教育家成长的关键要素与实践路径

当前我国正处于建设教育强国、迈向教育现代化的关键阶段,教育变革的伟大时代呼唤教育家。探究和总结教育家成长规律,以教育家引领教育高质量发展,是时代的迫切呼唤和战略需要。教育家的成长是人格品质、学识与思维素养、实践能力等个人特质与所处场域环境等多重关键要素之间长期交互作用的结果。教育家以坚定的理想信念指引教育行动、以洞察未来的智慧应对时代之变、以躬耕教坛的作风求索教育规律、以开拓创新的精神提供教育方案、以真理力量引领教育变革,在实践中实现专业成长。

实践型教师教育者:内涵意蕴、时代使命与成长路径

实践型教师教育者凸显实践素养,以强实践为导向,在职前教师的实践阶段、新入职教师的适应阶段和在职教师专业发展阶段担任实践导师,以培养教育对象的具体实践为任务。基于实践素养的实践型教师教育者,具有引领性、示范性和成长性的身份属性。实践型教师教育者的时代使命在于,以其实践性的方式,自觉践行教育家精神,培育时代所需要的“大先生”,优化教育生态;引领基础教育改革,成为教育强国之路上的引航者。其成长路径主要包括三方面:以教育为志业,成长为教育家型教师;把握教育政策,成长为指引教育改革的提灯者;构建研究共同体,成长为理实汇通的跨界人。

新时代好老师的使命与成长——专访西南大学教师教育学院教授陈时见

“三寸粉笔,三尺讲台系国运;一颗丹心,一生秉烛铸民魂。”这是习近平总书记对广大教师的至高赞誉。好老师是教育之基石,民族之希望,他们推动着教育高质量发展,持续助力教育强国建设。文章从好老师的评价标准出发,深入解读了何为好老师,并基于好老师的使命与价值提出了好老师的成长路径,包括坚守立德树人的初心、坚守专业团队的支持、坚持持续专业的学习、坚持持续的项目研究。期待更多老师成长为好老师,共绘教育事业发展新篇章。

国际中文教育学科成长的逻辑与路径

回答“何为学科成长、学科如何成长”是深入推进国际中文教育学科发展的理论前提。首先,把中华人民共和国成立以来国际中文教育学科成长实践归纳为四个时期九个阶段,并指出每个阶段的发展特征。其次,探讨国际中文教育学科成长逻辑:内在动力表现为由学科内部诸要素相互作用,形成学科自身的发展动力;外在推力则依赖于适应社会需求和外部环境的变化,积极调整学科发展机制,形成良性循环。最后,提出未来学科成长的探索路径:把握国际中文教育双重本质内涵、明确国际中文教育学科基点边界、关注国际中文教育学科生态建设、构建国际中文教育自主知识体系、培养高层次的中文教育专业人才、实现全球中文教学的数智化发展,为新的发展阶段实现国际中文教育高质量发展提供参考借鉴。

艺术教育的全面影响:从认知发展到社会情感成长的探索

艺术教育在塑造全面发展、富有同情心和创造力的个体方面起着关键作用。通过艺术教育,学生获得了独特的自我表达途径,探索多样化的视角,并以传统学科无法提供的方式参与复杂概念的学习。本研究综合了关于艺术教育影响的广泛研究结果,强调了其在认知发展、文化意识和社会情感成长方面的重要性。通过分析艺术教育的历史背景、神经科学与认知发展的关系,以及定性和定量研究方法,本研究探讨了艺术教育在现代教育体系中的重要性,并提出了相应的政策建议。最终,研究表明,艺术教育不仅提高了学生的学术成绩和创造力,还增强了他们的批判性思维、文化同理心和社会情感技能。为了充分发挥艺术教育的潜力,教育政策和实践应积极支持和推广艺术教育。

用优质乡村教育照亮农村青少年成长之路——以江西省某高职院校“亲青工程”为例

党的二十大报告强调,农村现代化发展是实现中国全面建设社会主义现代化国家的关键,也是最繁重、最艰巨的任务。在农村现代化发展中,留守儿童是贯彻始终且不可回避的话题。留守儿童是指父母常年在外,由祖母辈代为监护的群体,长时间缺乏父母的陪伴,使得许多留守儿童产生了自卑、孤独之感,心理健康问题日益突出。青少年是祖国未来的希望,少年强则中国强,面对留守青少年的身心健康问题,社会有义务介入其中,关爱、呵护留守青少年,为他们带去优质的教育资源,守护农村青少年健康成长。文章以某高职院校的“亲青工程”送教服务为例,探讨了优质教育服务农村儿童的意义以及实施策略。

