探究语言规律 提高审美能力——以《乡下人家》教学为例

《乡下人家》是统编版语文四年级下册的教学内容,文中使用了大量对仗的语句,描绘出一幅充满诗情画意的乡村图画。本课的重难点是感受自然和谐、优美宁静的田园风光,体会作者对乡村生活的热爱之情。教学这篇课文时,笔者抓住文本特殊的语言表达形式,引导学生探究其表达规律,体会其内容之美,感受其音韵之美,最后运用所学的语言表达规律,进行审美创造。

小学语文语言鉴赏教学设计与实践——以《乡下人家》为例

在小学语文课程中,学生的审美创造、文化自信、思维能力皆以语言运用为基础。从学生角度而言,提高语言运用能力需以充分鉴赏语言为前提。教师可据此设计小学语文语言鉴赏教学活动,发挥语言鉴赏的优势,促进学生全面学习与成长。以《乡下人家》为例,教师可引导学生在预习中自主鉴赏语言、在批注中掌握基本方法、在问答中进阶语言鉴赏、在替换中对比鉴赏语言、在联想中沉浸感受语言、在朗读中加强审美体验。

沉潜到语言文字深处——以《乡下人家》教学为例

语文教学的根本任务是让学生熟练掌握并使用语言文字,运用准确、规范的语言精准地表情达意,所以语文课堂应该是基于语言文字运用的课堂。语言的运用主要指语言的输出,体现为学生的口头表达和书面表达能力。如何让学生精准运用语言文字表情达意呢?本期我们精选三篇文章,谈一谈基于语言文字运用的课堂教学策略。

三步搭建概括性支架——以《乡下人家》的教学为例

支架式教学法是一种以学习者为中心、以培养学生的问题解决能力和自主学习能力为目标的教学方法。该教学法要求教师基于学生实际发展水平一步一步地为学生学习提供适当的线索或理解提示(支架),让学生通过支架逐渐发现并解决学习中的问题,掌握所学习的知识,逐步成长为独立的学习者。实践中,教师如何科学设计教学支架?如何适时给学生提供教学支架?本期,我们围绕“设计、提供教学支架”展开探讨。

母语教育要“发展儿童的心灵”——以《乡下人家》的另一种教学思路为例

叶圣陶先生说，母语教育“当从为儿童特设的境遇里，发展儿童的心灵，务使他们情绪丰富，思想绵密”。《今天陪孩子们一起在课堂上阅读《乡下人家》，不仅要欣赏文中的风景之关，习得作者的表达之法，还要在不同历史时期的同类文本比较中引导学生进行思考和判断，以实现语言和心灵的共同发展。母语教育要担起“发展儿童的心灵”的责任，教师要“为儿童全生活着想”，多角度使用教材文本，帮助儿童建立起“联系”的观点，启发儿童从不同的维度来观照文本，拓宽视野，链接生活，打开思维，丰富情感，激发探索和创造的热情。

抓住关键语句 探寻散文意境——统编版小学语文四年级下册《乡下人家》教学纪实与反思

单元语文要素:抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情。写自己喜爱的某个地方,表达出自己的感受。教学目标:1.能读准“芍、率”等11个生字,能把“构、饰、蹲”等14个生字写正确、端正。2.能抓住乡下人家“独特、迷人”的特点,在反复诵读“瓜藤满架、鲜花竹笋”等场景中感受乡下人家场景美。

依托文本强化语用教学--以《乡下人家》教学为例

统编版语文四年级下册的《乡下人家》分别描绘了“屋前瓜架、门前鲜花、屋后绿竹、林中鸡群、河中戏鸭”五幅具有农村特色的美丽画卷,真实体现了乡下人家朴实、自然、和谐的生活,表达了作者对乡下人家的向往和喜爱之情。本文在语言表达上很有特色,是语用教学的优质材料。

浅谈散文《乡下人家》的教学策略

对于小学生而言,散文阅读课,实际是建立在已有经验与“这一篇”散文所传达的作者独特经验上的。在《乡下人家》这篇散文中,作者把自己在乡村生活的独特感受用拟人的修辞手法寄托在各个景物之中。在设计中,我让孩子们通过情景模拟去感受这些小动物的内心。透过这些动作与神态的描写,孩子们读到了各种各样的心情。看着这一个个词语,孩子们一下子就明白了,这明显是在写人的内心即作者的内心。

用形散神聚的方式学散文--以《乡下人家》教学为例

《乡下人家》是统编教材四年级下册第一单元中的一篇写景散文,其“形散神聚”的文体特点十分鲜明。教学中,笔者根据教材编写意图和单元语文要素“抓住关键词句,初步体会课文表达的思想感情”,组织学生以自主、合作、探究的方式展开学习。那么,“形散神聚”的散文遇上了“形散神聚”的小组合作学习,会产生怎样的效果呢?

以《乡下人家》为例谈教学内容的确定

一、教学目标的确定《乡下人家》这篇文章可以讲的知识点非常多,课文内容的、语言的、结构的、修辞的、情感的……不一而足,在一堂课40分钟的有限的时间内,我们教师不可能面面俱到,什么都讲,什么都提,否则,就有可能是眉毛胡子一把抓,学生学得云里雾里,教师教得似是而非,因此,教学目标的确定非常重要。怎么确定呢?就需要对文本进行充分的解读,从写作背景、情感表达、字词运用、修辞手法、表达方式等角度去解读它,通过查阅资料.

