高职护理专业《人体解剖学与组织胚胎学》课程思政探索

高职院校要提高思想政治教育效果,实现立德树人、三全育人必须深化教育教学改革,充分挖掘每门课程中思想政治元素。人体解剖学与组织胚胎学是医学类专业学生入校后接触到的第一门专业基础课程,结合课程特点与高职护理学生实际情况,紧跟时事,将思政元素融入专业课程,全面提高人才培养质量。文章的内容仅供各位同仁参考。

教材质量分析与评价──《人体解剖学与组织胚胎学》教材综合评估

本文以教材质量的“水平一因素一等级”评价体系和等级分值为基础，综合评估由教师和学生构成的三个统计样本对《人体解剖学乌组织胚胎学》教材的质量水平。结果表明，此教材的质量符合教学大纲的要求和医学专科教学的需要，但更适合统招医学专科学生的教学要求。为了全面反映和衡量教材质量水平，建议将专家评价和学生评价同时作为教材质量评价的主渠道。

人体解剖学与组织胚胎学整合教学模式的构建与实施

在医学教育和医疗技术的飞速发展下,人体解剖学与组织胚胎学整合教学模式应运而生,该模式将人体解剖学与组织胚胎学教学进行融合整合。整合教学模式不仅能够提升学生对医学知识的理解力,更能激发学生的学习热情。新模式选用案例讨论和PBL教学法,令学生在处理实际的医学问题中得到知识和技能的锐化。实践性的教学环节,也为学生提供了将理论知识运用到实际临床操作中的机会。运用量化分析方法和学生满意度调查,研究结果证实该整合教学模式在提升学生专业技能、增强临床思维和培养创新能力等方面表现出显著优势。这种教学模式的推广可为医学人才培养提供一种有效的新方法。

混合式教学法在人体解剖学与组织胚胎学教学中的应用

在人体解剖学与组织胚胎学课程教学中,针对课前、课中、课后三个教学阶段,利用云班课等教学软件开展线上线下混合式教学。课前教师通过云班课上传教学资源,学生进行线上自主学习;课中理论课通过案例引导学生学习,实验课通过任务驱动指导学生学习;课后学生完成云班课作业,教师线上答疑解惑。混合式教学法在本课程教学中的应用,有助于培养学生能力,提升学生素质。

高职人体解剖学与组织胚胎学立体混合型教材的编研与应用

高职人体解剖学与组织胚胎学立体混合型教材主体是纸质教材,含有二维码及其相关网站支持的信息资源,是现代教育技术与传统教学资源融合的立体混合型教材。

实践性教学在高职人体解剖学与组织胚胎学课程中的应用效果评价

本文研究了实践性教学在人体解剖学与组织胚胎学课程中的实践效果。首先,阐述了实践性教学思想与特色,人体解剖学与胚胎学课程的关键性及其遭遇的传统教学难题。其次,探讨了实践性教学在课堂中的实施方法,涉及设计、执行、内容策划及教学资源保障等多个领域。随后,关于实践性教学对学生学习成绩的影响进行了分析,对数量考察与质量评估进行了深入探讨。最后,对实践活动对学生实践成果的研究完成了评价,日益突出专项技艺与全面素质培养的重要性。这篇文章主要针对着高职教师人群,全面考察实践性教学在解剖学和组织胚胎学课程中的实践成果。

基于翻转课堂的人体解剖学与组织胚胎学教学路径探索

探讨在高职护理专业人体解剖学与组织胚胎学课程教学中运用翻转课堂模式的有效路径。反思以往的教学实践经验,对过去人体解剖学与组织胚胎学教学中运用翻转课堂模式的问题进行总结。在此基础上,探索问题的解决策略,明确教学的优化方式。通过反思,发现目前存在线上学习活动较少、线上线下衔接不足、课堂评价方式陈旧和教师角色转换不足的问题。高职院校应采取有针对性的措施,改进教学方式。高职院校在人体解剖学与组织胚胎学教学中运用翻转课堂模式时,要着力优化线上学习、加强模块衔接、完善教学评价以及提升教师信息素养。

