《人工智能》第三章(节选)

第三章人机大战：AI真的会挑战人类？AlphaGo带给人类什么样的启示2016年3月,李世石与谷歌AlphaGo在围棋棋盘上斗智斗勇、激战正酣的时候,我也亲身参与了新浪体育等媒体主办的现场直播.当时,我与棋圣聂卫平九段一起出任第五盘棋赛讲解嘉宾.绝大多数围棋界人士和人工智能界的科研人员此前都没想到,围棋程序会在如此短的时间内取得质的突破：“计算机在两年内就做到了我认为需要20年才能做到的事.”

《人工智能》的颠覆性叙事策略

《人工智能》讲述了机器男孩大卫对母爱的追求。它采用颠覆性叙述手法,通过对人类之爱的消解,彻底颠覆了人类的自我意识和人性特质。而影片对传统意象童话、蓝色和月亮的反拨则隐喻了机器人的悲剧性存在。同时,影片展示了科技进步与伦理道德的冲突,预言了人类文明可能步入的伦理道德困境。影片编织了一幅童话和现实、科学和幻想、理智和情感的多彩画卷。

来华留学生教学活动中的难题与破解——以讲授《人工智能》课为例

大批外国留学生来华深造,极大推动了中外文化交流。自己作为留学生《人工智能》课的主讲教师,在深感自豪与荣耀的同时,又深为其在语言沟通、理念差异、兴趣不一等方面存在问题而困扰。为探索出符合外国留学生特点的教学规律,论文从教学理念、内容、方式方法等方面坚持了不懈的探索和教改,力求走出一条具有中国特色的培养留学生成才之路。

《人工智能》课程中网络学习共同体的构建研究

《人工智能》具有知识点多、涉及面广、内容抽象、不易理解、理论性强等特点,这导致了在教学过程中老师、学生都比较吃力,教学效果不佳。究其原因主要有两个方面,一是错误的知识观,二是错误的学习观。针对这一问题,采取构建《人工智能》课程网络学习共同体的方法进行研究。网络学习共同体的基本特征是开放、互动与交流,它的存在可以避免学习者间的孤独感,有利于激发学习者的学习热情,提高《人工智能》课程的教学质量。

挖掘《人工智能》

“请把我变成真的男孩，这样妈咪才会爱我。”（《人工智能》中机器男孩许愿时说）。

工程教育专业认证环境下《人工智能》课程教学改革的探讨

以工程教育专业认证为背景,在结合课堂和实验教学实践的基础上,从工程教育投入和产出的角度出发,本文对《人工智能》课程的教学改革进行了探讨,从教学改革意义、目的、教学内容、教学方法、教学手段等方面进行了具体分析,希望能为同行提供参考。

论互文性理论对电影《人工智能》叙事艺术的阐释

2001年,由斯蒂芬.斯皮尔伯格编剧并执导的电影《人工智能》上映后引起巨大的反响,该电影改编自英国作家布赖恩.W.奥尔迪斯于1969年发表的短篇小说《永恒的夏天:寻求母爱的人工智能男孩》。互文性理论是由法国符号学家朱丽娅·克里斯蒂娃提出的,后被众多学者补充发展,这一理论的提出为理解文本提供了一个新的视角。

电影《人工智能》的童话叙事艺术

斯蒂芬·斯皮尔伯格编剧并执导的电影《人工智能》,于2001年上映后引起巨大反响。它通常被认为是一部科幻片,其实它更是一部童话剧,影片具备了爱、梦想、坚持、善良、幻想、愿望的满足性等童话因素,还有一个童话的结局:主人公大卫终于看到了妈妈脸上幸福的笑容,愿望得到了满足。这部电影在给观众带来感动之余,也展现了人类对未来、人性、存在和伦理道德的思考。

《人工智能》

人工智能已经来了，它就在我们身边，几乎无处不在。人工智能技术正在彻底改变人类的认知，重建人机相互协作的关系。

人权:机器人能够获得吗——从《机械公敌》到《人工智能》

幻想电影在美国可谓非常发达，但有一个现象很有意思：凡是那些在票房上名列前茅的影片，往往都是故事简单、毫无思想的玩意，比如《范海辛》、《加勒比海盗》之类。很难想象，编剧们编造或利用一个老套的故事，让俊男美女打斗一番，或缠绵一番，加上视觉冲击和音效，就可以去赚大钱了。可见许多美国电影观众，需要的也就是那些低俗的东西。

《人工智能》

人工智能已经来了,它就在我们身边,几乎无处不在. 人工智能技术正在彻底改变人类的认知,重建人机相互协作的关系.史无前例的自动驾驶正在重构我们头脑中的出行地图和人类生活图景,今天的人工智能技术也正在翻译、写作、绘画等人文和艺术领域进行大胆的尝试.