基于语言运用,提升学生素养——《乡下人家》一课三备的启示

2019年,在东营市胜利教育管理中心举行的“小学语文课堂建设暨有效阅读教学推进会”上,我执教的《乡下人家》(人教版四年级下册第19课),受到了与会专家和教师的一致好评。回顾此课备课和磨课的历程,我自觉受益良多,所以不揣鄙陋,写下来和广大语文同行共同研讨。

基于学习要素设计的空中课堂教学实践——以《乡下人家》为例

为全面配合新冠肺炎疫情防控工作,应对因疫情导致的延期开学,各地学校积极响应,制订空中课堂教学计划。在这场没有"硝烟"的大考中,师生共同搭建的空中课堂串起各级教育部门的责任与担当,激发起广大教师的智慧与情怀,也得到亿万家庭的理解与支持。现就四年级下册《乡下人家》一课谈谈如何以学习要素设计为基础开展空中课堂教学实践。

让语感浸润语文课堂——以《乡下人家》教学为例

语感是一种语言修养，是经过长期、规范的语言文字训练逐步形成的比较直接、迅速的感受、领悟、把握语言文字的能力。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维”，“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。那么，在阅读教学中如何让语感浸润语文课堂呢？笔者以《乡下人家》为例，结合教学实际谈几点看法。

人教版四年级下册《乡下人家》教学目标解析

《乡下人家》是一篇优美的写景散文。跟随着作者陈醉云先生的脚步,让读者们置身于不同的空间之中,穿梭于不同的季节之间,细致的描写仿佛让人游走在一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画卷里。长藤绿叶青红瓜,别有风趣在其中;时令花儿顺次开,雨后春笋争露头;雄鸡场地闲踏步,鸭群河中去觅食;其乐融融吃晚饭,甜甜蜜蜜入梦乡。不论什么时候,不论什么季节,朴实的乡下人家搭建出一道道独特、迷人的亮丽风景。作者借此文赞美了乡下人家热爱生活,善于用勤劳与智慧装点家园、装点生活的美好品质。

构建以写为核心的课堂——《乡下人家》教学设计

[教学目标]1.认识“构”“冠”等10个生字,会写“构”“饰”等15个字,会写“屋檐”“构成”等14个词语。2.边读边想象画面,了解课文内容,交流自己喜欢的一处景致。3.抓关键词句,初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情,积累文中生动形象的句子.

《乡下人家》(第一课时)教学设计

一、复习导入,以诗入文同学们,上一课,我们学习了三首古诗词《四时田园杂兴》(其二十五)、《宿新市徐公店》《清平乐·村居》,感受了乡村清新美丽的田园风光和宁静纯朴的幸福生活.你最喜欢哪一首呢?用你的朗读再现乡村画卷,表现诗人之情吧.

走进文本,领略乡村独特的风景——《乡下人家》教学建议

《乡下人家》(统编语文四年级下册)一文,以通俗浅显的语言展示了一幅恬静优雅、自然淳朴、亲切祥和的田园风光图,表达了乡下人家对美好生活的追求和热爱。课文语言朴实、画面感强、情感真切。在教学时,教师可以引领学生走进文本,欣赏乡村独特而美丽的景致,感受语言清新而诱人的魅力,激发学生对乡村的热爱,提高他们的言语表达能力。

让学生在语言实践活动中走进"乡下人家"——四年级下册《乡下人家》教学实录与点评

教学实录一、初读课文,走进"乡下人家"师:请同学们自由朗读课文,注意读准字音;读到喜欢的景物时,把景物名称圈画出来;遇到不明白的词语打上问号;遇到想要提醒大家注意的字音做上记号.(生自由读课文)师:有想提醒大家注意的字音吗?

整合多种策略,指导学生高效阅读写景类课文——以《乡下人家》教学为例

作为一篇写景类课文,四年级下册的《乡下人家》不仅语言优美生动,结构设置精巧严谨,还有着悠远而深刻的立意,蕴藏着丰富而真挚的情感,贴合了本单元“初步体会课文表达的思想感情”的语文要素。一、文配画,整体“理着”读学生对于课文的解读和体悟,总是依循着先把握整体,再关注部分,最后回归整体的基本规律。很多学生对于课文所展现出来的乡村生活和无限生机缺乏相应的储备经验,甚至阅读类似的课文也是第一次,自然会先对课文展现了怎样的乡下人家感兴趣。

如何让“体会思想感情”鲜活起来——《乡下人家》教学设计及意图

一、创设情境,揭示课题1.同学们,你们一定游玩过或者了解过不少地方,见多识广.我们来玩个小游戏,看图片,猜城市.(出示:北京、上海、广州、南京、三亚等城市图片)感受着这样的城市生活,你想到了哪些词语?2.今天这节课,我们去一个别样的地方,欣赏一道别样的风景,感受一下和城市不同的生活——乡下人家.