课程思政融入《跨文化交际英语——阅读教程》教材的实践路径

基于《跨文化交际英语——阅读教程》的编撰特点,大学英语课堂在使用这套教材时,要改进教学手段,挖掘其中的思政元素。以分析—筛选—增补为路径,践行课程思政,实现知识传授和价值引领的相向而行。

交际法在英语专业基础课的应用——以肇庆学院英语专业基础英语课程为例

英语专业学生在高考以前重点关注读与写,但踏进大学后所面临的一个巨大难题是使用英语交际,其中以口头交际最为困难。笔者在肇庆学院英语专业的基础英语课堂中使用交际法教学,通过多种交际活动,提高学生的课堂参与程度,促使学生使用英语交际,增加同学间的感情。

高职院校公共英语课程建设方法探究 评《新技能英语 高级教程》

在英语教学中，我们必须准确清晰地认识外语教育的意义和特殊功能。目前英语是国际化通用语言，也是信息时代的交际工具。在《新技能英语高级教程》一书中张连仲教授明确指出了英语教学有助于锻炼学生的思维能力，培养学生的学习能力，帮助学生用英语对多重信息进行整合、处理与获取，通过设置任务和创造真实的语境，增强学生的跨文化交际意识。在英语教学中，教师必须注重培养学生的分析能力、创新思维能力和社会正义感等。

大学英语教育中的跨文化交际能力培养策略探索——评《大学英语跨文化交际教程》

英语作为一种全球性的语言,是与其他国家和民族进行经济合作和文化交流的重要载体。所以,英语教学在大学教育体系中具有举足轻重的作用。杨晓萍等教授所编著的《大学英语跨文化交际教程》就是依据《大学英语课程教学要求》和教育部大学英语教学改革精神,以建构主义理论、生态教学理论和动机一目标理论为基础。

高中英语课程标准的核心素养分析

核心素养的提出给高中英语教学带来巨大冲击,很多高中都开始建立以核心素养为导向的英语课程教学模式。在新课标下,英语教师必须注重学生核心素养的培养,核心素养是高中生必须具备的素养。核心素养体现在多个方面,注重学生能力的培养,关注学生个性化发展,最终促进学生的成长和发展。

课程思政融入高职英语教学的策略研究--以《E时代高职英语教程2》Unit 3 Fashion单元教学设计为例

本堂课教学设计选自《E时代高职英语教程2》Unit 3 Fashion,以本单元Text B Extensive reading,Fashion Passes,Style remains.《时尚传承,风格永存》中所阐述的时尚观为出发点,深入分析时尚案例,充分挖掘课程思政元素,对学生的时尚观进行塑造和升华,强化学生的社会责任感和人文关怀,提升学生践行社会主义核心价值观和投身于社会主义现代化建设浪潮的主动意识。

《新编英语教程》中三种语言要素的修辞作用分析

A New English Course, used as teaching material of Advanced English, is rich in rhetorical means. Based on various rhetorical means in this textbook, this paper explores the significance of the rhetoric study in the following aspects: phonetic rhetorical devices, lexical rhetorical devices and syntactic rhetorical devices.

基于实验的英语阅读和翻译应用研究——评《英语阅读与翻译实验教程》

随着全球化进程日益加快,国际的交流与联系也日益密切。在此背景下,英语作为世界上使用最广泛的语言,是语言沟通和交流的基础,其重要性不言而喻。我国在积极推动英语学习的基础上,也对高校英语学习提出了更高的要求。而英语阅读和翻译更是占据高校英语语言类学习的核心课程,占据着英语课程学习的重要位置。

核心素养背景下高中英语课堂读后续写的策略

英语是高中课程体系的重点内容,对于培养学生的跨文化交际能力具有关键作用,因此受到教育界的高度重视。读后续写是提升学生英语写作能力的有效方式,同时真正实现了读写结合的目标,有利于学生英语综合素养的提升。

英语学科核心素养解读:文化意识

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)教师指导英语》重点探讨了文化意识的具体内涵与表现特征,并聚焦以下五个问题:第一,如何理解作为英语学科核心素养的文化意识?第二,文化意识的培养如何与增强学生的国家认同、坚定文化自信相结合?第三,如何理解文化意识与文化知识学习的关系?第四,如何理解跨文化交际能力及其与文化意识的区别?第五,如何在英语教学中落实文化意识的培养?本期的"书房镜像"栏目,我们将摘编本书对这五个问题的分析与解读,以飨读者。

基于核心素养的初中英语听说课中的口语教学策略

英语口语能力与写作能力构成了语言的表达能力,是英语综合运用能力之一,也是语言学习能否达成交际目的的最显著外在表现形式;同时初中英语《新课程标准》对学生的口语能力也有具体化、易于评价的要求。通过初中英语口语教学,强化学生的口语交际训练是英语教学的重要任务,以说提升听力、以说促进阅读、写作能力。

