基于《互换性与测量技术基础》课程的学生创新精神与实践能力培养研究

《互换性与测量技术》是机械类专业的一门重要的技术基础课，传统的教学模式佣重对学生知识的灌输，认知性内容多，创造性内容少，其结果是学生养成了被动性、应试式学习习惯，创新意识不强，实践能力弱，针对这一现状，提出结合中国的实际情况的本科生教育改革的新思路。

《互换性与测量技术基础》课程思政关键问题与解决方案

课程思政是从“育人”本质要求出发,强化“以人为本”的思想。它不是一门具体的课程,它是把高校思政教育的功能贯穿到所有的课程教学活动中,实现专业课的知识教育和思想政治教育的融合,既教书又育人。为探索专业课程教学与思政育人深度融合教学模式与方法,本文结合《互换性与测量技术基础》课程思政教学改革中的尝试与经验,围绕三个关键问题,提出“三维三法”的课程思政解决方案,以期为工科院校机械课程的“课程思政”教学提供借鉴。

关于《互换性与测量技术基础》课程教学方法和课程改革的探讨

互换性与测量技术基础是机械类专业的重要专业基础课,课程特点鲜明,本文结合教学实践体会,着重介绍课程的教学方法,并对课程改革提出自己的看法。

《互换性与测量技术基础》课程教学方法改革探讨

针对《互换性与测量技术基础》课程的特点与教学要求,阐明该课程进行教学改革的必要性。通过采用基于图形的形象式教学方法,使学生更容易理解和掌握学习内容。采用基于课堂微训的反馈式教学方法,提高了学生课堂学习的积极性,教师也能通过课堂微训结果对教学过程及内容进行反馈。采用基于专题训练的综合式教学方法,使学生对互换性精度设计中典型的模块进行系统性、针对性的学习。经过教学改革,《互换性与测量技术基础》课程被评为武汉轻工大学校级精品资源共享课程。

《互换性与测量技术基础》课程教学改革初探

针对《互换性与测量技术基础》课程理论和实践并重的特点,笔者提出要通过理论教学、实践教学、考核方式等方面的课程改革,实现理论与实际的紧密结合,培养学生发现、分析、解决问题的能力与协作精神,以取得较好的教学效果。

《互换性与测量技术基础》课程改革初探

《互换性与测量技术基础》是机械类专业的重要技术基础课。针对该课程特点,结合教学实践,着重在教学方法、课程改革方面提出一些观点。

论《互换性与测量技术基础》课程的全面质量控制

论《互换性与测量技术基础》课程的全面质量控制杨浪萍长沙交通学院《互换性与测量技术基础》课程是机械类各专业的技术基础课。学生通过对本课程的学习，不仅要了解、认识各项机械基础标准，会查各项公差表格，更重要的是要具备对机械产品的精度设计的能力。但是，传统的...

基于应用型人才培养的《互换性与测量技术基础》课程教学方法改革研究

本文针对《互换性与测量技术基础》教学中存在的问题,提出调整课程内容、改革教学方法、引入工程实例、丰富实验内容和优化考核方式等一系列改革措施,促使学生主动学习、多思考、勤复习,真正掌握课程内容。并通过课程中工程实例和综合性实验项目的设立,使课程的理论内容与工程实际结合起来,解决学生看不懂图纸,不会应用所学知识的问题,促进学生创新能力的提高。

《互换性与测量技术基础》课程教学改革初探

《互换性与测量技术基础》(以下简称“互测”)课程是高等工科院校机械、仪器仪表类各专业的一门极其重要的必修主干技术基础课。在教学计划中,它有联系设计类课程与制造类课程的纽带作用,也有从基础课及专业基础课教学过渡到专业课教学的桥梁作用。近十年来,已引起各院校的重视。

基于“BOPPPS+课程思政”教学模式的实验教学应用研究——以“互换性与测量技术基础”课程为例

[目的]针对新工科背景下“互换性与测量技术基础”实验课程的教学改革,探索新型实用的教学模式。[方法]课题组将BOPPPS教学模式与课程思政结合起来,以“光滑工件的尺寸测量”实验项目为例,介绍了“BOPPPS+课程思政”教学模式的教学设计与实施,并选取山东建筑大学21级机械工程1~4班和机电工程1~4班作为实验组和对照组,对两个专业的“互换性与测量技术基础”实验课程开展了教学实验。[结果]机械专业1~4班平均分(84.7)较机电专业1~4班平均分(80.5)显著增加,学生对该教学模式评价良好。[结论]“BOPPPS+课程思政”教学模式能够提高课程教学的课堂效率,提高学生的学习能力和课堂参与度,并有助于将思政教育内化为学生的自驱力。

