情景喜剧在英语视听说教学中的应用——以《人人都爱雷蒙德》为例

新的《大学英语课程教学要求》指出,大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,在此目标指导下,英语视听说课的作用日趋重要。情景喜剧一直以来以其风趣幽默的对话,地道的英语口语在课内外深受广大师生的喜爱,并且其作为英语视听说的教学材料具有很高的适用性。本文以《人人都爱雷蒙德》为例,基于笔者教学实践,对情景喜剧应用于英语视听说进行了探索和思考,以期能更好地使情景喜剧在英语视听说教学中得到应用。

情景喜剧在英语视听说中的教学探索——以《人人都爱雷蒙德》为例

新的《大学英语课程教学要求》指出,大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,在此目标指导下,英语视听说课的发展日趋重要。情景喜剧一直以来以其风趣幽默的对话,地道的英语口语在课内外深受广大师生的喜爱,并且其作为英语视听说的教学材料具有很高的适用性。本文以《人人都爱雷蒙德》为例,基于笔者教学实践,对情景喜剧应用于英语视听说进行了探索和思考,以期能更好地进行情景喜剧在英语视听说教学中的应用。

言语幽默的特性研究——以情景喜剧《人人都爱雷蒙德》为例

言语幽默是情景喜剧的核心艺术手法。在顺应论视角下,变异性、协商性和顺应性是言语幽默选择的三大特性。在情景喜剧《人人都爱雷蒙德》中,变异性和协商性赋予了幽默言语较大的语言选择空间和策略变通余地,顺应性则选择具有幽默性的修辞手段顺应于交际需要,这三大特性揭示了言语幽默的产生基础及运行机制,为我们理解、欣赏和运用言语幽默提供了帮助。

以《人人都爱雷蒙德》为例从顺应理论视角探讨言语幽默生成机制

《人人都爱雷蒙德》中的言语幽默深受国内外观众喜欢。在顺应论的视角下,剧中言语幽默在语境顺应、语境关系顺应、顺应的动态性和顺应过程的意识突显性等四个方面得到了顺应,从全新的角度揭示言语幽默独特的生成机制。

《人人都爱雷蒙德》幽默语字幕翻译中的“功能对等”

"功能对等"理论是由美国翻译理论家尤金.奈达提出的重要的翻译指导原则,并被广泛应用。此理论的基本观点是:译语接受者对于译语文本的反应等同于原语读者对于原语文本的反应,与幽默语翻译要达到的功效异曲同工。本文拟用《人人都爱雷蒙德》中的例子来探讨功能对等理论在幽默语翻译中的运用。

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最强壮的警察一下给你仨；《人人都爱雷蒙德》第八季01集；《007：大破量子危机》；《这本书可以救你的命》VS《星巴克救了我一命》.