一样的启发，不一样的智能 再读《人工智能》有感

当今，“智能”一词经常会出现在人们生活的各个角落。似乎一切都可以被打上智能的标签：智能手机、智能家电、智能汽车、智能电网……

基于OBE理念下的《人工智能》课程教学改革

OBE 教育理念又称为成果导向教育,其作为一种全新的教学模式运用逆向的思维进行课程体系的建设,更加符合这个时代对教育的需求,对优化高等教育人才的培养及提升教学质量两方面成果尤为显著。OBE 教育理念可以促进学生的学习欲望,使学生充分的了解到毕业所需的专业技能,具有很深的现实意义。本文将以《人工智能》这门课程为例,着重分析基于 OBE 理念的课程教学改革问题。

弗洛伊德精神分析理论视域下的奥噶和麦卡——电影《人工智能》的变奏

《人工智能》是好莱坞导演史蒂文·斯皮尔伯格的著名科幻影片之一,实现了科学和童话的共同演绎。影片中大卫的成长历程经历了不同的阶段,从被带回家到被抛弃再到一路找寻蓝仙女,心理有了不同转变。弗洛伊德是20世纪最伟大的心理分析家,他的精神分析理论给我们开辟了新的精神大陆。文章通过弗洛伊德的精神分析理论来研究《人工智能》这部带有伊托邦色彩的电影,从“俄狄浦斯情结”对影片中故事情节的推动以及影片中人物行为和人格心理——本我、自我和超我的转变,来印证虚幻世界里奥噶和麦卡的矛盾和转换思考。

《人工智能》杂志

第十一期征稿《人工智能》第十一期将于2019年8月10日出版第十一期的杂志主题拟定为'人工智能伦理'欢迎广大专家、学者踊跃投稿投稿邮箱:aiview@ccidmedia.com咨询电话:010-88558766杂志征订《人工智能》杂志由工业和信息化相关部门主管,中国电子信息产业发展研究院、赛迪工业和信息化研究院(集团)有限公司主办。该杂志为双月刊,将精准聚焦人工智能领域,每期重点围绕'一个主题',邀请业界专家从各个角度发表见解和研究成果。

AI产品侵权归责原则的法经济学考察——兼评欧盟《人工智能责任指令》

AI产品是以AI技术为基础,以销售、使用为目的,依赖研发者设定的固定程序,通过计算进行决策并完成相应任务,被广泛应用于各行业的动产领域;AI产品侵权归责原则大致可分为共同责任侵权原则、严格责任原则和过错侵权原则三类。在适用侵权归责原则时,常见的困境包括共同侵权责任原则缺乏归责上的“共同性”,严格责任原则具有“片面性”,以及过错责任原则难以确定“过错”与“因果关系”。此外,责任主体尚不明确。基于社会成本与委托代理理论,AI产品侵权归责理论可从制度激励、信息不对称与风险分散三个维度解析归责的基本逻辑,以实现社会福利最大化。欧盟《人工智能责任指令》在一般条款外仅规定了举证责任、证据披露和因果关系推定等要素,对产品侵权问题的规制存在漏洞,它所确立的严格责任制度仍具有补充和提升空间。为实现欧盟《人工智能责任指令》下的社会福利最大化,尝试将过错责任原则适用于生产者,将剩余责任即严格责任原则适用于驾驶员,即若生产者存在过错,驾驶员和生产者将以各自的责任份额分担责任;如果生产者被证明遵循了应有的注意义务,那事故损失必须完全由被适用严格责任原则的驾驶员承担。

论欧盟《人工智能法案》中的标准化模式及对我国启示

2024年3月13日,经欧盟议会全会投票,正式通过了全球首个人工智能领域的综合性立法《人工智能法案》。本文对该法案的制定背景、规范体系与其中涉及标准化的内容进行了分析。该法案通过设置1025/2012号条例准用性条款,为法律适用提供了大范围、开放的标准“接口”,一方面可一定程度弥合人工智能技术与法律条款之间的鸿沟,另一方面标准化法规也为欧盟未来人工智能的标准化治理提供了法律保障。此外,本文结合该法案中标准与法律的互通机制提出了我国未来人工智能的治理建议,以供参考。

《人工智能》硕士课程的实践与探索

一、问题的提出人工智能（ArtificialIntelligence，AI）是计算机科学的一个分支，是一门研究运用计算机模拟和延伸人脑功能的综合性学科，涉及数学、计算机科学、控制论、信息学、心理学、哲学等学科，是一门边沿学科。通过文献分析发现，随着人工智能和教育技术的发展，国内外专家学者从教育技术的角度对人工智能展开了诸多研究，并取得了一定的成果，然而从教育技术学专业《人工智能》硕士课程的实践角度来研究该内容的文献很少。

基于AI治理的图书馆智慧服务内在路径解析——以欧盟《人工智能伦理准则》为例

人工智能技术在提升图书馆智能化服务水平的同时,也带来了诸多伦理和法律问题。文章在梳理国内外人工智能伦理治理文献的基础上,以欧盟发布的《人工智能伦理准则》七项原则为参考,提出智慧图书馆人工智能应用应该遵循的伦理规范、伦理原则以及实现伦理价值的内在路径,同时认为人工智能的伦理治理又可以促进图书馆智慧服务的健康发展。