工程教育认证背景下“互换性与测量技术”课程思政教学与实践

以“互换性与测量技术”课程为例,借鉴工程教育理念,以专业人才培养方案为依据,提炼与课程专业目标相符的课程思政目标,进行目标式系统设计,并从目标入手在章节中多渠道发掘课程思政元素,最后在教学过程中采用多种教学手段,在课程考核中进行科学评价,持续改进,从而使课程思政能够更好地融入工程教育。

线上线下混合式教学在《互换性与测量技术》课程中的改革与应用

在新工科背景下,以《互换性与测量技术》课程作为研究对象,探究该课程线上线下混合式教学模式的改革。由于《互换性与测量技术》课程中定义、术语等理论性知识点较多,并且涉及精度设计、零件加工制造、工艺分析、误差检测等多个领域,导致传统的授课模式下的教学效果差。本文提出的线上线下混合式教学模式的改革方法可以有效地解决传统教学模式存在的问题,通过借助学习通平台,实行多元化考核评价机制,深挖课程思政元素并融入到课堂教学中,达到提升教学质量的目的。

互换性测量技术基础实施课程思政教学的探索

互换性测量技术基础课程实施课程,探索从工程伦理教育、大国工匠精神培养、科技报国的家国情怀和使命担当等方面将思政元素有机融入课程教学中,提高学生学习兴趣和学习效果,促进人才培养质量提升。

《互换性与技术测量》课程中新工科与课程思政融合教学实例分析

《互换性与技术测量》是高等院校工科类专业的一门专业基础课,是专业课与机械基础课之间的桥梁,授课对象涵盖机械工程、材料工程、化学化工及航空工程等多个院系的学生,因此,这门课程的授课质量对工科类教学极为重要。育人是高等教育的首要任务,提高学生解决问题的能力是高等教育的灵魂,本文结合新工科改革思想与课程思政元素融合贯通,进行课程设计及改革,以期弘扬社会主义核心价值观,提高学生的创新意识及解决问题的能力。

基于成果导向教育理念的互换性原理与测量技术课程教学研究

文章以OBE教育理念为导向,从课程目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面,探讨“互换性原理与测量技术”课程的教学改革,旨在提高学生学习的积极性和发现问题解决问题的能力。

新工科背景下互换性与技术测量教学改革研究与实践

互换性与技术测量是高校机械类专业一门必不可少的专业基础课程。针对课程教学状况和难以满足新工科背景下教学方式和能力培养要求等问题,从课程教学资源建设、教学模式改革、实验教学改革、课程思政等几个方面进行研究与实践,实践表明,课程的教学质量和教学效果得到提升。对学生后续专业课程、实践课程的学习以及就业具有重要的作用。

基于新工科建设的“互换性与测量技术基础”课程的教学改革研究与探索

随着新工科建设的推进,“互换性与测量技术基础”课程内容多、授课方式单一,难以满足新课程体系要求。因此,课程改革应以课程内容和教学方法作为改革出发点,学生全面发展为目标。本研究从教学目标、内容、方法三个方面说明课程改革的必要性,并引入以目标为导向的课程教学改革思路。同时,结合课程特点和教学现状提供多种教学方式达到理论知识和实践内容紧密联系,发挥学生主体创新能力和综合能力,为培养创新应用型人才打下坚实的基础。

依托虚拟教研室的“互换性与技术测量”课程建设

虚拟教研室作为高校一种全新的教学研究组织形式,能够在创新教研形态、加强教学管理、共建教学资源、开展教师培训等方面为课程建设提供新思路、新方法、新途径。该文依托校级机械设计制造及其自动化虚拟教研室对专业基础课“互换性与技术测量”的建设进行研究,从教学内容、教学模式、教学实施方法、实践教学体系及虚拟教研室的应用等方面进行全面阐述。该教学研究成果将有利于后续教学过程的持续改进。

基于OBE理念的“互换性与测量技术”课程教学改革

针对工程教育专业认证需求,以“互换性与测量技术”课程为例,提出并构建了基于成果导向教育理念的课程教学评价及改进机制,整合“目标-内容-实施-考核”四位一体的教学模式,强化职业规范、加工成本、检测方案等约束下的机械精度设计的复杂工程问题,实现课程教学效果的全过程评价与逐年的持续改进。基于OBE理念的课程改革可有效激发学生学习的主动性,持续保持课程教学模式的先进性,并改善课程教学效果。

互换性与技术测量课程思政教学实践

从课程思政层面审视互换性与技术测量课程现阶段教学改革存在的问题。将思政元素融入互换性与测量技术课程,有助于充分发挥思政教育与专业教育的协同育人作用。通过修订课程教学大纲、线上线下齐抓共管、拓展教学内容、坚持课后育人等措施,开展了互换性与技术测量课程思政教学改革实践,实现了专业知识与思政元素的有机融合,提升了课程的教学质量。