教育学知识的内在秩序显现与整体跃进——兼评刘庆昌教授《人类教育认识论纲》

教育认识论以教育认识和教育认识的发展史、理解史为研究对象,揭示的是教育知识的内在秩序。然而,对于实践品格鲜明的教育学来说,认识论研究的单薄与匮乏是一个长期的问题。知识的内在秩序是指不同时代、不同体系中作为底色或基石而存在的、近乎平均值的那部分知识变迁的轨迹与规律,揭示教育学知识的内在秩序,有利于实现教育学知识的整体跃进。刘庆昌教授的《人类教育知识论纲》一书为教育认识论研究做了正确的示范,它以人类的名义对集体教育知识进行了确证,横向上构成了个别教育学思想过程与时代学说之间的环链,纵向上解决了人类教育认识的新旧范畴和思想存续变革的关系问题。

人类创造认识论与教育创造人才论探究

创造是一个最根本的哲学概念。将创造引入认识论,就形成了一种新的哲学理论——人类创造认识论,它具有与以往认识论不同的本质与任务、规律和方法。用人类创造认识论的思想和方法研究教育,就形成了教育创造人才论,其基本内容包括:教育创造的本质、规律与价值。人类创造认识论与教育创造人才论是一种新的哲学理论和教育理论,对理论创新、社会创新发展、教育创新发展具有重要意义。

从口传到互联网:技术怎样改变了人类认知与教育

人类正在面临数字技术带来的全面变革。人工智能的快速发展又对传统的哲学认识论提出了挑战,成为影响教育数字化变革的重大基础理论问题。作者经过二十多年的跨学科研究,采集了多学科素材,以媒介技术为主线,对口传到互联网的教育变革史进行了系统梳理,全景式展现了媒介技术影响人类认知和教育变革的历史脉络,从哲学认识论的高度,对“人工智能+教育”这一重大理论和实践问题提出了系统的理论解释。

论中国教育人类学的几个根本问题

从学科性质来说,中国教育人类学是一门开放的综合的交叉学科,是一门特殊的人文社会学科。教育人类学既是一门应用学科,也是一门创新性的理论学科。教育人类学家遵循着社会文化人类学对文化、社会的根本看法,将教育视作一种文化的存在、社会的存在、历史的存在,通过田野研究直接面对鲜活的教育实践,从具体的个案研究中获得对教育与人性的理解。教育人类学研究在认识论上遵循从"具体"到"抽象"的逻辑。从实践中获得第一手资料、用文化视角看待问题、整体书写民族志、反思与批判贯穿研究始终是教育人类学研究的重要特点。通过分析目前中国教育人类学的研究领域,揭示了中国教育人类学的学科特点和学科价值,指出了推动学科发展的努力方向。

根深任摇曳 理蕴盼新声——论创建思想工作认识论的背景和根据

思想工作不是一种偶然的现象,而是深深植根于对人的本质的认识,对人的需要的分析,对个人与社会的矛盾及其关系的规律性把握。因此,应该从个人与社会关系的发展规律的高度,来理解思想工作。如同规律不可藐视一样,藐视思想工作是不能不受惩罚的。

埃德加·莫兰的“复杂方法”思想及其在教育领域内的体现

鉴于以分解、还原和抽象为原则的简单化方法在人们思想中还很盛行并危害着人类当今的事业 ,法国哲学家埃德加·莫兰提出复杂方法以求改革思想方式。复杂方法看到世界事物是统一性和多样性的融合、有序性和无序性的交混、个体和环境的相互渗透 ,建议用“宏大概念”、策略性眼光和元系统观点来认识对象。莫兰期望简单的、静止的、封闭的理性主义能够被一种复杂的、动态的、开放的理性主义所代替。他认为教育对于实现人们的思想改革具有重要意义 。

警察学学科体系论纲——兼论警察学基础学科结构

重新探讨和确立警察学学科体系是当代警察实践发展的客观需要,是警察科学发展的必然趋势,是警察科学研究和高等警察教育发展目标的要求。警察学学科体系,可以从认识论、警察基本业务部门、警察科学与其他学科的关系三种角度加以划分。其中,警察学基础学科也应是一个具有合理结构和功能分工的学科群。在新的世纪,警察学学科研究要真正实现其对高等警察教育和警察实践应有的指导推动作用,就必须在三个价值取向上有所突破,即从封闭走向开放,从注释走向理性,从滞后走向超前。

思维与理性——兼论青少年养成教育的人本追求

本文认为理性出自于人的反思能力,因此,要提升人的理性就要提高人的思维能力和品质。鉴于人类特有的成长规律,人的思维开发要在青少年时代大大加强。为此,本文从探讨人类思维与理性的互动关系入手;以认识论和信息论的交叉视角解读了人的思维方式的结构功能和思维活动的展开过程及其运作机制,并分析了这些结构功能、展开过程和运作机制对于思维品质的决定性意义。本文最后提出了以人为本,提升青少年思维品质的理念,并评析了青少年思维养成教育中存在的问题。

从经验到教育——洛克及其教育思想

约翰·洛克（JohnLocke，1632～1704）是17世纪英国最重要的思想家，是“认识论中经验主义的奠基者”…。作为从主体论向认识论研究转变过程中的关键人物，洛克反对“天赋观念”，明确指出经验对于人类进步具有重要意义。他认为人是一张“白纸”或者“蜡纸”，一切知识都从经验中来，

社会信息和青年教育

人类社会的每个成员，都同他们所生活的社会环境有着千丝万缕的联系。人类社会是一个纷纭复杂而又千变万化的有机体，社会成员同这个有机体之间的联系也就是千差万别、丰富多彩的，同时又是不断发展变化的。从认识论的角度来看，这种复杂而又多变的关系，就构成了一种反映和被反映的关系，即作为认识主体的社会成员同作为认识的客体的社会环境之间反映和被反映的关系。社会就象一部能够发出各种信号的无线电发射器，而人脑则犹如接收器，犹如收音机的扬声器，电视机的屏幕，社会有机体的各种现象，都会引起人脑的反应。

社会主义初级阶段教育发展的几个问题

教育作为开发人类智力资源的伟大事业,通过培养人才对经济和社会发展产生积极而又深远的影响。当然,其前提是:教育必须适应和体现经济和社会发展的需求。在社会主义初级阶段,如何按照我国的国情和经济发展目标,确立一条正确的教育发展道路,是我国教育健康发展的先决条件,也是近期教育研究的重要课题。

“形成写作”:写作学研究的重要课题

自从人类发明了文字,写作就承担了记载、传播社会文明与人类文化的重任。对于个人来说,一个人的精神活动只要进入学习、研究、创造的领域,就几乎寸步离不开写作。因此,近年来,写作界的一些中青年同志在热心建设“现代写作学”的时候。

文摘

人民内部矛盾的再认识杨春贵 (《哲学研究》1987年第1期)一、用民主的方法正确处理人民内部的是非矛盾。人民内部在政治上、工作上、认识上、学术上的一致总是相对的,而矛盾则是绝对的。解决这些矛盾,不能采取对付敌人的专政的方法,不能采取强制的、压服的方法,只能采取民主的方法,即讨论的方法,批评的方法,说服教育和疏导的方法。鉴于历史的教训,这里还有一系列认识问题需要加以明确。