高职教育高质量发展的重要意义、现实境遇及其对策——以云南省为例

高质量跨越式发展是经济社会发展的新要求和新目标。高职教育高质量发展具有重要的现实意义,能够推动现代职业教育体系的持续完善,推动高职教育高质量的发展韧性以应对外部环境的风险挑战,以高职教育的整体升级服务经济社会的高质量发展;能够培育大量的高素质技术技能人才,助力技术技能人才创造更加美好的生活。当前,高职教育依旧存在技术技能成才意识淡薄、现代职业教育体系不完善、教育教学改革不到位、产教融合不足和保障机制不健全等问题,制约了高职教育的高质量发展。对此,文章以云南省高职教育为研究对象,通过分析云南省当前高职教育高质量发展的现实境遇,提出高职教育高质量发展的对策:需要多措并举增强整个社会的技术技能成才意识、多维协调推动现代职业教育体系的构建和完善、多方联动助推职业教育教学的深化改革、多管齐下优化产教融合机制、多路并进健全和完善保障措施等,为推进高职教育高质量发展助力。

云南:推动技工教育高质量特色发展

近年来,云南省深入学习贯彻习近平总书记对技能人才工作的重要指示批示精神,坚决贯彻落实党中央、国务院决策部署和人社部、省委省政府工作要求,紧扣“3815”战略发展目标,围绕产业布局优化技能人才结构,大力发展技工教育,有力促进云南省技能人才队伍建设,全省技能人才总量达565.6万人,其中高技能人才162.47万人。

教育家精神引领,培育“好校长”——基于云南省“万名校长培训计划”项目的跟踪调查

近年来,中西部欠发达地区积极开展多层次、多形式的培训工作,努力培养造就高素质专业化的教育家型校长,助力区域基础教育改革发展。云南省“万名校长培训计划”是在云南省委省政府的顶层设计和引领下,对新时代校长培养作出的一项有益探索。项目自2018年9月启动,计划用5年时间完成10000名全省中小学校(园)长培训。这10000名校长就如同10000粒“种子”,播撒在云南红土高原上,承载着基础教育发展的殷切希望。长期跟踪调查发现,他们在培训返岗后逐渐生根、发芽、开花、结果,与学校结为生命共同体相伴成长,为学校的教学和管理工作带来了诸多新变化。在此过程中,教育家精神是实践的源泉,引领着边疆民族地区的校长们不断突破外部环境制约、内生动力不足的困境,扎根地方土壤成长成才。

历史学视角下的马来西亚华文教育研究——评《马来西亚华文教育发展简史》

作为一个多民族、多语言的国家,马来西亚的教育政策一直受到种族、宗教、政治等因素的影响,华文教育在其两百多年的发展历程中,一度被边缘化,面临着诸多困境和难题,也不断在找寻新的出路和方向。从郑良树教授撰写的《马来西亚华文教育发展简史》一书中,能够清晰地看到这一发展过程。

云南县域义务教育优质均衡发展的现状及对策

为了推动云南县域义务教育优质均衡发展,促使云南县域义务教育高质量发展工作有序推进,文章首先阐述了制约云南县域义务教育优质均衡发展的主要因素,然后论述了云南县域义务教育优质均衡发展的有效对策,包括加强统筹谋划,合理配置义务教育资源;多措并举,优化教师队伍及音体美教师资源配置;加强政府间各职能部门的有效协同;等等。

云南—东盟高等教育国际化发展路径探究

云南—东盟国际合作与交流正逐渐从政治经济文化层面扩展到教育层面,而云南—东盟高等教育国际化已逐渐成为双方进一步深化合作与交流的突破口。本文在科学界定高等教育国际化内涵基础上,从政策视角阐述了云南与东盟主要国家进行高等教育国际化合作的可行性及基本的国际化发展路径,以期从理论和实践上推动云南高等教育国际化的深入,提升云南—东盟全方位合作的层次和水平,同时也为社会经济和高等教育欠发达地区开展高等教育国际化提供参照。

轻化工程专业皮革方向发展战略研究(III)——皮革高等教育简史,人才培养与行业发展矛盾浅析

我国皮革高等教育及人才培养经历了一个从单一学校到多所院校,从本科教育到硕、博士培养到专科、短训和职业普及教育的艰苦发展过程。目前全国高校所培养的各类皮革科技人才不仅从数量、种类上远远不能满足皮革业的需要,而且,原传统的皮革专业经教育部法定专业调整,演变成目前的皮革、染整和造纸的三个专业归并所带来的皮革人才培养模式的改变,更加大了人才培养及供需矛盾。其结果,不是人才培养去满足、适应、推进行业发展,而是行业发展,人才培养各行其是,从而导致我国皮革高等教育到了一个十分尴尬的办学境地,急需各办学主体,行业有志之士,群策群力,在维护教育部教改大局方针及行业发展对人才需求的前提下,走出一条新型的办学之道。

基于非均衡发展理论的省域高等教育布局结构调整——以云南省为例

非均衡发展理论与省域高等教育布局结构调整有着内在逻辑关系,该理论的有关思路、原理和方法可为省域高等教育布局结构调整提供参照范式。本文运用非均衡发展理论的基本原理,有效确定了云南省高等教育增长极和次级区域,提出了云南省高等教育布局结构调整的非均衡协调发展思路。研究结论可为省域高等教育布局结构调整提供参考。

