《人类行为与社会环境》课程思政教学改革探索

在全国高校进行课程思政的大背景下,针对社会工作专业人才需求目标,对社会工作专业课程积极开展课程思政建设,将思政元素适时嵌入专业课程,提升社会工作专业学生的责任感、使命感及服务意识。在教学过程中,既能实现知识传授、能力培养、价值塑造三位一体的教学目标,又能真正落实立德树人的根本任务,从而实现德育与智育协调发展,增强学生的理想信念教育。

论社会工作专业《人类行为与社会环境》课程的教学改革

《人类行为与社会环境》作为一门新引进的社会工作专业课程,目前在高校教学中出现的一些问题很值得社工教育界关注。笔者围绕该课程的目标和特点,结合自己的教学经验,抓住教师和教材这两个突出问题进行了探讨,并尝试提出了相应的教学改革建议,以期对其教学质量的提高有所促进。

基于慕课支持的混合式教学模式探索与实践——以人类行为与社会环境课程为例

为了应对高等教育数字化转型的变化与挑战,该研究以人类行为与社会环境课程为例,实施教学改革实践。首先,研究开展基于慕课支持的混合式教学设计,通过两轮混合式教学实践的持续改进,形成混合式教学模式。其次,依托2020—2022年的教学实践,对基于慕课支持的混合式教学模式的应用效果展开验证,分析并总结该模式下课程教学初步取得的教学成效,针对混合式教学过程中遇到的问题给出建议。最后,提出完善混合式教学模式的优化策略,有望为今后的相关研究与实践提供有益的参考和帮助。

全人类认同提升亲社会心理和行为及其解释机制

在中国提出构建人类命运共同体的全球背景下,从心理学的视角探讨全人类认同对亲社会心理和行为的影响及其解释机制至关重要。全人类认同指将全体人类视为内群体,并关心人类大家庭中的所有成员。全人类认同对于个体的亲社会心理和行为具有提升作用,主要表现在群际交往、环境可持续以及公共卫生危机应对三个领域。全人类认同影响亲社会心理和行为的机制主要有关联性、责任、义务以及情绪,但当前这四项因素彼此间存在一定的交互作用。未来应深入探究全人类认同作用于亲社会心理和行为的综合理论模型、进化和生物机制以及边界条件,考察人工智能浪潮对全人类认同与亲社会心理和行为关系的影响,以及全球化视野下二者关系的文化变异。

“人类行为与社会环境”课程思政建设与实践探索

结合“人类行为与社会环境”课程以人类发展的八个阶段与社会环境之间的关系为主线,课程组开发了六个课程思政相关的主题,通过课程思政建设,使得社工专业学生为社会服务的责任感、使命感和奉献精神得到了提升,同时也促进了专业教师的课程思政能力的发展,取得了显著的成效。

高职社会工作专业“课程思政”改革实践与探索——基于社会环境与人类行为认知课程实践

本文从高职社会工作专业课程思政建设的意义出发,贯彻习近平总书记在高校思想政治工作会议上的讲话精神,以社会环境与人类行为认知课程思政的改革实践为例,探索社会工作专业课程思政的建设路径。本次课程思政建设充分发挥思想政治教育功能,切实把思想政治工作贯穿课程教育教学全过程,实践验证了课程思政建设的可行性和有效性。课程思政建设不仅要深入挖掘每一门课的德育功能,也要改善校园的德育文化环境,从而形成三全育人的大思政格局。

社会生态系统理论阐释下的人类行为与社会环境——2004年查尔斯·扎斯特罗关于人类行为与社会环境的新探讨

社会生态系统理论是社会工作的重要基础理论之一。该理论强调人与社会系统各要素在环境中相互作用,并对人类社会行为具有重大影响。人们参与的系统可分为微观系统、中观系统和宏观系统。三个系统的相互作用对人类行为具有重要影响。其中微观系统中的生物因素、心理因素和社会因素的互动,是评估人类行为的一个重要方面。系统模式状况全面反映了各系统间的互动关系。

人类行为与社会环境研究大纲

社会工作研究人类行为与社会环境具有重要意义。在过去的几年里 ,社会工作者使用的人类行为模式从医学模式转移到了生态学模式。生态学模式的一组概念为社会工作者提供了观察世界的方法。行为动力学评价模式为整合关于人类行为的知识提供了一个系统的基础。

新文科背景下BOPPPS教学模式融入育人元素的改革实践与探索————基于人类行为与社会环境课程实践

从课程教学改革和课程发展出发,以社会工作专业“人类行为与社会环境”课程的教学改革实践为例,介绍了在本课程中进行BOPPPS教学模式融入育人元素改革的实践理念、具体实践过程和实践效果,探索 BOPPPS教学模式在该课程实际运用过程中存在的优势和不足,深入挖掘该课程的育人功能,充分发挥学生的主体作用,培养能够适应社会需要的具有合作意识和探索精神的新文科学生.

