《人类的食物(第1课时)》教学设计

一、教学分析本课为北师大版《人类的食物》的新授课,是七年级下册的开篇章节。本版教材改变了以往从结构入手的编排方式,意在激发学生的学习兴趣,培养学生用科学探究的方式解决实际问题的意识。在教学过程中,笔者先通过课堂讨论让学生了解食物中各种营养成分对人体的重要作用,然后通过实验进一步探究不同食物中营养成分的差异。

开展多元活动 突破教学重难点——“人体对食物的消化和吸收”(第1课时)的教学设计和反思

1教材分析 “人体对食物的消化和吸收”是七年级生物（苏科版）第五章“人体的物质和能量来源于食物”的最后一节内容．是学生在学习了营养物质的种类和作用基础上的知识提升。根据新课标要求，学生要形成以下重要概念：“消化系统包括口腔、食道、胃、小肠、肝、胰、大肠和肛门，其主要功能是从食物中获取营养物质，以备运输到身体的所有细胞中。”

通过多元活动,提高有效学习——以《食物的消化与吸收》第1课时为例

新课程要求改变学生的学习方式,强调课堂教学不能只关注结果,更应关注过程。如果说“知识与技能”目标是关注让学生学会,那么“过程和方法”目标则立足于让学生会学,而达成“过程与方法”目标需要在“课堂活动”中实现。那么,怎样的活动才是“好活动”呢?笔者认为,“好活动”应该能引领或点拨学生的思维;能激励学生对知识主动建构;能引导学生体验到学习过程的“经历感”或“探索感”。笔者以《食物的消化与吸收》的第1课时为例,谈谈这节课是怎样构建多效活动,从而提高课堂教学效率。

《人类的食物(第2课时)》教学设计

一、教学目标(1)举例说出各种营养成分对人体的重要作用。(2)形成关注、关心自身和他人健康,用科学知识指导健康生活的科学态度。二、教学重难点(1)教学重点:说明食物中的主要营养成分及其对人体的重要作用。(2)教学难点:蛋白质和维生素对人体的重要作用。

人类所需的维生素B

维生素B又称维他命B，它们常常来自于相同的食物来源，如酵母等。维生素B曾经被认为是像维生素C那样具有单一结构的有机化合物，但是后来的研究证明它其实是一组有着不同结构的化合物，于是它的成员有了独立的名称，如维生素B1。维生素B是B族维生素的总称，有时也被称为维生素B族、维生素B杂或维生素B复合群。

新课标教材高中《地理》(鲁教版·必修第二册)第四单元《人类活动的地域联系》 第二节“交通运输布局”(第1课时)教学设计

一、教材与教学内容分析 交通运输线的布局建设是交通运输布局的重要组成部分。本节课教材首先简单介绍5种最基本的运输线，并指出各种交通运输线的建设都要受到自然因素、社会经济因素和技术因素的影响，各种因素的影响程度是随着社会的发展而不断变化的；然后以“知识窗”的形式介绍了交通运输线区位选择的一般步骤；

高中《地理》(湘教版·必修Ⅰ)第四章《自然环境对人类活动的影响》第一节“地形对聚落及交通线路分布的影响”(第1课时)教学设计

[课标解读] 内容标准：举例说明地表形态对聚落的影响。从内容要求看，重在要求学生掌握地表形态对聚落类型、分布、规模和发展的影响；对影响聚落的其他因素有一定的了解，但不作为一个系统问题进行深入探讨。从过程要求看，突出“举例”，即要求提供典型的案例让学生探究，体验自然环境对人类活动的影响。从能力要求看，强调“说明”，即强调了案例学习的目的，要求学生掌握案例分析的方法，通过案例探究，学会归纳规律，实现从个别知识向一类知识的迁移。

谈“物质的量”启蒙教学的设计思路

人教版《必修1》中＂物质的量＂教学是历届高一新生学习化学的一个难点,第1节课物质的量概念的启蒙教学尤其重要,实践表明第1课时最重要的是让学生理解以下4个概念的教学.上课开始提出＂曹冲称象＂故事,学生思考交流感受人类智慧的力量,并领悟到由宏观整体到微观零散的思维应用,再继续举例：1扎啤酒~9瓶啤酒,1把铅笔~10根铅笔……,引导学生得出整体量词与个体单元数量之间的关系,1＂摩尔＂H2相当于把6.02×1023个H2分子＂打包＂,