中国传统文化中的重要理念融入《人际交流与沟通》课程提高护理学生人际沟通能力

利用传统文化融合人际关系、和谐社群是传统文化的优势。通过将中国传统文化的重要理念融入《人际交流与沟通》课程,提高护理学生的沟通能力,证明中国传统文化对提高护理学生的人文素养和综合素质,从而促进医疗护理行业的发展亦有深远的影响,具有重要的意义。

高职高专护理专业人际沟通与交流课程的教学改革

目的探讨高职高专护理专业人际沟通与交流课程的教学改革效果。方法将2006级三年制护理专业131名学生作为试验组。进行该课程教学改革的实施。2005级三年制护理专业124名学生为对照组．按照传统教学大纲要求组织教学。将2组考试成绩进行比较和分析，并对试验组进行问卷调查。结果试验组与对照组成绩比较，差异无统计学意义；试验组89．31％的学生认为．新教学方法促进了学生与患者交流的主动性，96．95％认为增强了师生的交流与合作，93．13％认为提高了人际沟通能力，90．08％认为缩短了课堂教学与临床的差距。91．60％认为促进了护士角色的转换。结论新的教学方法有助于提高学生的综合素质．更适应于医学模式的转蛮及社会发展的需隶．

基于岗位需求调查的高职护理专业《护理礼仪与人际沟通》课程标准制定

目的:通过了解临床护理工作对护士所应具备的素养要求以及护士在礼仪与人际沟通方面的实际能力需求,为课程教学标准制定提供依据,为教师授课提供教学思路。方法:通过半结构式访谈以及问卷调查的形式,完成对四川、山西、重庆、湖南、北京、深圳6省市37家医院197名临床护理工作者的调研,通过对调研数据的梳理制定高职护理专业《护理礼仪与人际沟通》课程标准。结果:临床护理工作者普遍认为在校护生应加强人际沟通及协调能力、人生观及职业道德培养及团队协作意识、人文关怀意识的培养;对于该课程教学知识点的设置需求认为应强化社交礼仪、仪态礼仪、言语技巧、团队沟通能力等。据此,课程组制定课程标准时重点梳理了本课程需要达成的思政目标、知识目标、能力目标,同时对教学知识点的学时进行了调整。结论:临床护理工作注重护士综合素质的养成,院校教学制作课程标准应根据实际岗位需求科学合理的制定,从而助推学生素养提升。

抛锚式教学法在高职高专临床医学专业人际沟通课程中的应用

文章首先对抛锚式教学法进行了概述,然后分析了高职高专临床医学专业人际沟通课程教学存在的问题,接着提出了抛锚式教学法在高职高专临床医学专业人际沟通课程中的应用设计,最后论述了抛锚式教学法在高职高专临床医学专业人际沟通课程中的应用案例。

医学类高职高专院校临床专业人际沟通相关课程模块化教学探究

文章首先分析了医学类高职高专院校临床专业人际沟通相关课程教学现状,然后概述了医学类高职高专院校临床专业人际沟通相关课程模块化教学的理论基础,接着阐述了医学类高职高专院校临床专业人际沟通相关课程模块化教学的总体设计,最后论述了医学类高职高专院校临床专业人际沟通相关课程模块化教学的具体实践。

改革人际沟通课程教学方法提高大学生交流能力

鉴于社会竞争日益激烈,大学生的数量日益增加,随之而来的就业压力、社会压力越来越大。大学生的人际沟通能力成为了影响个人发展的重要因素之一。但是部分学生的沟通能力低下,个别学生甚至抵触与人沟通交流,把自己封闭起来,成为了一个严重的问题。该文将根据大学生交流现状,探析改革人际沟通课程的教学方法,进而能够有效提高大学生的沟通交流能力,从容面对社会和生活的考验。

护理礼仪与人际沟通课程改革现状与思考

护理礼仪与人际沟通是培养护理专业学生交流沟通能力、人际交往能力的重要人文素质课程。在开展责任制整体护理和提倡优质护理服务的今天，该课程在护理教育中越来越受重视。笔者以“护理礼仪与人际沟通、护理礼仪、护理人际沟通、护理、礼仪、人际沟通、护理沟通”为关键词，检索2005年1月至2015年10月“中国生物医学文献数据库、中国学术文献总库、中文科技期刊全文数据库、万方数据知识服务平台”的全部论文，文献复习发现。目前许多高等护理院校在护理礼仪与人际沟通课程的教学内容、教学计划、教学方法、考核评价方式等方面进行了大量有益的改革探索。

