《人际沟通》省级一流课程建设与实践研究

《人际沟通》课程是管理类专业课程基础课程之一,然而传统的课堂讲授已不能满足学生多层次的需要。利用网络课程资源和教学平台开展线上线下混合式课程建设,将进一步完善本课程的结构体系,使得本课程的知识传授、学生互动和实践能力培养有机融合,提高人才培养质量。介绍人际沟通课程建设的主要目标,从强化专业师资队伍的建设、强化课程体系改革和教学内容建设、创新教学方法与教学手段的改革模式、加强课程资源开发建设工作、大力强化课程实践环节训练、建立科学合理考核模式阐述《人际沟通》建设路径,最后总结课程建设成效,为提供同类省级一流课程建设借鉴。

高职院校《人际沟通》课的教学改革与实践

护理专业学生掌握人际关系及人际沟通的基本技能和理论,将有助于提高学生的社会适应能力,提高学生的专业素质,尤其对改善护理工作中的人际关系,建立良好的工作氛围,提高护理工作效率起到积极的促进作用《。人际沟通》课（以下简称：《沟通》课）,就是快速提升学生的综合素质,提高学生在护理实践中的人际沟通能力,培养良好的沟通态度的一门基础课,如何让学生在教学大纲要求的学时中,学到对自己有用的东西是关键。下面笔者就近几年在《沟通》课教学中的改革与实践总结如下,与同仁们共同探讨。

《人际沟通》教学考试评估改革的尝试

阐述了<人际沟通>教学考试评估的改革,强调<人际沟通>学科实践考试的重要性,通过改革,使理论和实践有效地结合起来,达到学以致用的目的 ,并改变学生的学习模式,养成良好的沟通习惯,提高学生沟通的能力.

护理、助产专业《人际沟通》教材的特色及教学建议

阐述全国中等卫生职业教育护理、助产专业"十二五"规划教材《人际沟通》(第3版修订版)编写的背景,分析其内容结构和特色,并对教学提出建议。

“命题演讲”在医学生《人际沟通》课程中的实践与研究

目的:让医学生人际沟通由被动的接受转变成主动要求去实践,不断提升沟通能力和心理素质。方法:提前告知学生演讲名单,在授课的每节课留出三分之一的时间供学生进行命题脱稿演讲,时间3分钟左右,演讲表现作为期终成绩的一部分。结果:充分调动了学生的主动性和积极性,学生更加自信,沟通表达能力有极大提升。结论:通过实践,较好地实现了“命题演讲”对提升医学生的人际沟通能力,且增强心理素质的研究初衷。

浅析《人际沟通与礼仪》在高职高专院校课程设置的应用与研究

《人际沟通与礼仪》是高职院校人文素质教育课程中的一门重要的基础课程。由于其内容广泛、理论性强、实践性强,是高职院校各专业学生都必须掌握的一门基础课程。本文分析了目前《人际沟通与礼仪》教学中存在的问题,并提出了“线上+线下”混合式教学模式,介绍了该模式在《人际沟通与礼仪》教学中的应用,最后指出在该模式下,学生的学习主动性、学习兴趣得到有效激发,同时也为该课程教学质量提供了保障。

高职通识教育《人际沟通技巧》课程教学模式的思考

《人际沟通技巧》课是卓越高职院校特色的一门通识课程。教师通过教学实践,针对大学生存在的人际交往问题,重新课程定位,从教学内容、教学方法、考核方式及团队建设等方面,对这门课程展开教研教改,将知识传授与行为训练为一体,有效提高人际沟通能力。

人际沟通

（一）课程概述 我院的《人际沟通》课程是护理专业的专业基础课和主干课程，是培养学生人文综合素质的重要课程，2008年被评为河北省精品课。该课程在教学内容安排上，以职业综合素质为本位，以职业岗位实践为主线，以学生为主体，构建模块化的课程体系，融知识传授、能力培养、素质教育于一体。在教学方法上强调认知冲突的知识学习方法、任务驱动的技能训练方法、

《人际沟通与礼仪》教学中情感教学的实践

情感教学是在建构主义尊重学生的主体性的教学原理的基础上发展而来的一种教学方法,这种教学方法强调将情感带入我们的日常的教育教学当中,要求我们的教师关爱学生,我们的学生在课堂教学中处于主体性地位,能够积极的参与到我们的课堂教学中来。这种教学方式相较之我们传统的教学方法来说更加有利于调动我们学生学习的积极性。而《人际沟通与礼仪》是由姜晓敏主编的一部书,该书为了适应当代人对提升自身的文化素质的需求而编写的,该书以中国文化背景为主线,在对比中西方文化的差异之后,讲述了一些中国人在处理相关的国际交往时可以注意的一些事项。本文将基于我国的情感教学现状对《人际沟通与礼仪》的教学给出自己的一些看法和意见。