以教育家精神引领教师成长

2024年是习近平总书记提出“四有”好老师十周年,又是贯彻落实总书记阐述教育家精神的重要开局之年。教育家精神,是教师发展的灵魂和底蕴,也是教师成长的标杆和灯塔。教师应如何理解教育家精神?如何做一名优秀教师?我认为应做好以下几个方面。一是认真学习,融入日常。弘扬教育家精神,既不能停留在口头响应,也不能一步到位。

推动贯通教育,助力拔尖创新人才成长

教育部部长怀进鹏在十四届全国人大二次会议民生主题记者会上表示,我国要加强基础教育阶段与高等教育阶段的有效衔接,进一步构建学段衔接的拔尖创新人才培养机制和培养体系。围绕国家发展需求、结合创造性人才成长规律,探索创新人才培养模式,是当前我国教育改革的迫切任务。

教育家精神引领教师成长的内在依据、具体方式与实现路径

教育家精神能引领教师成长,为教师高质量发展赋能。马克思主义关于人的精神需要理论表明,人的卓越成长与自我价值实现是其高阶的精神需求。教师以教育家精神为指引,在职业生涯中不断成长提升,有助于实现自我价值,获得高阶精神需求的满足。教育家精神与教师成长的终极目标契合、价值取向一致,与其职业实践路径同向。教育家精神通过对教师的信念引领、道德磨砺、学识涵养以及仁爱唤醒,为教师成长与发展走向最佳境界领航。教育家精神引领教师成长的实现路径是:以教育家精神引领教师思政课程建设,拓宽教师信念格局;以教育家精神标定教师道德准线,提升师德“公信度”;以教育家精神升华教师教学诗意生命感,丰富教师育人智识;以教育家精神重构教师成长“微环境”,“爱”润教师成长。

中职学生的成长偏差及其教育补偿研究:基于心智模式分析框架

中职学生的良好成长是职业教育高质量发展和社会共富的内在要求。在教育精英主义主导下,作为弱势群体的中职学生长期没有“被看见”。学生成长是以内在心智发展为“座架”的,以心智模式理论为分析框架,探究中职学生成长中存在的问题及其补偿路径具有重要实践价值。在大量观察及与这一学生群体深度互动的基础上发现,中职学生在较大范围内存在“不知要什么”的自我迷失、“想学学不好”的自我否定、“不想学和做”的闲逸躺平和“能学不想学”的桀骜不羁等四种类型的心智模式偏差。鉴于此,对中职学生成长的教育补偿须识读心智模式,强化学生成长的核心驱动;立足教育生活,发挥重要他人的反馈作用;提供专业资源,基于心智支持学生成长。

“双减”背景下职业教育助力学生多元成长的探索

随着“双减”政策的出台,相关措施的落地,在给义务教育阶段学生减负的同时,如何提升教育教学质量和服务水平,满足学生多样化发展需求,促进学生多元健康成长已是各中小学校面临的新任务。“双减”实施时职业教育也大有可为,职普融通、校校联合,加强义务教育学段普通教育与职业教育渗透融通,让更多的职教资源助力“双减”工作平稳有序开展。

关心教育主体意志成长的新教育学刍议

教育主体的意志成长是教育的攸关大事、终极目标。近年来,受功利主义、实用主义、工具理性主义等的影响,教育主体存在自主意志的失落、生命意志的缺乏、文化意志的乏力等意志迷失的现象。为此,迫切需要探索教育学的中国道路,建立一种能彰显自主意志、关心生命意志、关注文化意志的新教育学。一是恢复中华民族自古以来强调的安贫乐道的教育底气、洞悉大道的教育追求、铁肩担道的教育使命。二是建构拥有青年活力的、追求润泽教育的、寻绎德性生活的教育学。三是确立中国教育学独特的文化意志:在教育目的上,坚守贤贤易色的信念,以文化修身、立人,培育优良德性;在教育内容上,遵循稽古振今的理念,重视优秀传统文化对当前社会改革、民族发展、国家繁荣的重要意义;在教育要素上,注重戏曲滋养的力量,通过经典戏曲作品达到以文化人、以文育人的真善美的新世界。

