《人体解剖组织学》基于学的实验教学设计

"授之以鱼不如授之以渔"已被大部分职业学校老师达成共识,但课堂教学中教师"一统天下"的情况还屡见不鲜。学生在课堂上被动执行教师的"指令",缺乏实质性的参与,学生在课堂学习中的主体地位没有真正体现。改变这种现状,教师要转变教学理念,从教学设计着手,将"基于教"转向"基于学"。基于学的教学设计,老师是组织者、引导者,学生是学习活动的主体,学校要为基于学的教学设计提供良好的环境,使学生成为真正的学习主宰者。

基于岗位能力需求的高职护理专业《人体解剖组织学》实验室的优化配置

《人体解剖组织学》是五年制高职护理专业的必修课程,是研究正常人体形态、结构的一门科学,是培养护理人才不可或缺的课程,课程的特点之一是实践性、操作性强,从基于岗位能力需求出发,从密切联系临床护理工作实际和突出护生职业能力培养方面对实验室资源进行优化配置,对推进专业建设、提高学生的职业技能和就业创业能力具有重要的理论和实践意义。

《人体解剖组织学》精品课程建设体会

《人体解剖组织学》是高职护理专业的重要专业基础课程之一，开展精品课程建设，以此提高教学质量，满足社会对优秀护理人才的需要。精品课程建设是一项全校性工作，要取得实效，不能仅靠几个任课教师，而是需要得到学校领导的高度重视，给予政策方面的支持，同时需要学校相关职能科室与全体教师的共同协作。

口诀归纳法在《人体解剖组织学》教学中的应用

《人体解剖组织学》是高职护理专业的重要专业基础课程,教学内容繁多、结构复杂、名词难记,学生学习时常感到难以记忆和理解而产生畏难情绪。因此,在教学中要根据《人体解剖组织学》课程特点,采取多种教学方法以提高学生的学习兴趣、帮助学生记忆。口诀归纳教学是众多教学方法之一,应用得当能明显提高课堂教学效果。