利用在线教育技术促进人体解剖学与组织胚胎学教学资源共享与互动学习

本文探讨了如何利用在线教育技术促进人体解剖学与组织胚胎学教学资源的共享与互动学习,介绍了这两 门学科的重要性和传统教学方式所面临的问题,提出了利用虚拟实验室、远程实时演示分享、开放式课程资源库以及互 动式学习模块等策略来实现教学目标。此基础上阐述了在线教育技术在人体解剖学与组织胚胎学教学中的应用,包括 三维交互式解剖模型、实时解答与问答环节以及虚拟实验室模拟实践等。该类技术手段不仅拓展了传统教学的边界,还 为学生提供了更加灵活、便捷的学习途径,促进了医学知识的传播和应用。随着在线教育技术的不断发展,相信医学教 育将迎来更加广阔的发展前景。

精品在线开放课程在人体解剖学与组织胚胎学教育中的应用探索

精品在线开放课程为人体解剖学与组织胚胎学教育带来了全新的应用前景,通过多媒体资料的丰富性、交互式学习体验和社交化学习平台,人体解剖学教育变得更加生动直观,学生可以通过动画、实时解剖视频等形式深入理解解剖知识,并通过在线模拟实验和虚拟解剖软件进行互动学习。而在组织胚胎学教育中,利用实验模拟与动态展示以及三维可视化教学技术,学生可以更清晰地了解细胞和组织结构,理解胚胎发育过程。

动物解剖学与组织胚胎学课程思政育人路径探讨

课程思政是高校落实立德树人教育根本任务的有效途径。动物解剖与组织胚胎学是高等院校动物医学和动物科学等相关专业的基础必修课程,本文通过挖掘和整理动物解剖与组织胚胎学课程中蕴含的思政元素,并对思政元素与专业知识的有机融合方式和方法进行探索,以期为专业教育与思政教育的有效结合提供新思路,全方位推动思政与课程的巧妙融合、协调发展,为中华民族伟大复兴事业培养德才兼备的优秀人才。

“立德树人”视域下人体解剖与组织胚胎学教学探讨

在医学教育中,人体解剖与组织胚胎学是一门基础课程,重视立德树人可以有效促进学生全面发展。将立德树人的概念融入人体解剖与组织胚胎学教学过程中,就可以帮助学生的专业知识学习,而且还能够帮助学生树立正确的人生观和价值观,把握自己的社会责任感。目前应该在教学过程中如何融入德育教育是一个值得讨论的问题。本文主要研究了人体解剖与组织胚胎学教学课程的必要性,然后分析了人体解剖与组织胚胎学教学过程中立德树人的现存问题,最后结合现存问题提出了有效的办法,希望可以为教师在教学实践中更好地开展教学工作提供帮助。

“慕课+翻转课堂”教学模式在人体解剖学与组织胚胎学教学实践中的应用

人体解剖学与组织胚胎学是临床药学专业重要的医学基础课程,也是后续临床相关学科的学习必要知识储备。以往课堂上传统的教学方式,难以满足新时代“懂医精药”的临床药学专业培养目标的要求。对于医学基础知识薄弱的临床药学相关专业学生,教师如何充分利用线上优质临床相关教学资源,真正实现“懂医精药”临床药学专业培养目标,是目前亟需解决的重要课题。本次教学改革中采用“慕课+翻转课堂”教育模式,通过强化“教学三原则”、设计“三个特色课堂”等手段,强化学生树立“懂医精药”的专业目标,具有较好的教学应用价值。

基于“产出导向理论”的人体解剖学与组织胚胎学线上线下混合式教学改革实践

打造“一流课程”即“金课”是国家推进现代化教育强国的具体举措,是对课程建设的具体要求。线上线下混合式教学是目前高校教师普遍应用的教学模式,是一流课程建设的重要手段。然而,关于建设线上线下混合式一流课程的理论和实践研究仍十分匮乏。人体解剖学与组织胚胎学是临床药学专业重要的医学基础课程。传统课堂中以“教师讲授为主”的教学模式,学生参与度低,不同程度影响学生对于该门课程的学习兴趣,不能满足新时代“懂医精药”的临床药学专业培养目标的要求。本研究以“产出导向理论”为指导,结合人体解剖学与组织胚胎学课程特点进行整体优化和改革创新。

