以生为本:有效语文教学的根本——《云房子》教学例谈

课堂教学是整个学校教育的主要环节,是学生获取知识,培养技能的主要渠道。因而,课堂教学的有效性是教师的追求目标。可是,在低年级阅读教学中,由于儿童好动、注意力又不容易集中,使得阅读教学课堂非常低效。通过这几年的教学探索,我觉得以生为本是低年级有效课堂阅读教学的根本。所谓的以生为本,就是说在教育教学活动中,以学生的发展为根本,关注学生的生命。

精心选点 凸显“语用”——《云房子》教学片断

《云房子》是苏教版小学语文二年级上册第八单元中的一篇童话故事.全文采用拟人化的手法,用清新、活泼、生动的文字描写了雨后天空云彩的多姿多态和天空中小鸟欢快飞动的场面.课文以小鸟的活动为线索,以小鸟的目光观察空中的景色,想象丰富,语言富有童趣,是指导朗读、背诵,丰富学生语言积累和想象的好素材.

语文课堂教学中的传神艺术——《云房子》教学案例及分析

【教学案例】 《云房子》一课用童话的形式向学生介绍了雨后天空的美丽景色，小鸟们在空中建造云房子，培养学生爱观察、爱思考的习惯。教学本课时，教师充分与学生互动，让学生主动提问题，师生共同解答，带领学生观察图画，表演动作，学生学起来轻松愉快。

《云房子》教学设计

教学内容 苏教版九年制义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册第22课。 教学目标 1．学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

融口语交际训练于阅读教学中——《云房子》一课教学谈

口语交际能力是现代公民的必备能力，是听说能力、交际能力、待人处事能力、生存等能力的有机组合。只有从小培养学生倾听、表达和应对能力，才能使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。《语文课程标准》指出：重视口语交际的文明态度和语言修养，鼓励学生在各科教学活动中锻炼口语交际能力。这就要求教师必须依据小学生的认知特点，

何必赤裸裸地拷问——有感于《云房子》一文教学之后

这是我县教研室在一个片上组织开展的一次教研活动。 活动先由一位教研室指定的教师执教（不过是自己独立备课的）某一篇课文，然后全体教师评议，接着其他老师就刚才大家讨论的意见现场备课，在准备10分钟后再执教这一课（是重点段落而不是全部课文）。

朗读掌握规律 想象服务语言——《云房子》教学片断赏析

《云房子》一文富有童趣，语言颇具特色：一是浅白，全文没有学生难理解的词语及句子；二是活泼，既口语化又有节奏感，读来像童谣那样朗朗上口；三是规范，字词用得精准，句式有规律。文中规范而有特点的比喻句，教师可以用朗读让学生感受到语言的美，还可以引导学生进行想象说话，以达到积淀语言的目标。朗读为掌握语言规律奠基，想象为模仿语言服务，从而全面提升学生的语文素养。

潜心备课,提高课堂教学效率——备《云房子》有感

常言道：“凡事预则立，不预则废。”有备而来，方能胸有成竹。对教师而言，备好课是提高课堂教学效率的重要保证。下面笔者就谈一谈备《云房子》一课的感受。

《云房子》教学设计

【教学理念】 这是一篇童话故事。课文以小鸟的活动为线索，描写了雨后白云的各种形态，给人意趣盎然的生动感受。教学中，我努力创设相应的情境，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。在扩大学生语文学习视野的过程中，拓展了语文课程的内涵，提高学生学习和运用语文的积极性，真正达到读好课文、积累语言和发展思维的目的。

天光云影共徘徊——《云房子》第一课时教学设计

【教材简解】 《云房子》是苏教版小学语文第三册的一篇童话故事，意境优美，充满童趣．作为低年段的一篇阅读教学文章，我们不能忘记其识字、写字的核心地位，把课文当做识字、写字教学的背景．同时对低段阅读教学中的词语、句子以及典型例句的学习，也不可忽视，处理好这两个重点环节，使其相得益彰．

《云房子》第二课时教学实录及点评

教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2．丰富想象，进行语言积累。 3．了解雨后天空的美丽景色，体会文本的意境美，在阅读过程中享受阅读的乐趣。

《云房子》(第一课时)教学设计

一、以问促思,创设探究氛围1．课堂伊始，师生就课题提出有价值的问题：谁造的云房子？云房子什么样子？造云房子干什么呢？

巧用过渡用语 提高教学效率——以苏教版二年级上册《云房子》为例

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效果。”教师要用准确生动的过渡语言承上启下，才既有利于学生理解课文段落大意，又有利于把握课文的中心思想。下面结合苏教版小学语文二年级上册《云房子》一文，谈谈我在语文教学中运用过渡语的做法。

云房子

蓝天上有各式各样的云房子，它们是小鸟的家。小朋友，你能根据云房子和小鸟身上的词，认出它们各自的家吗？请你用线将小鸟与它的云房子连起来。

以生为本:有效语文教学的根本

课堂教学是整个学校教育的主要环节，是学生获取知识、培养技能的主要渠道。因而课堂教学的有效性是教师的追求目标。可是。在低年级阅读教学中，由于儿童好动、注意力又不容易集中，使得阅读教学课堂非常低效。通过这几年的教学探索，我觉得以生为本是低年级有效课堂阅读教学的根本。所谓的以生为本，就是在教育教学活动中，以学生的发展为根本，关注学生的生命，根据学生的实际确定教学方法、制订教学策略，做到以学定教，以学论教。下面我就小学语文低年级的课堂阅读教学，结合《云房子》的教学案例，谈一下在小学语文低年级阅读课堂教学中如何才能做到以生为本，使阅读课堂教学变得有效。

语境在小学阅读积累教学中的创设

小学阶段是积累语言的黄金时期,这一阶段的学生记忆力较强,如能充分发挥他们的学习优势,让他们积累背诵一批文质兼美的佳作,将会使他们终生受益。 近期,笔者曾指导教师执教苏教版《语文》二年级上册《云房子》一课,教学中,我们坚持以读为主线、识读并进、诵读积累,