基于“OBE-PAD”理念的课程教学模式探究——以《会计学原理》为例

如何借助数智化技术创新课堂教学模式对实现“以教为中心”向“以学为中心”的转变具有重要意义。本文基于“OBE-PAD”理念,以《会计学原理》为例,在剖析其教学痛点的基础上,构建“N+3+2”课程教学模式,并进一步探讨其在课程教学中的设计与应用,试图破解《会计学原理》课程教学痛点,以期为创新课堂教学改革,改变传统课堂讲授式“单声道”模式,进一步提高教学质量提供借鉴与参考。

基于CDIO理念的《会计学原理》课程教学改革与实践

CDIO理念的教学模式倡导"基于项目的教育和学习",通过"做中学"来实现教学的目标。将CDIO教育理念引入高校"会计学原理"课程的教学,重新设置和确定教学目标,重新构建设计教学大纲、教学方法及考核方式,改变传统的教学模式,增加项目教学部分,通过"做中学"体念CDIO的教学理念和精髓,全面提升学生的综合能力、专业素养和学习效果。

浅议《会计学原理》的教学改革

《会计学原理》不仅是会计学专业的基础课程,还是经济学、管理学等专业的一门必修课程。本文结合笔者近几年对独立学院会计类课程的教学经验,就目前独立学院《会计学原理》教学中存在的普遍问题进行了分析,并从教学目标、教材内容、教学安排、教学方法和手段等方面提出了一系列教学改革措施。

《会计学原理》课程教学改革思路探讨

《会计学原理》是会计学科的入门课程,也是经济、管理等管理类学科的学科基础课程,对《会计学原理》的领悟程度会直接影响会计学后续专业课的掌握。但是在《会计学原理》的教学过程中,在教和学上都存在着各种各样的问题,因此对该课程的教学改革也就有必要性和紧迫性。本文从教学改革面临的问题入手,结合教学中的实际情况,对教学改革的方法和思路及具体的操作实施做了详尽阐述,以期对其他同类课程的教学改革有借鉴参考意义。

《会计学原理》“白话式入门”教学方法

对于《会计学原理》课程，学生的普遍感受是晦涩难懂。其实，会计基本原理的运用在大学生日常生活中比比皆是。笔者结合自己多年教学经验，在《会计学原理》课程的讲授中辅之以大学生日常生活实例，采取“白话式入门”教学方法，使得课程内容通俗易懂，极大地增加了大学生会计专业知识初步体验的趣味性。

《会计学原理》精品课程教学的创新——挂牌教学与教考分离的研究与实践

实践证明,打破传统教学方式,将激励机制引入教学环节,是课程教学改革的关键。本文对会计教育的新模式——挂牌教学的实施状况、取得的成绩、存在的问题进行分析讨论,并提出教考分离与挂牌教学的配套,有利于保证挂牌教学的公正性。

评立信会计系列精品教材之《会计学原理》

很多年来，笔者一直在思考会计学的入门课应该如何上，也一直在寻找合适的《会计学原理》教材。一般的《会计学原理》教材没有亮点，教师在选用的时候通常也没有太多期望。现在看到被上海市列入“十一五”（2006-2010年）重点规划教材项目的立信会计系列精品教材，真有种“得来全不费功夫”的释然。本套教材整体质量很高，给人以耳目一新的感觉，仔细阅读以后可以发现：无论对老师、学生还是财会实务工作者来说，这本教材都非常的可读、可用、可存。可说是一本有亮点、难得的好书。笔者认为本教材有以下几大特色：

《会计学原理》课程的学生参与度调查与对策研究

大学生课堂参与度是影响《会计学原理》教学质量的重要因素。首先分析了该课程的学生参与基本情况,发现:学生参与度较高,但表现出专业差异化趋势;被动参与多,主动参与少;师生互动多,生生互动少;课上参与多,课下参与少;主要是存在学生学习动机功利化、师生关系淡漠化、教学方法与教材无法适应等原因;最后有针对性地提出了改进措施。

基于任务驱动的《会计学原理》课程建设探讨

任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学模式,基于任务驱动的课程开发是依据工作过程系统化的学习领域的课程设计与开发方法,首先对《会计学原理》课程的性质进行界定,然后对任务导向的会计学原理课程设置理念与内容进行构思,基于这种构思对课程的教学手段和方法进行设计,最后对任务驱动的会计学原理课程教学效果与课程建设方向进行描述。

