为什么要重视培育人文精神——《人文科学通识教育丛书》序

<人文科学通识教育丛书>这个名称表明,它要致力于帮助年轻一代增强人文精神的素养.

高校通识教育"课程思政"的马克思主义哲学资源——以《人文科学概论》课程为例

高校通识教育"课程思政"的马克思主义哲学资源非常丰富,值得认真总结梳理.以《人文科学概论》课程为例,高校通识教育"课程思政"可以充分利用马克思和恩格斯的思想资源、马克思主义哲学中国化的思想资源和中国大学校园马克思主义哲学思想资源,在教学中不断增强和提升学生的素质能力,塑造和引导学生的价值观念.

通识教育中加强人文科学教育的若干思考

人文科学教育是通识教育最基本的内容,在通识教育中具有核心地位。充分认识通识教育中人文科学教育的重要性,加强人文科学通识教育课程体系的构建,转变教师教学观念,积极有效地进行教学内容和教学方法的改革和创新,对提高通识教育质量具有积极意义。

在通识教育中加强人文科学教育的相关思考

通识教育中包括很多内容,其中人文科学是最为基本的一项,占据着通识教育中的核心地位。现代教育中应该充分的重视人文科学的重要作用,从课程体系的构建、教师教学观念的转变上对教学方法及教育内容上进行创新,如此才能提高通识教育的质量。

大学人文科学教育的理论与实践

我国大学人文科学教育价值理论基础薄弱、实践方向不明、具体措施不利的局面长期存在 ,影响到大学生综合素质的全面提高 ,制约着人才规格培养的完善和提升。加强人文科学教育 ,关注其价值基础研究 ,明确其实践方向 ,营造浓厚的人文科学精神氛围和通识人才培养环境 ,是创建新世纪大学校园精神文明的内在要求 ,也是大学素质教育的必然归宿。

提升医学人文素养背景下通识教育课程设计问题的思考

通过分析高等医学院校人文科学素养和通识教育课程设计的发展与现状,从通识教育的认识、课程体系的设计,不同教育环境的差异,系统制度规范等方面进行了评价,并对此提出了几点思考,包括重视通识教育课程体系的设计,因地制宜规划通识教育课程设计,精心设计通识教育的课程体系,构建支撑通识教育课程设计的制度规范。

以问题意识引领书法通识教育——崔树强主编《中国书法通识丛书》(4本)推介

基于对当代书法高等教育发展中本科教材匮乏的深刻体认,由华东师范大学崔树强担任主编,邀请20多位书法专业的博士、硕士和高校书法教师参与撰写的“中国书法通识丛书”——《百代书迹:中国书法简史》《书为心画:书法理论批评》《神采为上:书法审美鉴赏》《意在笔先:书法创作技法》4卷,近日面世,并向全国发行。崔树强在丛书前言中指出,当他直接面对书法本科生、硕士研究生以及踌躇满志的各类书法考生(高考、考研)时,惊讶地发现他们在书法基本常识、基本理论框架、基本方法等方面存在诸多不足,学生们的书法知识结构缺乏系统性、全面性和专业性;知识系统表现出“狭、少、贫”的情况。正是从这样的实际情况出发,丛书编著始终紧扣专业底线,试图去扩大学生们在本专业方面的知识面,也因为如此,丛书呈现出两大特色:

后现代视野下的通识教育

兴起于二十世纪五十年代末的后现代主义作为一种文化思潮对哲学、文学、美学、教育学等社会各领域产生了广泛的影响,通识教育当然无法绕开后现代主义的影响。本文从通识教育的培养目标、主要内容、课程设置等方面探讨在后现代视野下如何发展通识教育。

独立学院开设“数学文化”通识教育课程的必要性

从美国通识教育的发展开始,梳理了我国通识教育的发展状况,对独立学院通识教育的整体状况进行了系统的分析,并指出独立学院开设"数学文化"通识教育课程的必然性及开设建议。

