习了加法和乘法的交换律、结合律之后再一次深入认识运算律。与交换律、结合律相比较,乘法分配律的形式复杂,算理抽象,变式多样,难学易错。加之它属于“计算”范畴,内容单一,形式单调.课堂难以生动。这些都... 乘法分配律是在学生学习了加法和乘法的交换律、结合律之后再一次深入认识运算律。与交换律、结合律相比较,乘法分配律的形式复杂,算理抽象,变式多样,难学易错。加之它属于“计算”范畴,内容单一,形式单调.课堂难以生动。这些都使得乘法分配律的教学成为大家公认的难点。 展开更多
关键词 《乘法分配律》 数学课堂 执教 老师 交换律 结合律 运算律 学习
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《乘法转盘》:让课堂之旅游戏不断
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作者 王叶 陆戆 《中国信息技术教育》 2008年第4期73-74,共2页
在小学二年级苏教版教材中,“乘法口诀”这部分内容占据了相当大的比重。传统的乘法口诀教学,其目标的设定是让学生牢记乘法口诀,为后继计算学习奠定知识基础。然而,我们又是否想过:学生在日复一日重复单调的学习过程中,有没有导... 在小学二年级苏教版教材中,“乘法口诀”这部分内容占据了相当大的比重。传统的乘法口诀教学,其目标的设定是让学生牢记乘法口诀,为后继计算学习奠定知识基础。然而,我们又是否想过:学生在日复一日重复单调的学习过程中,有没有导致“熟而生厌”的教学后果呢?也许,在我们成人的世界里,乘法口诀无非是一一得一、一二得二,简单极了,可是在孩子们的眼中, 展开更多
关键词 《乘法转盘》 游戏 课堂 学习过程 知识基础 口诀 苏教版
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分合相生,逐步建构——自我调节理论视域下的《乘法分配律》教学
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作者 马建 《教育研究与评论(课堂观察)》 2015年第9期31-32,共2页
乘法分配律的模型建构是小学数学研究领域的热点问题。传统课堂大多出示几组分别相乘与合起来再乘的算式,让学生计算对比,概括出乘法分配律的一般模式,导致学生对分配律的本质意义理解模糊,使用起来常常不明就里,错误频出。
关键词 《乘法分配律》 自我调节 相生 分合 教学 视域 数学研究 模型建构
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《乘法分配律》教学实录
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作者 刘正松 《江苏教育(小学教学)》 2010年第5期14-18,共5页
一、通过解决实际问题,收集素材 1.用两种方法解决实际问题,收集相关联的算式。师:通过课前的交流,老师已初步领略到咱们四(11)班孩子的风采,上课铃声响了,老师相信会看到大家更精彩的表现,首先请看这样一道问题。
关键词 《乘法分配律》 教学实录 收集 老师 算式 课前 孩子 上课
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乘法——队列表演(二)
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作者 蔡金梅 《收藏界(名师探索)》 2018年第9期150-150,共1页
教学内容:《乘法--队列表演(二)》是北师版小学数学三年级下册第三单元《乘法》第三课时的内容。本课是在上节课学习14×12的横式笔算的基础上,继续学习14×12的竖式计算。教学目标:1、结合具体情境,探索两位数乘两位数的竖式... 教学内容:《乘法--队列表演(二)》是北师版小学数学三年级下册第三单元《乘法》第三课时的内容。本课是在上节课学习14×12的横式笔算的基础上,继续学习14×12的竖式计算。教学目标:1、结合具体情境,探索两位数乘两位数的竖式计算方法,并能正确计算;2.结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理。教学重点:结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理。 展开更多
关键词 《乘法》 表演 队列 两位数乘两位数 继续学习 三年级下册 小学数学 教学内容
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Improved AVOA based on LSSVM for wind power prediction
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作者 ZHANG Zhonglin WEI Fan +1 位作者 YAN Guanghui MA Haiyun 《Journal of Measurement Science and Instrumentation》 CAS CSCD 2024年第3期344-359,共16页
Improving the prediction accuracy of wind power is an effective means to reduce the impact of wind power on power grid.Therefore,we proposed an improved African vulture optimization algorithm(AVOA)to realize the predi... Improving the prediction accuracy of wind power is an effective means to reduce the impact of wind power on power grid.Therefore,we proposed an improved African vulture optimization algorithm(AVOA)to realize the prediction model of multi-objective optimization least squares support vector machine(LSSVM).Firstly,the original wind power time series was decomposed into a certain number of intrinsic modal components(IMFs)using variational modal decomposition(VMD).Secondly,random numbers in population initialization were replaced by Tent chaotic mapping,multi-objective LSSVM optimization was introduced by AVOA improved by elitist non-dominated sorting and crowding operator,and then each component was predicted.Finally,Tent multi-objective AVOA-LSSVM(TMOALSSVM)method was used to sum each component to obtain the final prediction result.The simulation results show that the improved AVOA based on Tent chaotic mapping,the improved non-dominated sorting algorithm with elite strategy,and the improved crowding operator are the optimal models for single-objective and multi-objective prediction.Among them,TMOALSSVM model has the smallest average error of stroke power values in four seasons,which are 0.0694,0.0545 and 0.0211,respectively.The average value of DS statistics in the four seasons is 0.9902,and the statistical value is the largest.The proposed model effectively predicts four seasons of wind power values on lateral and longitudinal precision,and faster and more accurately finds the optimal solution on the current solution space sets,which proves that the method has a certain scientific significance in the development of wind power prediction technology. 展开更多