商务英语专业双语学习《会计学原理》前后的问卷调查——以广西师大2010级商务英语专业生为例

本文以广西师大2010级商务英语专业生为例,用问卷调查的形式,就商务英语专业学生在学习《会计学原理》前后对一些问题的反馈,总结了该专业学生学期前的顾虑以及学期后的认识。问卷显示,学生自始至终认为用双语学习《会计学原理》很有必要。学期后的问卷表明,学生不再畏惧《会计学原理》所涉及的数学知识,也不再把《会计学原理》所涉及的英语看成孤立的一套术语。希望问卷结果对今后双语《会计学原理》教学的教法、动机教育、教材选择、课时安排和作业设计有所启示。

《会计学原理》课程教学改革路径分析

本文以广州大学华软软件学院《会计学原理》教改培育项目的改革经验为例,探讨基于过程教育的《会计学原理》教学改革新路径,以有效培养学生的会计专业素养与职业能力。

《会计学原理》课程教学探讨

会计学科具有独特的理论、方法与技术体系，会计学专业核心课程体系围绕会计学原理→中级财务会计→高级财务会计这一主线，配以其他的会计学分支课程（审计、成本会计、管理会计、财务管理、税法等）构成。各门课程之间具有一定的层次结构关系，表明会计专业高级人才所需的知识结构层次；同时各门课程之间又具有严谨的推进关系，中级财务会计课程必须以会计学原理课程为基础，高级财务会计则又必须以中级财务会计为基础；各门课程之间具有一定的交叉关系。

《会计学原理》大小课相结合授课模式

高校会计学专业入门课程《会计学原理》教学存在轻理论重实践、理论教学与实践训练相脱节的现象。为了提高《会计学原理》的教学效果，教师应选用符合学生实际情况的教材，对教材内容进行科学重组，采用大小课相结的授课模式，培养的学生基本会计思维与会计操作能力。

非会计专业《会计学原理》课程教学探析

目前,高等院校中的经济管理类专业大都开设了《会计学原理》课程.由于该课程与其他经济管理类课程相比,从学习方法到思维方式都有一些差别,学生在初学本课程时,往往感到比较枯燥和困难.而受课程学时量(45学时左右)的限制,教师很难在规定学时内保证学生面面俱到掌握所有内容.笔者多年从事非会计专业《会计学原理》教学,现对该课程的教学谈一些体会.……

关于改革《会计学原理》教学内容与方式的探索

要对一门课程的设置情况、教学情况进行评价,就应考虑和明确设置该课程的功能。那么,什么是课程的教学功能呢？我们知道,任何课程都不是完全孤立的,它们都是课程体系中的一个相对独立而又相互联系、相互作用的组成部分。课程体系的设置应满足人才培养目标的总体要求,一门课程的设置和教学工作应能满足其他相关课程教学的需要。人才培养目标及其相关课程对该课程教学效果的要求,就是该课程应具有的功能。那么,具体到《会计学原理》,如何理解该课程的功能呢？

《会计学原理》精品课程教学创新——以素质教育为方向的考试制度改革的研究与实践

素质教育背景要求对现行考试制度进行改革。本文从考试制度改革的重要性、考试原则的确立、考试结构、考试内容和考试评价制度等方面,对课程考试体系进行了探讨,提出了学生的创新能力是课程考试的核心,学生的综合素质是课程考试的基础,建立与素质教育相适应的弹性评分制度等新观点和新方法。

基于学生视角的《会计学原理》课程教学效果问卷分析

《会计学原理》课程向来是工商管理类各专业的主修课程之一,充当财会类专业学生的入门和核心基础课程,同时也是经济与管理类人才的必修课程。本文主要是以塔里木大学经济与管理学院已接受过《会计学原理》课程教学的同学为调查群体,进行关于《会计学原理》的课程满意度问卷调查,对问卷所得数据进行数据整理分析,并且辅助于访谈调研,研究基于学生视角的课程教学效果存在的问题,提出提升教学质量的建议及对策。

关于《会计学原理》中会计等式的教学方法探讨

会计等式，也称会计平衡公式，或会计方程式，是用数学公式把会计六要素的内在经济关系概括并表达出来。会计要素包括资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润六要素。其中前三个是构成资产负债表的要素，关系式为“资产=负债＋所有者权益”，被称为“静态会计等式”；而后三个是构成利润表的要素，即“收入-费用=利润”，被称为“动态会计等式”。