通用能力培养在《护理人际沟通》课程教学中的探讨与实践

目的探讨通用能力在《护理人际沟通》课程教学中的培养效果。方法将通用能力融入教学,并在课程结束后,采用问卷调查和通用能力量表对2014护理本科128名学生进行效果评价和分析。结果学生的自我管理和发展能力、与他人合作的能力、沟通能力、处理任务和解决问题的能力、设计和创造能力与培养前均有提高(P<0.01)。结论将通用能力融入课堂,设计科学、可行的实践性课业和评价体系是有效提升学生通用能力及岗位就业能力的关键。

简易标准化患者教学在人际沟通课程中的应用效果

随着社会的进步和人们健康观念的改变,高等教育在人才培养方面的作用将更加突出。社会经济、科技的发展对高等护理教育培养人才数量、质量提出更高的要求,要提高护理教育的教学质量,必须加强标准化患者（standardized patient,SP）在护理教学中的应用。人际沟通课程是护理专业学生的必修课程,强调培养学生实践工作中的沟通能力,传统的教学方法对于提高学生的沟通能力远远不够。为适应社会对高质量护理人才的需求,现将本校教学过程中参考国外SP在医学教学中培训简易标准化患者（simple standardized patient,SSP）的应用效果报道如下。

本科护理专业《人际沟通》课程体系的改革研究

[目的]探讨本科护理专业《人际沟通》课程体系的改革模式及方法。[方法]以本院2009级197名本科护生为研究对象,综合运用有步骤、有层次的"3+1"教学方法,结合多方位、多途径的评价体系,观察课程教学改革前后护生的沟通能力。[结果]与课程学习前相比,课程学习后2009级护生沟通能力得分较高(t=-2.68,P<0.05);与2008级护生相比,2009级护生该课程理论考核成绩较高(t=-5.45,P<0.01)。[结论]《人际沟通》课程教学改革模式与传统方式相比具有实用性、可行性,切实提高了护生的人际沟通能力,增强了教学效果。

关于医院对在职护士开设《人际交流》课程的构思

目的 为了提高医院在职护士人际交流的能力,更好地为病人服务。 方法 对医院在职护士有计划地进行《人际交流》课程的设置,将《人际交流》课程改为十章节,总学时数为40学时。结果 通过系统、有目标地对护士进行人际交流知识的追加、补充教育,提高了护士在护理工作中运用人际交流的技巧。结论 护士通过学习掌握了人际交流知识与技巧,充分地运用于临床护理工作中,并与病人进行交流、沟通,获得较好的效果,也大大减少了临床工作医疗护理纠纷的发生。

医学生学习人际沟通课程的调查与分析

目的:探讨医学生学习人际沟通课程的重要性及效果。方法:以广州医学院从化学院289名学生为研究对象,采用《交谈沟通能力自我评价》量表对学生进行问卷调查,运用检验和t检验比较课程开设前后学生沟通能力得分及优良率。结果:开设人际沟通课程后,学生的沟通能力总体得分及优良率有明显提高,P<0.05,有统计学意义。结论:人际沟通课程开设能显著提高学生的人际交流及沟通能力,值得医学院校借鉴和推广。

高职院校《人际沟通》课程改革的探讨

沟通能力是高职院校学生的一项重要能力,通过《人际沟通》课程有效地培养高职学生的人际沟通能力显得十分必要。按照工作过程导向思路,重新整合课程内容,改善教学方法,特别是针对不同专业类型设置沟通类课程,既能更好地为专业服务,也能更有效地提高学生的人际沟通能力。

护理人际沟通课程的教学评价

一直以来,护理人际沟通课程的教学评价没有受到足够的重视,没有很好地发挥教学评价的激励、促进、导向、反馈和反思的功能,因此,有必要从评价的原则、评价的内容、评价的措施等方面加以分析,使护理人际沟通课程的教学评价适应护理人文素质教育改革发展的需要,发挥其应有的作用。

《人际沟通》课程教材设计与教学策略

为保障教育质量,规范课程设置和教学活动,促进我国高等职业技术教育的良性发展,卫生部教材办公室于2003年组织编写了医学高等职业技术教育教材.笔者作为高职五年一贯制护理学专业<人际沟通>课程教材的主编,就教材设计与教学策略作些粗浅探讨.

职业核心能力视野下“交流沟通”课程教学改革的探索

交流沟通能力是职业核心能力的重要内容。高职院校对交流沟通能力的培养还存在诸多不足。从课程培养目标与思路、课程内容重构、项目教学方法改革、过程型评价考核、扩展教学资源等方面对"交流沟通"课程进行改革实践,为培养学生职业核心能力提供借鉴。