人体解剖学与组织胚胎学跨校修读学分教学体会

人体解剖学与组织胚胎学是沈阳药科大学针对临床药学专业学生专业需求,开设的一门医学基础课程。基于目前教学中存在课程学时相对不足、人体标本匮乏及临床药学专业学生医学基础相对薄弱等方面问题,教学团队充分利用医学院校深厚医学基础,通过线上跨校修读学分资源与线下教学相结合的方式,开展人体解剖学与组织胚胎学的教学工作。教学实践结果显示:新型的教学模式对临床药学专业学生学习医学基础课程起到了重要的辅助作用。笔者通过对本课程跨校修读学分的教学实践,阐述其在人体解剖学与组织胚胎学教学中的独特优势,评价了此模式的教学效果,进一步分析了目前跨校修学分教学实践存在的主要问题及解决方案,期望对跨校修读学分教学模式及相关教学改革提供借鉴。

医学院校依托课程思政提升解剖与组织胚胎学硕士培养质量的探讨

为了解民族地区医学院校硕士研究生的培养质量,文章以人体解剖与组织胚胎学专业为例,探讨如何全面提升硕士研究生的培养质量。研究表明,充分发挥教师党员的示范引领作用,以课程思政为抓手,定期召开组会,强化研究生管理人员与研究生的沟通与交流,正确处理导师与学生的关系等,形成研究生导师队伍、研究生管理人员、授课教师和研究生四位一体的研究生课程思政模式,全员、全程和全方位参与课程思政的全过程,达到“三全育人”的人才培养目标,能有效提升硕士研究生的综合素质,不断提升研究生的培养质量。

西安交通大学医学部基础医学院人体解剖学和组织胚胎学系

西安交通大学医学部基础医学院人体解剖与组织胚胎学系由原人体解剖学教研室和组织胚胎学教研室于2005年1月合并而成立,现有教职工38人。人体解剖学科始建于1937年北平医学院,后转为西北医学院解剖科。1954年分开为人体解剖学和组织胚胎学两个独立的二级学科。人体解剖学与组织胚胎学1996被评为陕西省省级重点学科。人体解剖学和组织胚胎学系承担医学各专业的系统解剖学、局部解剖学、断层解剖学、组织胚胎学等课程及留学生的全英文课程。2004年人体解剖学和组织胚胎学获得陕西省“精品课程”;2020年组织胚胎学获得陕西省线上和线下一流课程。此外,还开设了5门面向研究生的选修课。

人体解剖与组织胚胎学教学过程中思政元素融入时机的探讨

探人体组成之奥秘,润思政于细无声。文章通过组建思政团队、深度挖掘及提炼思政元素、完善课程内容、修订课程规范和教学设计,以及建立课程考核评价方法等形式,对人体解剖与组织胚胎学思政元素的挖掘及融入时机进行了设计与探讨。在修订教学规范和教学设计中,细化每个章节的思政教学目的、教学环节和切入时机,精心设计课程环节,通过讲故事、情景模拟、案例教学和教育科谱等方式将思政元素自然衔接与融入,把思想价值引领贯穿教学全过程,让知识的传授富有内涵、富有感情,课程教学更具吸引力,在传道授业解惑的同时帮助学生树立正确的职业观、人生观和世界观,以求达到自然衔接、润物无声、水到渠成的育人效果,实现知识传授、能力培养和价值引领同行并重,拓宽学生认识和思考问题的角度,明确医学的使命和担当,达到立德树人的目标。

基于布鲁姆教育目标分类理论的组织学与胚胎学线上线下混合式实验教学模式的改革与探索

组织学与胚胎学作为重要的专业基础课,是研究机体微细结构、相关功能和人体发育的一门学科。组织学与胚胎学实验教学主要通过观察切片达到验证性实验的目的,长期以来实验课形式比较单一,实现教学目标的分层设计不明确,不能满足学生个性化需求,学生学习主动性不高,严重影响学生的学习效率和学习兴趣,因此急需探索更适合的实验教学模式。