云南少数民族地区教育结构配置与社会经济发展

根据云南省少数民族地区经济发展水平千差万别,对主流文化的认同程度不一,地区教育资源较为匮乏,地区社会经济发展所需的人力资本严重不足等特点,从民族文化和地区发展的多元性出发,研究教育结构、教育资源配置和地方型人力资本投资与地方社会经济发展之间的关系。并以平等发展的角度,提出云南省少数民族地区的教育改革重心是提高少数民族学生的受教育机会和大量增加地区发展所需特殊人力资本的存量,力图为云南省少数民族地区社会经济的发展而构建协调的教育结构。

云南较少民族教育发展现状及原因分析

云南人口较少民族教育发展关系到较少民族和民族地区的经济发展和社会进步。在当前国家大力扶持人口较少民族发展,全面建设小康社会和构建和谐社会的机遇面前,对云南较少民族教育发展进行深入研究具有重要的理论和现实意义。本文对云南8个人口较少民族教育发展现状及困境进行了梳理总结,并分析影响其发展的主要原因。

扩招背景下云南省高等教育规模与经济发展的关系——基于高等教育弹性系数的视角

本研究基于弹性系数的视角,通过高等教育规模与人均GDP之间的增速比较,对扩招十年云南省高等教育规模与经济发展之间的关系进行实证研究。通过对比发现,受扩招政策的影响,云南省的高等教育弹性系数呈现较为激烈的变动特征。总体而言,虽然云南省高等教育的结构由单一走向多元,但受到政策、经济以及高等教育本身等诸多因素的制约,云南省高等教育与经济发展之间良性互动的形成,还需要二者结构上的优化整合。

云南民族地区中等职业教育可持续发展面临的问题与对策

促进云南民族地区中等职业教育可持续发展,关键是要从内涵建设入手,根据社会需求设置专业及课程,有效实施突出项目教学和实习实训的人才培养方案,推进教学改革,提高学生的学习兴趣,同时加大师资培养力度及实习实训基地的建设力度,探索灵活多样的招生就业形式,满足边疆少数民族群众多样化学习需求,进一步促进就业和教育公平。

云南省融合教育发展现状研究

云南融合教育已经起步,各级特教资源中心基本成立,高校融合教育也开始了实践探索,然而云南融合教育仍存在诸多问题,如各地融合教育发展不均衡,大部分资源中心的工作尚未真正落地落实,政府关心度不够、投入不足,师资严重缺乏,等等。对此,建议尽快出台地方配套政策,在人力、物力上保障融合教育支持体系建设,加大师资培训力度,建立以云南省特教资源中心为依托的网络管理平台,同时完善考评考核机制,以期推动融合教育发展。

云南省成人高等教育规模发展分析及预测

对云南省成人高等教育规模及其结构的发展现状进行了分析 ,并与全国及东中西部代表省份成人高等教育规模发展进行了比较 .

云南省高等教育现状与发展思路探讨

本文从规模、结构、办学条件、办学效益等方面分析了云南省高等教育的现状,并与西部省区进行比较,指出云南高等教育存在的主要问题,探讨云南高等教育的发展思路。

云南特色高等教育科学发展之路——高等学校“三生教育”研究

云南省高校"三生教育"是一种旨在促进学习主体确立社会个体与群体通达理性的生命观、执着坚韧的生存观、积极向上的生活观的主体认知和行为过程的教育理论及行动实践。高等学校实施"三生教育"是云南高等教育科学发展的应然需要,是实现国家教育目的之实际需要,是云南大学生素质教育创新的现实需要。目前,云南省高校"三生教育"成效明显,云南高等教育也随之步入了一条特色鲜明的高等教育科学发展之路。

明代云南文化教育发展的地域差异——兼论各类学校与人才数量的相关关系

明代 ,在中央政府的大力推动下 ,云南的学校教育有了相当的普及与发展 ,从而使文化的发展水平不断提高。同时 ,由于各地区经济发展的不平衡及其受汉文化影响时间的长短差别 ,学校分布和文化发展程度表现出很大的区域差异。从举人、儒学、社学、书院等项指标进行计算与分析比较中 ,可以全面。

试析明代云南儒学教育迅速发展的原因

明代云南的儒学教育获得了前所未有的发展。究其原因,明朝以前云南的儒学教育为其发展奠定了历史基础、明统治者对儒学教育的重视以及明代出现了汉族人口迁入云南的高潮,形成了发展汉文儒学教育的社会基础。这三方面的原因促成了明代儒学教育的空前繁荣。

CRM视角下的云南高校继续教育双元型发展模式研究

在分析继续教育现状和发展新机遇的基础上,运用客户关系管理理论分析高校继续教育的客户和不同层次学习者的学习特性、需求变化,提出云南高校继续教育应转变为双元型发展模式,即如何实现高校继续教育发展中探索和开发并存的模式,并从发展思路、运行机制、办学举措等几个方面来构建云南高校继续教育的双元型发展模式。

云南职业教育集团化办学现状、困难及发展对策

文章介绍云南职业教育集团在组建规模、基础能力建设等方面取得的办学成效,分析当前集团化办学面临的困难和问题,从组织管理、校企合作、基本能力等三个方面提出云南职业教育集团化办学的发展对策。