整合多元理论 反思生命历程——评《人类行为与社会环境》

人类行为与社会环境（Human Behavior and Social Environment，HBSE）是社会工作专业本科、研究生的基础必修课程。笔者从2008年担任该课教学任务后，深感其所涉猎专业理论之繁多、内容之广泛，要驾驭好它，需要广博而深厚的知识基础。而当时，手头上除了一些国外教材以外，基本没有该学科的本土化的大部头的书籍，

《人类行为与社会环境》的教学改革探析

《人类行为与社会环境》作为一门基础课程，在社会工作专业教育体系中有着重要作用，其在实际教学中出现的问题和挑战也引起了学界的关注。笔者围绕该课程的教学目标和特点，提出几点建议：加强不同学科师资力量的搭配和合作，强调学生的主体学习地位，对教学组织形式进行创新；综合运用多学科教学资源、课外书籍、数字资源和社会生活题材资源，促进教学资源的多元化；在教学方法上，注重把“语言传递信息”、“实际训练能力”、“直接感知”和“引导探究”有效的结合起来，灵活多变，加强多维角度和互动教学，让课程思维模式对接专业思维，使其形成为一种思维习惯。

对开发校外课程资源有效性的思考——以“区域地理环境与人类活动”一节的社会调查为例

设想及设计 新课程标准要求，地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用。在教学中图版“区域地理环境对人类活动的影响”时，笔者借助学生主要生活在济南历城区不同地区的现实，要求学生以历城区为主进行一次社会调查，了解所处生活环境的地理状况及对人类生活的影响，做好记录，准备课堂交流。

论人类思维形成和发展的社会环境

论人类思维形成和发展的社会环境赵玉华，韩金峰思维作为人脑的机能来说虽是一种自然的过程，但是思维的存在和发展，却离不开社会实践和包括复杂的人际关系在内的社会环境。任何人的思维活动，都不可避免地要受到他所处的历史时代、生产方式状况、政治环境、社会心理环境...

人类学领域的残障研究回顾与评述

自20世纪70年代以来,人文社会科学领域对残障的研究范围不断拓展、不断深入。当前,关于残障研究的 主要理论视角有医学模式、教育学模式、人类学模式。人类学介入残障的研究相对较晚,一些开创性的工作为当前不断 发展的研究领域奠定了基础。本文旨在人类学领域中对残障理论和研究进行回顾与评述,通过回顾与评述能使人们学 习和借鉴西方残障研究成果。

浅谈生态化园本课程的实践研究

学前教育阶段是引导幼儿养成良好价值观念与行为习惯的重要时期,将生态教育理念融入幼儿园课程中,不仅可以推动学前教育改革的落实,响应国家生态环境保护的理念,还可以帮助幼儿获得有益的实践经验,增强其保护生态环境的意识,规范其日常行为,使其在日常生活中更加爱护环境,珍惜自然资源。生态教育的目标是使个体在社会生态系统中得到全面、健康、和谐的发展。教师通过创建自然和谐的环境,帮助幼儿适应生活,适应周围的环境,逐步获得健康全面发展。生态园本化的思想源于“生态教育”理念的提出。

情景激励：公务员队伍建设的环境策略——基于社会人角度的行为分析

马克思主义哲学中，将人定义为自然和超自然的存在，自然突出的是人的生物属性，超自然突出的是人的社会属性。在人类社会发展的历史长河中，人的社会属性始终制约、引导人的生物属性，使人的思想、行为符合社会要求、环境标准。与此同时，人的社会属性也为环境影响人、激励人提供了现实基础和可行途径。公务员作为社会中的一员，在社会大环境的影响下，其行为取向和变化轨迹如何，笔者试图从社会人的角度探讨一种公务员建设的环境策略。

医学与社会是人类健康的重要命题──祝《医学与社会》杂志公开发行

医学与社会是人类健康的重要命题──祝《医学与社会》杂志公开发行梁浩材一、人的健康与自然、社会、心理因素紧密相联《医学与社会》杂志在国内外公开发行，拙著《跨世纪的健康选择》，也即将出版，十分庆幸。拙著以社会医学、行为医学和环境医学为主线，论述２１世纪人...

社会责任:中国企业的必修课程

一个健康的企业和一个病态的社会是很难共存的,况且社会之所以进入“病态”,企业本身负有不可推卸的责任。

社会科学应当加强对环境问题的研究

环境问题是20世纪以来人类面临的最为严峻的生存现实问题。社会科学在对于环境问题的研究上,正日益体现出其巨大的理论和实践价值,这将有助于我们深刻认识环境问题的实质,也为我们进一步探讨解决环境问题提供一种“人学”的理论视角……