关键词 African vulture optimization algorithm(AVOA) least squares support vector machine(LSSVM) variational mode decomposition(VMD) multi-objective prediction wind power
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数学,能赋予儿童什么?——关于《乘法分配律》教学改进的实践感悟 被引量:3
13
作者 黄红成 《教学与管理(小学版)》 2014年第5期50-51,共2页
数学,能够赋予儿童什么?改变儿童什么?这个问题,笔者一直在探寻。曾经的认识是,数学是人类建构的产物。“学习就是在作结构的建构。”作为工具性学科,数学教学常常展现出其工具作用的一面:传授数学知识,让儿童形成数学技能,积... 数学,能够赋予儿童什么?改变儿童什么?这个问题,笔者一直在探寻。曾经的认识是,数学是人类建构的产物。“学习就是在作结构的建构。”作为工具性学科,数学教学常常展现出其工具作用的一面:传授数学知识,让儿童形成数学技能,积累数学活动经验和数学思想,学生在知识体系、认知能力、语言表达等“认知结构”方面得到建立和发展。然而在《乘法分配律》的教学研讨中,让笔者又有了新的感悟:数学教学,在改变儿童的内部世界(认知结构、认识观、价值观等)的同时,也需要影响儿童的生活世界。 展开更多
关键词 《乘法分配律》 数学知识 儿童 教学改进 感悟 实践 数学活动经验 认知结构
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《乘法分配律》教学实录与评析
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作者 赵素梅 《中小学教学研究》 2010年第10期43-44,共2页
教学目标 (1)让学生经历素材搜集、深入研究对象的本质特征,引导学生探究和理解乘法分配律,并能用字母表示。 (2)培养学生观察、分析、比较、概括的能力,并渗透从特殊到一般,再由一般到特殊认识事物的方法。
关键词 《乘法分配律》 教学实录 学生探究 教学目标 素材搜集 字母表 学生观
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数学核心素养和数学思想在小学数学教材中的体现——以北师大版《乘法分配律》为例 被引量:5
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作者 何伶俐 王高悦 《成才》 2022年第8期39-40,共2页
教材是重要的课程资源,教师只有在深度地解读教材之后才能更好地教学。而数学核心素养是学生数学学习的关键素养,对于学生的全面发展和终身学习都具有重要意义;数学思想的培养,有助于学生将数学知识转化为数学能力,促进学生智能发展、... 教材是重要的课程资源,教师只有在深度地解读教材之后才能更好地教学。而数学核心素养是学生数学学习的关键素养,对于学生的全面发展和终身学习都具有重要意义;数学思想的培养,有助于学生将数学知识转化为数学能力,促进学生智能发展、提升数学素养。 展开更多
关键词 数学核心素养 数学思想 小学数学教材 《乘法分配律》
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小学数学《乘法分配律》的教学探究 被引量:4
16
作者 吕琦 《小学教学研究》 2011年第1期52-54,共3页
乘法分配律是有关乘法和加法的运算定律.是多位数乘法和有关简便运算的理论依据.也是中学代数中“合并同类项”“提取公因式”等知识的基础。但小学生在理解和掌握乘法分配律时有一定的困难.学生在运用乘法分配律进行简便计算时.
关键词 《乘法分配律》 教学探究 小学数学 “合并同类项” 提取公因式 多位数乘法 中学代数 简便运算
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《乘法估算》教学设计
17
作者 张照艳 《黑河教育》 2013年第5期26-26,共1页
教学目标知识与技能:能应用合适的方法进行估算,养成估算的习惯;能解释估算过程,并对估算结果做出合理判断;培养学生灵活运用估算方法解决实际问题的能力。过程与方法:采用“先学后教”的教学方法。情感态度与价值观:感受数学与... 教学目标知识与技能:能应用合适的方法进行估算,养成估算的习惯;能解释估算过程,并对估算结果做出合理判断;培养学生灵活运用估算方法解决实际问题的能力。过程与方法:采用“先学后教”的教学方法。情感态度与价值观:感受数学与生活的紧密联系,提高学习数学的积极性。 展开更多
关键词 《乘法估算》 教学设计 “先学后教” 学习数学 教学目标 教学方法 情感态度 价值观
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小学数学《乘法分配律》的教学探索 被引量:2
18
作者 卢洁 《现代教学》 2009年第1期136-137,共2页
本节研究课意在借助于科学化、精细化教学质量分析技术,通过对学生知识和能力达成度的评价,探讨如何立足于前期监测的结果,以监测结果和学生学习兴趣为基础设计教学目标和教学过程,有效提升课堂教学质量,促进学生发展。
关键词 小学 数学教学 《乘法分配律》 教学质量
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循序渐进方能水到渠成——《乘法分配律》教学设计片段与评析
19
作者 刘琨 《小学教学参考(综合版)》 2013年第2期52-53,共2页
师:同学们,我们已经学习了乘法的交换律、结合律,还记得是怎样发现的吗?
关键词 《乘法分配律》 教学设计 循序渐进 方能 交换律 结合律 同学 学习
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情境创设:促进表象积累——以《乘法分配律》一课为例
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作者 徐惠 《教育研究与评论(课堂观察)》 2014年第11期82-83,共2页
教学情境是经过教师加工的特殊的微观教学环境。它能通过呈现材料,为学生获取文本知识提供台阶;它能通过提供信息,促使学生独立思考、自主探究和合作交流;它有利于学生获得感悟,体验知识的发生与发展过程。由于情境在教学中具有重... 教学情境是经过教师加工的特殊的微观教学环境。它能通过呈现材料,为学生获取文本知识提供台阶;它能通过提供信息,促使学生独立思考、自主探究和合作交流;它有利于学生获得感悟,体验知识的发生与发展过程。由于情境在教学中具有重要作用,它已成为当前教师最常运用的一种教学策略。 展开更多
关键词 情境创设 《乘法分配律》 表象 教学环境 知识提供 发生与发展 教学情境 合作交流
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