大学生成长成才的教育路径分析——基于高校辅导员维度

大学生的成长成才教育是一个复杂而重要的议题,对大学生的培育与发展教育是一项复杂且至关重要的任务。我们需全方位着手,强化思想政治教育,重视专业技能培训,全面提高素质,关注心理健康,培养一代又一代能够肩负起民族复兴重任的杰出人才。这是高等教育机构所承担的使命,亦是辅导员岗位的职责所在。文章旨在以高校辅导员维度对大学生的教育路径进行深入分析,以期能够提高大学生教育路径的质量和效果,以促进大学生的个人成长和社会适应能力的提升。

以优秀学者为榜样塑造新时代思政学者形象——评《思想政治教育学科中青年学者成长之路》

回顾总结思想政治教育学科中青年学者的优秀特质,关注探讨新时代思想政治教育学科的学者形象,是思想政治教育学科成立四十周年之际需要回应的关键问题。由北京师范大学思想政治工作研究院院长冯刚教授主编的《思想政治教育学科中青年学者成长之路》一书于2023年11月正式出版,该书展示了四十余位思政学科中青年学者走上思政研究或实践岗位的成长发展过程,对于促进学科发展和人才培养具有重要意义。

戏剧教育在儿童成长中的重要作用探究

儿童戏剧教育是一种以戏剧形式为主的创造性活动,强调通过戏剧中的互动活动发展儿童的语言沟通能力、问题解决能力、创造力以及艺术审美能力。儿童戏剧教育是促进儿童学习成长的有效方式,其在丰富儿童的内心世界的过程中有效鼓励儿童开动脑筋思考问题,并体验多种类型的情感。其不仅可以提高儿童的智力水平,还能够培养儿童的情感表达能力和社交能力。本文结合笔者在高校儿童戏剧教学实践中的经验和反思,进一步探讨教育戏剧在儿童成长中的作用,以更好地开展儿童戏剧教育教学。

新生成长教育视角下心理健康教育对大学生心理发展的影响研究——以L学院为例

本文基于新生成长教育视角,深入剖析了当代新生在心理成长过程中所面临的学业压力、人际关系困扰、自我认知不足及原生家庭等主要问题。针对这些问题,文章着重探讨了学院如何有效开展大学生心理健康教育的路径,旨在通过构建心理健康教育课程体系、依托心理工作站开展心理辅导、打造品牌特色心理活动、深化心理网格体系等多维度措施,帮助学生树立正确的心理健康意识,丰富其内心自我认知,培养社交能力,从而解决和预防潜在的心理健康问题。通过本文的研究,期望为学院提供有益的参考,进一步促进大学生的全面成长与发展。

女性成长教育社群的知识分享图景与实践探索

随着女性地位的提升,女性群体对自我成长学习方面的需求也在不断提升。女性成长教育社群依托网络空间生成,在女性知识科普、教育学习、婚姻家庭、职场发展以及社会性别议题等层面开展了多元化的知识分享实践。其知识分享的逻辑分为内在动力、话语平权和心理保障三个层面。女性成长教育社群的知识分享实践为满足女性群体学习渴求、提升女性主体意识,助推女性成长带来了更多可能。

教育叙事:促教师个性化成长的有效路径

教育叙事能够促进教师个性化成长,有利于教师确立独到的教育理念、形成独特的教学风格和建构别样的班本教育。利用不同类型的教育叙事影响不同的教师群体,探索以成长叙事、研究叙事、项目叙事促进教师个性化成长的有效路径。

自我教育对大学生成长成才内生动力的作用研究

自我教育是推动大学生成长成才的重要教育手段,大学生通过自我学习、自我批评、自我修养、自我践行及集体自我教育等方式,能激发其内心对自我价值实现的强烈愿望,从而推动其深化自我认识、明确主体需要、优化自我效能、校正行为倾向,激发其成长成才的内生动力。大学生在自我教育过程中要通过强化自我学习,加强自我修养、自我激励、自我批评、自我修正等方式,提高自身全面发展的意识,激发自我实现的高层次需求,增强成长成才的信心,形成积极的行为倾向,用强烈的内生动力推动自我成长为能担当民族复兴大任的时代新人。