批判歌剧《伟大的友谊》的始末

谈及苏联音乐史,似乎有两场批判是难以回避的史实,一次是1936年对肖斯塔科维奇的歌剧《姆钦斯克县的麦克白夫人》的所谓“形式主义”的批判,另一次就是1948年对穆拉杰利的歌剧《伟大的友谊》的批判。两次批判既有联系又有分别,对苏联音乐史产生的影响也各不相同。先来说说它们一脉相承的地方:首先,两次批判的幕后发动者都是斯大林(虽然后一次的具体执行者是主管文艺的政治局委员日丹诺夫);其次,两次批判的内容大同小异,都是针对音乐中的“形式主义”,在批判《伟大的友谊》的时候,日丹诺夫还曾大段引用过1936年《真理报》那篇著名的“批肖”文章《混乱代替音乐》,即可见一斑。然而,《姆钦斯克县的麦克白夫人》与《伟大的友谊》在艺术价值上却不能等量齐观,前者被认为是“划时代的歌剧”,而后者却是一部平庸之作,况且穆拉杰利的名望与肖斯塔科维奇也不能相提并论,那么《伟大的友谊》因何会成为被批判的“靶子”,其中又有哪些奥妙呢?

马克思主义中国化探索的理论自信——评《马克思主义和中国传统文化》

《伟大的友谊》这一篇课文主要讲述了伟大的思想家马克思小时候家境很不好,恩格斯一直在经济上资助他,并且和他一起创造了“马克思主义”的友谊故事。年纪较小的学生并不懂得这样的友谊为什么会被称作“伟大”。随着年岁渐长和学业的深入,笔者直到真正学习了马克思主义思想,才终于理解马克思和恩格斯为什么会成为伟大的思想家。

课堂探究学习的七种方法

一、从课题入手进行探究 不少文章的题目或题目中的某个词，就是文章的中心，即所谓题眼。教这类的课文就要从题目人手进行探究，那就会对课文的理解起到事半功倍的作用。比如《伟大的友谊》中的“友谊”一词概括了文章的主要内容，“伟大”揭示了课文的思想意义。点题时运用课题蕴含的内容和中心引导学生探究：本课是写了谁和谁的友谊？他俩的友谊具体表现在那些方面？为什么说他俩的友谊是伟大的友谊？使学生读有方向。总之讲明课题，可以是学生一接触课文就能抓住文章的要点和脉络，并对全文获得一个较完整的印象，有了一把开启课文思路的钥匙。

在中学语文教学中如何实施审美教育

一、在语文材料的分析中渗透审美教育 1．挖掘情操美 在语文教材中有许多描写革命领袖、先烈、英雄高尚情操的课文，如《谁是最可爱的人》《伟大的友谊》《一件珍贵的衬衫》《纪念白求恩》等。我们在教学中应根据教材的特点努力突出人物的形象，

巧辩论 促理解

教例:<伟大的友谊> 师:马克思逝世后,恩格斯帮助他完成了<资本论>的最后两卷的出版工作.恩格斯在<资本论>中署上自己的名字好吗?下面我们来个小小辩论赛,辩论题是这样的:正方:<资本论>中署上恩格斯的名字,更能突出他们友谊的伟大.反方:<资本论>中不署恩格斯的名字,更能突出他们友谊的伟大.赞同正方观点的同学坐到一、二组,赞同反方观点的同学,坐到三、四组,请同学们调整一下坐位,先讨论一下,然后辩论.