浅析我国高校的通识教育

通识教育（general education）也译作普通教育，是一种在大学本科教育中提供给学生一定程度的知识以培养具有综合判断能力人才的教育培养方式。其目标是培养全面发展的人，即具有远大眼光、通融识见、博雅精神和优美情感的人，而不仅仅是某一狭窄专业领域的专门人才。它包括人文科学、社会科学和自然科学，注重人文精神的熏陶，强化人文科学在高等教育中的作用。通识教育与专业教育相比它带有更多的非功利色彩、更注重人性、更注重教育宽度、更侧重于学会做人、更注重与人的全面素质的发展和思维方式的把握。

后现代视野下的通识教育

兴起于二十世纪五十年代末的后现代主义作为一种文化思潮对哲学、文学、美学、教育学等社会各领域产生了广泛的影响，通识教育当然无法绕开后现代主义的影响。本文从通识教育的培养目标、主要内容、课程设置等方面探讨在后现代视野下如何发展通识教育。

强化诚信理念背景下通识教育的思索与抉择

通识教育作为引美式之教育理念,能促进个体的主体意识与客观情境的贴近,培养个体健全的社会性格的教育方式,恰为诚信教育提供充分的发挥空间。同时,现行通识教育也存在部分不足,通过"诚信"与"通识"教育相结合,为专业教育奠定的良好的基础,是一种有益探索,

浅论通识教育——美国芝加哥大学通识教育的启示

芝加哥大学通识教育的课程设置，每个本科生必须在一、二年级修满分别由人文学科、社会科学和自然科学课程组成的15门学季课程。依靠一流教师队伍以提升课程体系建设水平；依托通识教育课程设置以培养学生的综合素质；依据科学的教育理念以培养学生的健全人格和思辩能力；注重人文与自然科学的融合和渗透，注重专业间的拓宽与延伸，强调教育要充分开启学生心智，呼唤学生公德意识与社会责任感的回归。

专业与通识 科学与艺术

本文从理论上较为详细地阐述了文、理、科学与艺术这两种文化长期分裂的历史原因和由此造成的种种弊端,主张在人文科学的研究中同样要贯彻“科技是第一生产力”的科学精神,深入教育教学改革,施行专业教育与通识教育相结合、科学与艺术联姻,这是造就知识经济时代高素质、新型的复合型人才的必由之路。

通识教育与播音主持人才培养

通识教育是英文“liberal education”的译名，也有学者把它译为“普通教育”“一般教育”“通才教育”等等。通识教育是人文教育和科学教育的结合，包含人文科学、社会科学和自然科学三方面的课程，培养出的学生既有广博的古今中外、天文地理等各个学科的底蕴，又有深厚的本学科、本专业知识。基于多年的播音教学实践，笔者对通识教育的积极作用深有感触，

我国通识教育现状及其发展问题分析

目前高等教育存在着的问题之一 ,就是通识教育的被忽视。由于文理分家的教学体制 ,致使文科学生忽视自然科学知识的学习 ,理科学生对人文科学知识更是知之甚少。针对这样的弊端和现状 ,我们必须积极推行通识教育 ,由此而进一步深化教育体制的改革 ,使高校学生成为适应现代社会高速发展的复合型人才。

职业教育通识课程建设研究

随着高职院校的规模进一步扩大,企业对于高职人才的要求进一步提升,技能与素质并重的创新型毕业生在当下人才市场深受欢迎。但职业院校重实践、轻素质的培养现状明显,相关通识教育课程的匹配度仍然较低。通识教育作为提升在校学生人文科学素养的校本课程,早期并没有得到应有的重视。但是随着市场要求的提高,高职院校对于学生基础素质的培养也越发重视。

从人性角度看通识教育

2014年新学年开学,美国《时代杂志》(Time)9月1日刊登了一篇寄语大学新生的文章《人文学科,太人文学科》('Humanities,All Too Humanities')。该文呼吁,在大学学习中,学生应该多学习'伟大的著作'而不是闻名于世的应用软件。虽然这篇文章针对的是美国的大学,但文中很多观点对我国现阶段的大学教育具有很大借鉴意义。

经典·经典教育·文化传统

《上海文化》:陈老师,首先恭喜由您主编的“中华经典通识”丛书出版,以此为契机,您近来多次向公众分享您对经典通识和经典阅读方面的理解和认识。我们想从经验层面开始,在您的观察里,中国传统经典在中国大学人文教育和人才培养中的作用究竟是什么?