核心素养下高中英语语法教学探究

在素质教育的背景下,高中英语课程的教学理念也在发生转变,培养学生学科核心素养成为了教学的重点。语法作为英语学习的基础,在推动高中英语课程教学改革的过程中,教师必须充分重视对语法教学的全面优化,以学生为主体推动语法教学形式的有效创新,以此培养学生的核心素养。目前大多数教师在开展语法教学时会以传统教学方式为主,采用灌输式陈述语法规则,学生机械式的听、记,缺乏真实的情景和生动的交际环境,脱离语言环境的英语教学,无法达到有效的教学目标。

新课标理念下初中英语文化意识考查的思考

一、缘起语言既是文化的重要组成部分,也是文化的重要载体。《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《原课标》)将文化意识列入英语课程总目标,提出“培养学生的跨文化交际意识,发展学生的跨文化交际能力”(教育部,2012:9)的教学建议。作为学科核心素养之一的文化意识在《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《新课标》)中得到了进一步阐释,文化意识越来越受到人们的重视,如何在初中英语评价中渗透文化意识的考查也成为广大教师关注的问题。

“文化意识”培养目标下的英语课堂建构

新颁布的《普通高中英语课程标准(2017年版)》明确指出:“课程的总目标是贯彻党和国家关于全面发展的教育方针,落实立德树人根本任务,践行社会主义核心价值观教育,体现英语学习的基本规律和英语教育的国际发展趋势,在义务教育的基础上,进一步促进学生英语学科核心素养的发展,培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义合格建设者和可靠接班人。”“基于课程的总目标,高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。”通过比照阅读可知,在《义务教育英语课程标准(2011年版)》基础上,高中英语新课标调整了对“文化意识”的目标定位。文化意识不仅仅限于文化理解、跨文化交际意识和能力,更指向全球化背景下的公民素养;学生的文化学习的内容不再仅以英语国家文化的学习为目标,更强调立足中国,面向世界;能够比较文化异同,汲取文化精华,具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力;把英语学习纳入“大语言学习”的宏观范畴之中,将母语学习和外语学习相融合作为核心素养形成与发展的重要途径。

全人教育理念下的课程思政——以“交际英语”课程为例

在课程教学中融入思政教育是个较新的理念,目前还缺乏具体的理论指导和操作示范。本文以"交际英语"课程为例,阐述如何在英语专业课程中落实思政教育。我们以"全人教育"理念为基础,结合中国学生核心素养框架以及外语专业学生培养目标,建立该课程的思政教育框架,通过丰富的课堂活动,着重培养学生自主发展、社会参与、文化基础和国际视野四个维度的素质与能力,最大化挖掘课程育人潜能。

初中英语教学中文化意识培养的实践研究——以牛津译林版英语八年级下册Unit 5为例

语言教学不应只注重词汇、语法等知识的传授,以及听说读写等语言技能的培养,更应该探寻主题背后的文化内涵,培养学生的跨文化意识,加强学生对中外优秀文化的理解与认同。作为英语学科至关重要的核心素养和课程目标的重要组成部分,文化意识的培养要渗透在英语教学的各个环节,以实现学科的育人目标。

更准确地理解课标中的核心概念和关键论述

《普通高中英语课程标准(2017年版)》已实施三年多,义务教育阶段的修订版课标也颁布在即。预计在2022年,全国的小学、初中英语教师将广泛、系统、深入地开展对修订版课标的学习和研讨。基于21世纪以来多次课标(各学段实验稿、修订稿等)宣讲、培训、落实的经验,我们想在此提出两点建议,希望能使2022年的工作开展得更顺利、更高效,课标实施的效果更持久、更深远。

翻转课堂在中职商务英语口语教学中的应用研究——以“We’d Like to Check in”为例

一、引言作为一种专门用途语言,商务英语是集英语知识和商务知识于一体的综合性专业,它以适应商务职场生活的语言要求为出发点,培养学生的外贸商务专业技能。根据国际贸易专业课程设置及要求,商务英语口语课程是其专业核心课程之一。然而,大部分中职商务英语口语教学依旧沿袭传统的英语教学模式,在口语教学过程中,教师通常只注重对重点词汇和语法的讲解,过多地强调知识体系,缺乏对学生交际技能的训练与培养。

大学英语语法课程教学研究——评《实用大学英语语法教程》

随着我国高校英语教学模式从传统的应试教育教学,转向了以语言交际式为主的教学方式,语法教学作为传统教学内容逐渐淡出大学英语课堂。英语作为国际交际语言有自己的语法规则,必须熟练掌握,否则语言便无法顺畅交流,由此可见语法的重要性不容忽视。

大学商务英语翻译理论与教学——评《大学商务英语翻译教程》

大学生商务英语翻译学科是商务英语专业核心课程，主要培养大学生能够全面掌握和运用实用商务英语语言技能和翻译能力。作为高校商务英语教师，要从商务英语翻译内涵和特点出发，结合实际对商务英语翻译教学进行优化改革，发挥互联网信息时代的教学优势，积极探寻商务英语翻译教学内容、教学模式、学习方法和评分体系等改革措施与策略，建立基于语料库和文化图式理论下的商务英语翻译教学模式、5A教学模式和案例教学模式等，以期优化商务英语翻译教学以获得最佳教学效果。